中國少兒閱讀現狀及公共圖書館少兒閱讀推廣策略

倪 潔

（巴彥淖爾市圖書館 內蒙古巴彥淖爾 015000）

閱讀是人們獲取知識和信息的重要途徑。少兒通過閱讀能夠促進大腦發育，提高學習能力因此，閱讀對少兒來說至關重要。高爾基說過“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師”。閱讀不僅能夠培養少兒的學習能力，也是開發智力、完善人格的重要手段，更是幫助孩子適應社會，繼承民族文化的重要橋梁。書籍是人們學習知識的重要載體，也是一個社會文明進步的階梯，一個國家的閱讀能力和閱讀水平在很大程度上決定著一個民族的素質文化水平。良好的學習習慣是少兒在早期養成的良好閱讀習慣打下基礎的，基礎是靠教育來奠定的，閱讀就是教育起點。大量的閱讀能夠豐富孩子的課外科學知識，并且幫助孩子產生學習動力，能夠將所學的知識與實際的生活聯系在一起，更加深刻的理解課本留下印象。而公共圖書館作為社會共讀場所，承擔著服務、教育等方面的重大作用，重視少兒閱讀是全面提高國民素質的重要手段之一，是一個長期和需要持之以恒的社會行為。

一、公共圖書館少兒閱讀推廣的重要性

少年兒童處于獲取知識的重要年齡階段，在這個時期他們往往對所有都充滿了求知欲和好奇心，此時收到的教育 他們未來成功的基礎，也是國家未來發展的希望。公共圖書館作為一個良好的閱讀場所，能夠為少兒提供豐富的閱讀資源，是少兒學習的第二課堂，在培養少兒閱讀習慣、提高閱讀水平、形成習慣風氣等方面承擔著重要的社會職責，發展青少年閱讀推廣是圖書館的重要使命。兒童閱讀的越早開始，有益于智力開發，閱讀在每個階段有著每個階段的不同意義，貫穿于各個不同的成長階段，對他們起到引領作用。

比如，在《青少年圖書館服務發展指南》中，國際圖聯指出：青少年是處于兒童與成年人之間，處于人生較特殊的一個階段[1]。他們應該享有與成年人群體相同的圖書館服務，以及圖書館向他們提供的特有資源和環境，圖書館應該成為培育我家少兒健康成長的一支重要隊伍，有效利用公共圖書的閱讀資源，可以讓少兒在閱讀中了解自己的天賦，發現自己的潛力。少兒閱讀的推廣工作關乎于社會發展及民族素質的提高，是建設公共文化服務的核心之一。除此之外，公共圖書館的閱讀推廣，與學校、家庭的閱讀要求都不同，它沒有任何壓力，能夠為少兒提供廣闊的閱讀空間，有更多選擇，和興趣相同的同伴互相學習，獲得更加獨立的成長動力。

二、我國少兒閱讀的現狀分析

1.少兒閱讀普及率較高，小學至高年級讀物較多

根據相關研究顯示，我國18周歲以下未成年人圖書閱讀率較高，達到81.4%，其中9至13周歲人群閱讀率為93.5%，遠遠高于成年人。在孩子一歲之前，就會有27%的家長對孩子進行繪本、識字卡片、掛圖等圖書閱讀引導。另外，有25%和23%的家長分別在孩子2歲前和3歲前開始引導早期閱讀。而且這個比例數據正在逐年上升，由此可以看出我國少兒閱讀普及率越來越高[2]。

從調查中可以了解到，我國的兒童第一次接觸圖書基本是在一到三歲之間，相比于其他發達國家所提倡的0歲開始閱讀，呈現滯后現象。導致這一現象的主要原因是我國家長存在一定的認知誤區，認為剛出生的嬰兒缺乏對聲音、圖像等閱讀內容的感知能力。同時，我國0到8歲的兒童的閱讀數量也遠低于其他發達國家，其原因體現在父母雙方上班，和孩子共同閱讀及進行閱讀引導的共同時間較少，另外父母及幼兒園等對學齡前兒童閱讀的重視程度不夠高。在小學至中高年級的圖書館閱讀增多，其中原因是少兒在上一個年齡階段已經掌握了一定的閱讀基礎，能夠獨立閱讀更多的讀物種類，其次是課程學習需要更多的輔助閱讀。

2.少兒閱讀存在“地域性”差異

少兒閱讀的發展與我國的經濟發展有著緊密的聯系，在改革開放后，我國經濟呈現顯著的“地域性”差異，東部沿海地區經濟發達，中西部地區落后，城市發達，農村落后。在經濟落后地區公共圖書館的基礎設施發展的比較緩慢，少兒閱讀需求得不到滿足，這樣的發展狀況造成中國少兒閱讀“地域性”差異，閱讀水平的參差不齊。

