談談對高中體育教學的幾點思考

孫萌萌

（山東省聊城第一中學 山東聊城 252000）

雙減政策下體育課成為重點建設課堂教學，標志著我國素質教育工作向前邁出了一大步，學校教育必須與黨的教育方針相結合，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。因此，體育教學不僅要讓學生學習學科知識內容，更重要的是能力的全面提升。但據筆者觀察，目前改革還不夠徹底，部分教師仍以應試教學和教材知識為主。教師缺乏對課堂教學重要性的認識，學校在硬件和軟件建設方面的投入有限，很多基礎體育課堂教學無法照常授課，學生只能學習一些基本的理論知識，根本滿足不了學習的需要；其次，在學習目標方面，高中體育課堂教學尚未完成從應試教育向素質教育的過渡，機械學習仍然是課堂上的常態，對體育的內涵和文化的介紹是空洞的；最后，在教學方式上讓學生容易失去興趣，這樣的體育教學背離了體育教育的初衷，對學生的體育發展貢獻甚微。下面，筆者從當前高中體育教學改革存在的問題出發，對如何增強課堂教學效果，如何在課后服務方面賦予學生更多的延展和激勵性學習進行思考和探索。

一、當前高中體育教學存在的問題分析

1.教師教學方面

（1）學習內容定制化不合理：從目前來看，大部分體育教學仍采用傳統的教學模式。一方面，傳統教育理念根深蒂固，受多方面因素的影響，很多體育教師無法提供個性化教學，忽視個體差異，只能接受過時的統一教學模式。另一方面，缺乏規范的體育理論講解教學，學生很難充分利用知識，教師也無助于識別學生的優勢，更不可能因材施教，對體育教學產生了重大影響。傳統的高中體育教學缺乏良好的創新和拓展精神，導致課堂教學內容有限。同時，體育知識已經過時，偏離了現代高中生興趣和情感需求的重心，難以激發學生的興趣，不利于學生體育素養的健康發展[1]。

（2）形式化的學習流程：現階段，仍有大量體育教師堅持傳統的、不正確的教學理念，認為自己教的科目是附加科目。因此，教師難以嚴格、務實地設定學習目標和開展教學工作，甚至將體育教學視為學生可以放松、玩樂的田園圣地。規范化的體育教學是體育運動的基礎，但多數學生的基礎不穩，主要是由于很多教師和學生對體育教學的認識不足，參與熱情不足，往往應付教學。因此，在體育教學的整個過程中，學生都處于昏昏欲睡、注意力不集中的狀態，無法達到預期的教育目標，更談不上提高教學水平。

（3）教學方法缺乏現代性：體育來源于生活，所以有一定的實用性。不過，與目前高中的體育課相比，大部分教師只是機械地引導學生學習和完成一門課堂教學的曲目或傳達體育概念，而不是專注于學生的實際素質，例如體育能力、體育天賦。久而久之，學生會逐漸接受自己在課堂學習中的被動狀態，最終導致學生體育素質的停滯。

（4）硬件不足：目前，我國體育教學設備匱乏，限制了學生參加足球教學的機會。主要是足球場地不足、輔助教學器械不足等問題。盡管教師不斷創新教學策略，但由于沒有體育教學設施，導致體育教學效果并不理想。因此，在了解這些情況之后，應該采取哪些措施來改革和升級教學方式，提高體育教學效果，是當前亟待解決的實際問題[2]。

2.學生方面

（1）基礎薄弱，對體育的認識不夠完整：由于傳統的教學模式的影響，很多學生沒有系統地接受過體育相關知識，對體育沒有足夠的理解，阻礙了高中體育教學的順利開展。基于此，教師應幫助學生認識體育，使學生形成自己獨特的體育知識體系。但是，教師往往會花很多時間教授學生基礎知識，而忽視綜合素質的教育。因此，高中體育教學需要不斷改進。

（2）體育能力差：目前很多學生并沒有深入了解體育知識，更不能靈活運用。由于知識的匱乏，多數學生主動性不足。可以看出，在目前的教學模式下，學生在體育上的創新性不夠，應用能力差，不能滿足實際需要，限制了體育教學的發展。

