院士文化與構建和諧校園深入融合的實踐探索

肖春燕

（江西省贛州市第一中學 江西贛州 341000）

校園文化是對學生開展思想政治教育的重要載體，在校園文化潛移默化的影響和熏陶下，會逐步提高學生能力素質、道德觀念和思想意識[1]。目前，在中學和諧校園文化建設中還存在著很多的問題，如缺乏豐富的文化內涵、沒有明確的文化主題，制約了校園文化“以文化人”功效的發揮。實踐證實，將“院士文化”納入到校園文化建設中，能提高學校的品牌建設，使學校校園文化的形式和內容更加豐富。贛州市一中蘊含著豐富的院士文化，革命前輩在贛州培育出了偉大的院士精神，而如何實現贛州一中等市屬中學的和諧發展，則更需要院士文化來作為行動的精神指南。

一、贛州一中概括

贛州一中是一所具有百年歷史的省級優秀重點中學。一百二十年的風雨鑄就了她深厚的文化底蘊，熏陶了一代代的一中人，培養了一批批的棟梁之材。戰功卓著的陳奇涵上將，著名的經濟學家郭大力教授，中科院院士黃克智、林皋、張家鋁。贛州一中校園文化所蘊含的科學文化知識非常豐富，其價值理念健康向上、道德素養和文化素養良好，對于培育學生積極向上的精神品質，具有非常重要的意義。蘇區精神之院士文化在構建和諧校園的過程中，具有促進中學學科建設、豐富校園文化、提高中學班主任德育水平、實現和諧師生關系等方面的現實意義。因此，在探究好的方式方法的同時，還要扎根于贛州地區其他中學校園的實際情況展開調研，探究院士文化在構建和諧校園過程中的有效實踐方法，積極尋求贛州一中院士文化對構建和諧校園的現實意義。通過調查研究贛州一中校園發展的實際情況，深入挖掘蘇區精神之院士文化與構建和諧校園的深度融合的路徑和方法。特別是在中學語文、中學政治、中學歷史等學科的深度融合的實踐方法，以及班主任德育工作的深度融合的實踐方法，從而有效促進贛州教育事業的發展，最終實現贛州的和諧發展。

二、院士文化概述

院士是接受過高等教育，文化底蘊非常廣博和深厚的人。他們文化素養極高，對待工作有著非常明顯的人文主義傾向。同時，作為國內頂尖的科學家，他們擁有創新精神，并將現代科學的創新氣質透在學習與科研中。院士文化是在院士身上所展現的特征，主要是強調以下精神品質：一是擁有著強烈的愛國熱情；具備嚴謹的研究態度和超前的科研視野；對于科研工作中的組織和協調工作高度重視；重視中國傳統美德的弘揚。在《院士思維》一書，對幾百位院士的生平和故事進行了講述，他們的精神激勵青年學生不斷學習和奮進。而有著“千年書院、百年學府”之稱的贛州一中，培養出了上將陳奇涵，中科院院士郭大力、黃克智、林皋、張家鋁等一大批各行各業優秀人才和社會棟梁，校友遍及海內外。

三、目前校園文化建設中存在的主要問題

1.校園文化主體結構缺失

作為一項系統而全面的過程，目前，很多中學忽視了校園文化建設的價值和作用，而將其視為是校園思想政治教育的主體。學校各職能部門缺少溝通和聯系，具有較弱的協同性[2]。而事實上，只有全體師生都具備校園文化建設意識，并且能夠協同合作，才能對文化建設的主體性進行體現，并真正發揮校園文化的功能。

2.校園物質文化特色不突出

任何一所學校都擁有自身的辦學理念和特色。校園文化是中學組織運行過程中一種重要的文化形式，是學校特色和品牌的集中體現。但是很多學校在物質文化建設上方面沒有突出自身特點，具有單一的形式，跟風和從眾現象比較普遍，未能與自身的特色相結合，而是按照傳統方式設計建筑、植被和綠化，缺乏鮮明的物質文化建設。為了體現校園文化實體，需要對校園物質文化合理建設，所打造的文化場所要獨具魅力，彰顯自身特色。