3.功利性閱讀影響

現階段，我國的青少年閱讀水平雖然得到了一定上升，但是存在的功利性閱讀現象仍然普遍。在青少年閱讀過程中，圖像閱讀率遠高于文字閱讀率，而文字閱讀中還存在著淺閱讀多、深閱讀少的情況。少兒功利性閱讀的主要影響因素有以下。

3.1 應試教育影響

在中國，少兒面對小升初、中考、高考等應試教育的必要門檻，不得不選擇用教學輔導、補習班等占用除上課時間，閱讀時間大大減少，孩子們被考試、分數、作業等占據，閱讀對他們來講遙不可及。而“淺閱讀”是孩子們為學習而做出的閱讀常態，“淺閱讀”對孩子帶來的閱讀能力發展傷害是巨大的。教師們在一定的教學壓力下，在閱讀推廣上容易疏忽，也沒有多余的時間和精力進行課外閱讀。

3.2 家庭環境影響

受家庭教育的影響，家長作為孩子接觸的第一人，如果家長喜歡閱讀，孩子自然會耳濡目染，這對孩子養成良好的閱讀習慣有著重要影響。然而，很多家長無法真正理解少兒閱讀的意義，更加重視功課學習教育，甚至不少家長會限制孩子讀“閑書”，在圖書閱讀的選擇以及購買方面會有嚴格的限制。

3.3 社會環境沖擊

現如今，網絡上存在大量的信息，而這些信息是無法進行逐一排除篩選，參差不齊的各類信息直接充斥眼球。然而少兒無法對這些信息做出正確的判斷，很容易受到不良信息的影響和誘導。少兒雖然有很強的求知欲望，但是容易受外界影響，閱讀目的性弱，沒有明確的閱讀計劃，存在明顯的盲目從眾心理，這也是普遍存在閱讀心理。比如，同學之間討論的話題、熱播劇場都會引起他們的好奇及追求欲望。

三、閱讀推廣過程中存在的問題及原因

在閱讀的推廣過程中會存在以下問題：一是能夠給孩子閱讀的優秀作品不多；二是學校、圖書館的圖書資源使用效率低；三是編輯選題困難，是作品沒有市場；四是家庭教育觀念扭曲。造成以上問題的主要原因如下。

1.缺乏政府的支持

美國的閱讀推廣活動在1977年就得到了立法支持[3]。而我國在閱讀政策方面嚴重缺乏實行性，在開展的活動中通常采用通知的形式，缺乏專業的行動指導，對于活動過后的經驗交流和分享也缺乏有效和連貫的組織參與，致使活動的熱度性下降較快，進入停滯狀態，使得閱讀推廣工作受到特大影響較大。

2.少兒閱讀推廣活動特點

少兒閱讀活動具有封閉性特點，缺乏長期性、計劃性及系統性的規整。從宏觀來講，整個閱讀系統不僅缺乏少兒閱讀的統一計劃，統一行動，圖書館、學校、出版社等推廣單位都處于各自奮斗狀態；從微觀來講，整個的閱讀推廣系統的組織部分都相互獨立，缺乏統一思想將少兒閱讀推廣系統串成有機整體。

3.社會閱讀觀念的落后

少兒閱讀的目的是學文化、學知識，這是大眾的普遍理解，對于“知識”的理解也十分狹隘，使家長和老師都強調“精讀”“細讀”，名著是他們的一定首選，要求孩子讀有益的書。家長老師眼里“有范圍”的書并不利于其智力開發，阻擋了他們的潛能發展，“有范圍”的書就像一口枯井將他們困在了里面，封閉了他們的視野，不利于發展。

四、我國公共圖書館少兒閱讀推廣工作的策略

公共圖書館作為少兒閱讀的重要陣地，圖書館除了重視館舍資源、館藏資源、環境資源建設以及館員的選拔及培養外，還應該開放視野，從宏觀角度去開展少兒閱讀推廣工作，尋求多方位合作，共同推廣少兒閱讀。

1.確保館藏資源的多元化

館藏資源主要是以兩種為主，一是電子文獻資源，二是紙質文獻資源，這些資源是保障少兒閱讀優質圖書的前提。在實際的少兒閱讀推廣工作中，少兒紙質文獻資源的引進需要引起公共圖書館的高度重視。在此之前，可以對少兒進行調查，以問卷形式了解他們的喜好圖書，這樣購置員可以根據少兒的實際需求來購入圖書。館藏的多元化是吸引少兒進入圖書館閱讀的重要原因之一，更具他們的需求去購置圖書，能夠更好地滿足他們的求知欲。除此之外，還可以豐富圖書的載體形式，公共圖書館除了對普通圖書的收藏，還需要將玩具書、電子資源都納入圖書館的收藏范圍內。

