淺談幼兒園大班開展古詩詞唱誦活動的實踐與研究

祖白丹·熱依木

（吉木薩爾縣第二幼兒園 新疆吉木薩爾 831700）

一、幼兒古詩詞唱誦活動的意義

1.促進幼兒了解中華傳統文化，陶冶幼兒情操

中華文化源遠流長，在歷史發展的過程中，每個時期古詩詞都有顯著的差異[1]。不同類型的古詩也有其獨特的特征。對于幼兒來說，在學習古詩詞的過程中，會選用一些結構簡單的古詩詞，引導幼兒進行唱誦，使幼兒在唱誦的過程中能夠了解古代先民對于生活、大自然的熱愛，以及其中所蘊含的民族氣節與民族精神，使幼兒潛移默化的過程中接受中華優秀傳統文化的熏陶，體會到古詩詞文化獨有的魅力。因此，通過開展古詩詞唱誦活動，不僅能夠豐富幼兒的學習內容，陶冶幼兒的情操，還能為幼兒樹立弘揚傳承中華優秀傳統文化的意識。

2.培養幼兒語感，提升幼兒的語言能力

孩子處于3～6歲的幼兒時期，這一階段屬于語言敏感期，古詩詞有著很強的韻律感與節奏感，所以引導幼兒開展古詩詞唱誦活動，能夠有效培養幼兒的語言表達能力。例如，《江南》《詠鵝》等古詩詞，內容比較簡單，節奏韻律也較為和諧。因此，幼兒在唱誦這些詩詞的過程中，能夠有效地提升幼兒的語感。古詩詞結構鮮明，對仗工整。幼兒在唱誦的過程中，朗朗上口，便于幼兒的熟讀與記憶。教師通過開展古詩詞唱誦活動，能夠為幼兒帶來良好的語言表達氛圍，使幼兒的語言能力得到大幅度提升。

3.有助于培養幼兒的思想道德品質

3～6歲是幼兒認知能力逐漸形成的重要階段，因此，幼兒教師應當將到思想道德素養的培育融入幼兒教學中，提升幼兒的道德品質。幼兒年齡尚小，缺乏生活經驗，理解力與認知能力不強，所以如果單純地利用說教的方式，幫助幼兒養成良好的思想道德素養與行為習慣，將會很難實現。因此，教師可以利用古詩唱涌的活動，在潛移默化的過程中，引導幼兒了解什么行為是正確的，什么行為是不能做的，這樣才能有效地提升幼兒的思想的品質。例如，在唱誦《憫農》這首古詩的過程中，幼兒教師可以利用多媒體設備為幼兒展示農夫種田的全過程，使幼兒充分地認識到自己所吃的每一顆糧食，都是農民伯伯辛苦耕種、汗流浹背所帶來的。教師還可以將農民粗糙、黝黑的手掌展現給幼兒，培養幼兒的感恩之情，讓幼兒意識到每一顆糧食都來之不易。因此，在平時吃飯的過程中，不能浪費一粒米，把自己碗里的飯吃得干干凈凈，并且通過這樣的教育方式也能夠幫助幼兒理解《憫農》這首詩當中所講述的內容，加深幼兒對古詩詞的認識，提高對古詩詞的學習效率。

4.提升幼兒的知識儲備

幼兒階段是幼兒接觸未知事物，獲得生活經驗，提升知識儲備的重要時期[2]。這一時期的幼兒會對社會、自然充滿求知欲望與好奇心。教師將生活中各種各樣的事物展示給幼兒，并且引導幼兒了解其內涵。古詩詞唱誦活動與生活息息相關，很多古詩詞描寫了生活中常見的事物。在唱誦的過程中，幼兒能夠更好地認識身邊的各種事物，有效提升幼兒的知識儲備。例如，在春天來臨之際，幼兒教師可以帶領幼兒在幼兒園當中散步，春風吹拂的柳條輕輕飄舞。幼兒在看到柳條上的細葉是脫口而出：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”正是因為古詩詞唱誦活動，幼兒加深了古詩詞內容與生活的聯系。因此，幼兒在接觸到生活事物的過程中，能夠很快聯系自己所掌握的古詩詞內容。這樣能夠有效地提升幼兒的獨立思考能力，并且能夠使幼兒將自己所學到的知識應用到生活實際當中。