3.校園精神文化展示不強

在校園文化建設中，一種最高層面的文化，被稱為是精神文化，是學校精神追求的展現。而學校化理念與創新精神是校園精神文化的重要組成[3]。但是，目前部分中學還沒有強烈的學術文化氛圍。正是因為缺少精神文化建設，使學術文化不能真正引領校園文化建設。

四、院士文化與校園文化深度融合的必要性

1.為校園物質文化建設指明了方向

院士文化作為各類校園文化的重要物質載體，推動了校園物質文化建設的發展。實踐證實，人的思想往往會受到自身認知和客觀環境的影響和制約，而院士文化又恰恰為校園物質文化建設提供了具體的內容，并為未來發展指明了方向。通過納入院士文化，突破了過去單純地局限于校園景觀建筑的布置，而賦予了物質文化更多的人文氣息。同時院士文化中有很多動人的故事和豐富的經歷，能使物質文化的建設更加豐富多彩。利用院士文化，能助推校園文化品牌建設。學校名片為文化品牌，充分展示了學校的育人特點和優勢。“院士文化”能對學校良好的教育資源進行展現，而活用“院士文化”，能對校園文化的創新、包容、優質、特色進行展現。而贛州一中擁有著清幽靜雅的書香風韻，溫婉恬靜的學習氛圍；古韻典雅的名勝校舍。正是在院士文化的滋養下，豐富了學生們的文化知識，賦予他們完美的人格和做人的準則，引導學生門在人生的道路上茁壯成長。院士因為自身的特殊性，不僅對學生產生了深遠的影響，同時也對學校的教師群體產生了一定程度的影響，能引導教師建立一種非功利的精神呼應關系，促進自身審美情趣和內在素養的不斷提升，并在教學與科研中，追逐更好的學術水平。

作為贛州一中老一輩的校友，郭大力先生是最早完整翻譯《資本論》的學者。當年，郭大力曾在省贛中教授高中英文課程。他教學工作認真負責，治學態度十分嚴格，每次講課文都要求學生事先預習并反復朗讀，課堂上他點名要學生朗讀，并檢查提問，以了解預習情況，然后才進行針對性的講授。他的教學工作至今仍得到當年學生的稱贊。他教學上要求很嚴格，但平日對學生態度卻親切和藹。郭大力之所以給人留下最為深刻的印記，一是郭大力先生為了“革命的需要”全身心投入《資本論》的翻譯工作；二是郭大力先生在家鄉的十年間，國民黨當局多次邀請他做官，他一概拒絕，不為所動。他對國家的熱愛與對事業的追求，成就了一生高貴的品格。

2.對校園精神文化建設奠定了良好的基礎

在校園精神文化建設中，為了更好地發揮院士文化的核心作用，就需要對其蘊含的愛國主義情懷進行凝練和突出。院士在科研工作中，對中華民族特有的持之以恒、艱苦奮斗的優秀品質進行了展現[4]。而這些都是當代青年需要具備的品質，對于全面發展他們的德智體美勞具有重要的意義。為了實現立德樹人的目標，就要真正發揮院士文化的引領作用。由于其蘊含著豐富的精神品質，為校園文化建設奠定了良好的前提和基礎。為此，在和諧校園的構建中，需要引導學生對于院士文化有計劃、有目的地學習，才能將學生參與校園精神文明建設的積極性充分調動起來，使校園精神文化活動的內涵更加豐富。院士文化是學校育人的重要路徑，為學生解決思想上和實際學習生活中的問題指明了方向。如今，我們已經過上了幸福的生活，而只有在學生腦海中潛移默化地播種院士文化中包含的中華民族優秀的傳統文化，才能引導學生樹立民族自信心和自尊心。

作為著名的院士，在郭大力翻譯資本論期間，日軍已侵占華東地區，他為《資本論》的出版，曾經繞道香港潛赴上海。學生關心抗日斗爭，知道他去過上海，常常圍著他問敵占區的情況。他總是循循善誘，因勢利導，向學生講述山河破碎，遍地烽煙，人民顛沛流離，遭受日寇蹂躪的悲慘景象，激發青年們的愛國熱情和抗日意志。