二、高中體育課堂教學改革的創新策略

雙減意味著減少復習性、機械性和無意義的體育教學，這些體育教學不是必要的。在雙減政策的背景下，教師不能再強迫學生成為追求考試成績的機器。體育教學不應該要求學生機械地練習，而應該教學生如何在實踐中思考。教師要轉變體育教學形式，發展多種體育教學的形式。基于對以上問題的認識和分析，筆者認為，當前最重要的是要優化課堂教學模式，增強課堂教學效果，因此，教師應盡量避免單一的理論教學，要注重多種形式的體育教學，多實施分層教學，不僅要著眼于整體，還要考慮到個體差異。總之，教師在設計體育教學時要注意目的和內容的一致性，按照雙減政策，真正提高體育教學的質量[3]。

1.高中體育課堂教學理論和實踐

高中體育課堂教學的建構主要有兩個方面，在體育課堂教學的整合方面實現層次化和科學化。（1）高中體育課堂教學的理論部分：包括知識、能力、行動等方面的鍛煉。為此，在高中體育課堂教學的建構與實施時，學生既要了解體育的相關知識，也應以復雜的主題活動形式框定。（2）高中體育課堂教學的實踐部分：學校應同時兼顧學生的興趣和能力。在建構體育課堂教學時，學校應將體育鍛煉納入常規教育，科學規劃，根據年齡特點選擇課堂教學內容，每周一到兩次。

2.高中體育課堂教學促進學生的社會性發展

教師需要為學生提供參與機會，根據學生的個人特點制定體育課堂教學的主題、內容和方法，以滿足學生在活動中的需要，提高學生的活動體驗，讓體育課堂教學變得更有趣，提高學生的情感和感官體驗。首先，選擇合適的體育課堂教學，主要有兩點：（1）與教學目標相互結合；（2）充分挖掘高中生的社會性發展需求。在這個環節教師必須克服教材資源的局限性，增加課外資源的種類。其次，自主體育課堂教學，并交流分享。在這個環節中，教師應該給高中生足夠的時間和空間，讓他們充分參與自主活動。但需要注意的是，為了避免形式簡單，保證效果，教師應給予一定的指導，組織高中生分享和交流他們的經驗、觀點和意見。如有必要，教師可提出一些具體問題，激發高中生反思和討論的積極性，教師必須發揮自己的導師和監督作用。最后，對體育課堂教學教學進行總結。一方面，復習課堂教學中學到的知識，幫助高中生學會有效地思考。另一個方面，利用體育課堂教學幫助高中生發展多項能力。

3.優化高中體育課堂教學教學隊伍結構

教學理念和課堂教學能否就地落到實處，很大程度上取決于教學工作的整體質量和水平。為此，必須優化高中教學隊伍結構，提高工作質量。（1）高中體育課堂教學人員必須具有過硬的思想素質，正確認識教學工作的意義，同時進行高水平的教育改革。具備課堂教學制定、課堂教學調度、學生綜合評價所需的工作技能。因此，學校須盡最大努力為教學隊伍提供繼續教育的機會，抓好教學體系人才培養，特別是青年教師，不僅要豐富個人知識、文化素質和技能，同時還要積累經驗，幫助學生激發學習興趣。（2）提高服務意識。從教學隊伍教學的具體情況來看，教學實際上是一種服務。因此，學校教學人員需要有服務意識和奉獻精神。因此，需要加強對教學人員的政治思想道德教育，樹立形象，實現熱情周到服務。（3）加強教師在職培養，不斷更新知識，交流經驗，進一步提高教師水平。高中學校要不斷研究適合人才發展的培養方法，教師必須明白，僅僅向學生解釋理論知識還不足以讓學生掌握實踐能力，要盡力增加教學的有效性。因此，學校要提高教師的專業素質，引入新的培養理念，幫助教師不斷改進他們的教學方法。