2.營造良好的閱讀環境

雖說良好的硬件設施是閱讀推廣工作的基礎，但是濃郁的閱讀環境能夠更進一步的激發少兒閱讀的興趣，致使他們能夠專心的閱讀。圖書館的環境包括兩種，一種是精神環境，也就是通過各類閱讀活動來營造濃厚的閱讀氛圍。比如，公共圖書館可以定期舉辦一些主題知識問答，分享圖書活動，進行有效的讀書活動。或者通過科普展覽及親子閱讀活動，來為幼兒營造一個豐富多彩的圖書世界，使他們知道圖書的樂趣所在，感悟到閱讀圖書的精彩。另一種是物質環境，指的是公共圖書館的環境裝潢，例如可以為兒童打造一個專屬的閱讀區，在環境上要注意色彩調整，書架桌椅要符合兒童身高，并制備一些植物花草增加色調。

3.建立分級閱讀模式

公共圖書館為有效進行推廣工作可以建立分級閱讀模式，來滿足少兒閱讀的心理成就感。例如，面對小學1-2年級的閱讀對象，就需要圖文并茂的圖書，書盡可能薄一點，圖畫盡量多一些，能夠讓他們快速讀完建立閱讀成就感；小學3-4年級的閱讀文字可以增多，知識范圍逐漸擴展，在這個時期是養成良好閱讀習慣的重要階段，可以為他們推薦一些故事性偉人圖書等；對于高的年級，需要為其提供多種體裁的圖書，開拓少兒的思維空間，形成個性化閱讀，可以推薦種類較豐富的讀物，比如科幻、寓言等[4]。

4.強化政府政策支持力度

可根據少兒閱讀推廣的實際情況并且借助國外實行成功的經驗，強化政府對少兒閱讀的推廣支持力度，積極調動各種政府資源，大力資助具有特色性的閱讀推廣項目，為少兒閱讀積極構建一個好的社會環境，通過政府政策來改變家庭、社會對少兒閱讀的傳統觀念。同時加強圖書館立法的宣傳，無論是從制度上還是政策上對少兒閱讀進行雙層保障。

5.改變閱讀推廣觀念

想要做好閱讀推廣這項工作，首先要摘掉人們對少兒閱讀的誤區帽子，重新為人們傳達真正意義上的少兒閱讀的重要性，改變應試教育的教育觀，加強家庭、學校及圖書館對閱讀推廣的認識，準確為他們調整在少兒閱讀中的正確引導位置，幫助家長、老師解決指導少兒閱讀方面的實際問題。

6.加大公共圖書館的“地域性”建設

按照我國目前公共圖書館的建設分布和發展程度，加強經濟地區落后的公共圖書館的的建設刻不容緩。公共圖書館的建設主要是從兩方面進行，即“量”與“質”。“量”主要是對公共圖書館缺乏地區，加大投資，進行加快建設，使其快速發展；“質”是針對那些發達地區的公共圖書館，淘汰不成熟的管理、服務模式，快速轉變執行力較強的模式[5]。同時，城市與農村公共圖書館實行“互通”，在圖書資源上實現雙重管理，提高圖書館的使用率，并且保障少兒閱讀的需求。

7.建立導讀服務模式

公共圖書館不僅要做到借閱工作，還應做好少兒閱讀的導讀工作，對少兒進行有必要的引導閱讀工作。少兒推廣，如何建立少兒閱讀興趣是關鍵。圖書館館員需要站在少兒的角度去思考，將一些熱門和優秀的圖書放置在醒目的位置，使得它們能夠進入讀者的視野，有利于少兒的深入閱讀。并且可以設置一些專題圖書，擺放一些熱門圖書，根據不同的主題內容推薦給不同的讀者，可以讓讀者有目的性選擇閱讀。

在引領少兒閱讀的同時還需注重導讀資源的活動，密切關注出版社、圖書館等相關行業的導讀活動，為少兒閱讀做做全面的活動推廣，開展多種形式上的閱讀活動，不斷延伸服務活動范圍，擴展服務業務，利用多種重要節日，通過知識競賽、問答等形式不斷促進少兒閱讀活動的開展。

結語

綜上所述，當前階段我國的少兒閱讀逐漸受到社會的重視，少兒的閱讀普及量有較大的提升，但是也存在著一些問題，比如功利性閱讀、家庭教育觀念老套，以及受到網絡時代的影響，這些都阻礙了少兒閱讀發展的步伐。作為少兒閱讀的重要平臺，公共圖書館肩負著推廣少兒閱讀的重任，無論是從國家政策上來講，公共圖書館應該迎難而上，堅持履行作為公共社會閱讀的主導位置，全力做好少兒圖書推廣工作。想要做好少兒閱讀推廣，需從以下幾點出發，確保館藏資源的多元化；閱讀模式的分級建立；館內良好的閱讀環境氛圍；優秀的少兒導讀員以及政府政策的大力支持等。做到如此，才能激發廣大少兒能夠參與到圖書館閱讀中，提高其素質。