3.對校園行為文化的核心作用

院士文化的內容和屬性符合學校培育目標，通過學術交流、科研和教學等一系列活動的開展，為學生提供學習的榜樣和典范，引領學生成長和成才[5]。在引領校園行為文化建設方面，院士文化主要擁有的功能為：精忠報國的愛國精神、艱苦奮斗的民族精神、恬淡的科研精神。而這些都能豐富學生的精神世界，引領學生成長的方向，幫助其樹立良好的精神風貌和生活習慣，使學生行為發生質的變化。學校的廣大師生在院士文化的影響下，在正確的行為文化的引導下，能不斷提升自身的戀校情懷、愛家情感和愛國主義情懷。有利于構建良好的校園文化氛圍，師生之間能夠互相幫助，并且能對學校內的各項規章制度嚴格遵守。

新媒體時代，在校園文化建設中利用校園媒體，能營造良好的校園風氣。通過校園網、校報等形式，對院士的楷模事跡大力宣傳，能引導學生形成積極的行為文化，并正確把握校園文化的發展方向。

四、院士文化與構建和諧校園深度融合的實踐方法探索

1.制定完善的校園文化建設方案

作為一項復雜和系統的工程，在校園文化建設中，需要制定完善的規劃方案。學校要遵循嚴肅性、科學性和先進性的原則，既要對學校的優良傳統進行繼承，又要對學校的發展歷史高度尊重，更要具備超越當代的先進性[6]。為此，學校需要在校園文化建設中有一個統一規劃方案，充分融入院士文化，真正實現“以院士文化促進校園文化建設”的目的。在建設過程中，學校要規劃方案，不能隨意更改。

2.凸顯文化特色品牌

每一所學校都有自己的文化特色，而通過緊密結合院士文化，能對學校特有的文化品牌進行打造。選擇一所學校，不僅要看它是否有優良的校風學風、一流的師資隊伍、顯著的教學成果、完善的硬件設施，更要看它是否擁有深厚的文化底蘊。一所沒有文化積淀的學校，充其量只是知識傳播的工廠。文化讓學校教育有了靈魂，也只有文化才能歷久彌新，才能讓學校真正成為培養健全人格、塑造高素質人才的搖籃。學校可通過結合園林景觀和院士文化，邀請知名院士協助學校進行文化建設，通過“院士景觀林”的打造，展示區別于其他學校的院士物質文化校園景觀。這樣既可以使院士文化氣息增強，將院士旗幟作用切實發揮出來。同時，通過植樹造林，代表著深刻的寓意，象征著院士們用自己的學識辛勤培育學生長成參天大樹。另外，學校還要做精做細品牌，利用院士平臺和資源進行教學和講座，拓展教師學術空間。

3.擴大文化建設主體

良好的校園文化能對社會主義核心價值觀積極踐行和落實，為此，必須將院士文化和中學校園文化的內在關系妥善處理好，將院士文化作為校園文化的核心[7]。在新的歷史時期，在校園文化建設中，需要不斷豐富其內涵和外延，使院士文化既服務于學校，同時又超越學校。院士文化涵蓋了學校的全體師生，能進一步擴大學校文化建設主體，實現文化全體動員建設。為此，在校園文化建設隊伍中，需要納入教師，學生，行政部門職工等。通過群聚群力，能更好地推動校園文化建設和發展[8]。

結語

一直以來，院士文化為校園文化發展指明了方向。學校要將院士文化的作用充分發揮出來，通過特色校園文化品牌的打造，組織豐富多彩的校園文化活動，對學生產生潛移默化的影響，幫助他們樹立堅定的理想信念，豐富科學文化知識素養，使之成為合格共產主義的接班人。本文通過深入探究院士文化與構建和諧校園深度融合的實踐方法，借鑒有效的研究成果，結合贛州一中本校的實際情況，將理論與實際相結合，并進行對比、分析，研究院士文化在構建和諧校園的過程中的意義和有效方法，希望能為相關政府部門開展構建和諧贛州方面的工作，提供有價值的參考。在校園文化建設中融入院士文化，是一項長期而系統的工程，需要社會各界的群策群力，在社會實踐中不斷升華、交融、反饋，切實發揮院士文化的作用。