4.注重個體差異教學

每個學生都是獨立的個體，他們有不同的思想和個性，對體育的看法也往往不同，但教師采用的單一教育和考核模式往往會抹平學生的棱角，這是傳統教育的可悲部分。在素質教育的背景下，首先要認識到，學生間的差異是客觀存在的，教師可以針對不同類型的學生開展不同的教學活動。比如，教師可以根據學生的學習情況和學習內容，充分運用分級教學法的原則進行差異化教學。因此，在教育改革過程中，體育教師應在課堂上與學生平等相處，以尊重和積極的態度與學生互動，營造輕松友好的學習環境。高中體育教師要利用現代資源解讀教學內容，因此，教師可以結合多種形式開展實踐教學，讓學生真正參與其中。比如，高中體育多媒體的運用是體育教育的一項重大改革和發展，合理利用多媒體可以提高教育質量和效果。

三、對高中體育教學的幾點思考

1.學科結合

體育活動是加強學生身心健康的重要形式和載體，學生天生熱愛運動，運動可以滿足學生的體育活動需求，以運動促進學生社會化發展的體育教育，注重學生體質提升的過程，促進學生全面協調發展。體育課程的建構與實施體育綜合體系的必要條件，主要著眼于培養學生的體育興趣、運動習慣體育運動技能，提高學生的體育能力，建構體育課程與學生體育課程的銜接制度。因此通過體育課程的建構與實施發展學生的運動能力非常有必要。體育課程的建構與實施應以學生的基本素養為基礎，這表明學生也是基礎素養教育的對象，這與現代教育現實相對應，又體現出體育教育是循序漸進的過程。基礎素養發展是時代的需要，這為未來社會的需求以及學生的繼續教育和終身體育運動奠定了堅實的基礎。因此，體育課程的建構與實施應參照學生成長發展規律，兼顧柔韌性、敏感性、協調性設置適當的體育課程，并注意學科知識之間的關系。通過有趣多樣的游戲內容、創設環節等，循序漸進地培養學生從簡單到復雜的基本運動技能，整個體育課程不僅訓練學生的身體動作，也可以實現跨學科發展。比如，通過音樂促進音樂與體育結合，從而有助于創造一個良好的教學環境，拓寬教育思維。

2.特色社團，給學生更多可能

高中體育教育要選擇合理的方法提高學生的參與度，真正達到素質教育的目的。組織體育社團可以很好促進學生參與體育教學，社團中都是有相同愛好的同學，同時具備不同的能力和技能，相互間可以形成互補關系，同時社團中還可以使教材、課堂活動與游戲相結合，用游戲體現體育文化。教師需要為學生提供參與機會，根據學生的個人特點制定體育活動的主題、內容和方法，以滿足學生在活動中的需要，提高學生的活動體驗，讓體育課程變得更有趣，提高學生的情感和感官體驗。首先，組織體育活動要與教學目標相互結合；充分挖掘學生的社會性發展需求。在這個環節中，教師必須克服教材資源的局限性，增加課外資源的種類。其次，自主體育課程，并交流分享。在這個環節中，教師應該給學生足夠的時間和空間，讓他們充分參與自主活動。但需要注意的是，為了避免形式簡單，保證效果，教師應給予一定的指導，組織學生分享和交流他們的經驗、觀點和意見。

3.注重個體差異教學

每個學生都是獨立的個體，他們有不同的思想和個性，對體育的看法也往往不同，但教師采用的單一的教育和考核模式往往會抹平學生的棱角。然而，在素質教育的背景下，教師應針對不同類型的學生開展不同的教學活動。比如，教師可以根據學生的學習情況和學習內容，充分運用分級教學法的原則進行差異化教學。因此，在教育改革過程中，體育教師應在課堂上與學生平等相處，以尊重和積極的態度與學生互動，營造輕松友好的學習環境。高中體育教師要利用現代資源解讀教學內容，教師讓學生真正參與其中。

結語

無論是傳統體育教育還是創新體育教育，影響體育教學的是學生的興趣，這也是當今體育教育最需要解決的問題。因此，高中體育教師應營造良好的學習環境，與學生建立親密關系，真正提高學生的體育素養。