二、大班幼兒古詩詞唱誦活動的實踐策略

其一，幼兒教師在開展古詩詞唱誦活動的過程中，應當選擇符合大班幼兒認知水平的古詩詞。中國古詩詞對仗工整、意境優美，但是幼兒年齡尚小，很難理解古詩詞中的內容。因此，幼兒教師應當重視因材施教，選擇適合幼兒唱誦的古詩詞。例如，教師可以選擇駱賓王所作的《詠鵝》，這首古詩結構簡單，主要是對鵝這種動物的描繪，幼兒會對鵝這種小動物產生濃厚的興趣，并且全詩字數較少，語言淺顯易懂，結構短小精悍，非常適合幼兒唱誦。再如，《憫農》這首古詩描繪了勞動人民在田間辛苦勞作的景象，語言也比較淺顯易懂。幼兒教師在通過相應的講解與啟發之后，能夠使幼兒通過對日常生活的觀察，了解古詩詞中的內容，從而提升幼兒的理解能力。

其二，教師應當選擇與幼兒生活經驗相符的古詩詞，貼近幼兒的日常生活，能夠便于幼兒理解與接受[3]。例如，在對《春曉》這首古詩進行唱誦的過程中，在詩中所描繪的花、鳥、雨都是幼兒在日常生活中比較常見的事物，幼兒十分熟悉。因此，教師在對詩詞內容進行講解的過程中，能夠使幼兒在腦海中聯系自己在生活中見到的場景，加深幼兒對古詩詞內容的認識，并且便于幼兒背誦記憶。再如，在開展《靜夜思》這首古詩的唱誦活動時，教師可以結合明月、月光、床前等意向，引導幼兒聯系自身，感受夜晚的寂寥與寧靜，使幼兒能夠深切地體會到李白在《靜夜思》中所表達的思鄉之情。

其三，教師應當選擇一些有著較強感染力，語義淺顯易懂，用詞自然的古詩詞。很多古詩詞語言凝練、意境深遠。幼兒在唱誦的過程中，能夠在腦海中浮現一幕幕多姿多彩的畫面，并且使幼兒深刻地體會到情感美、意境美、語言美，為幼兒帶來良好的情感體驗。比如，在開展《長歌行》的古詩詞唱誦活動時，詩中展現了“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理。在對《賦得古原草送別》這首古詩詞進行唱誦的過程中，其語句對賬工整、自然流暢，并且描繪了豐富的景象，利用形象生動的方式，展現出野草不屈不撓的意志以及頑強拼搏的精神。

2.運用多元化的方式開展古詩詞唱誦活動

（1）古詩詞與戲曲相融合。戲曲是傳統文化中的瑰寶，戲曲的曲調優美、流暢，有著十分濃厚的生活氣息。因此，幼兒教師在開展古詩詞唱誦活動的過程中，可以將古詩詞與戲曲文化相融合，運用幼兒耳熟能詳的戲曲唱段來編創古詩詞。例如，在唱誦《望廬山瀑布》這首七言絕句的過程中，教師可以運用黃梅戲《女駙馬》的曲調，引導幼兒配合相應的曲調來演唱《望廬山瀑布》這首古詩詞。教師通過這樣的方式，不僅加深了幼兒對于古詩詞的學習，并且能夠使幼兒了解中國的戲曲文化，使幼兒在潛移默化的過程中受到中華優秀傳統文化的熏陶。再比如，在唱誦《春曉》與《閩農》這兩首五言絕句的過程中，教師可以引導幼兒選擇黃梅戲《打豬草》唱段，通過古詩詞與戲曲曲調的相互匹配，能夠使幼兒深刻地體會到戲曲悠揚婉轉的唱腔特征，并且把握古詩詞的節奏感。教師還可以鼓勵幼兒將其余詩詞運用戲曲的唱法來進行演唱，包括《草》《靜夜思》《春夜喜雨》《登鸛雀樓》等，通過古詩詞唱誦與戲曲的融合，能夠使幼兒利用創新的表現形式來學習古詩詞，為幼兒帶來很強的新鮮感，加深幼兒對戲曲文化與古詩詞文化的認識與了解，提升幼兒參與古詩詞唱誦活動的熱情。

（2）利用流行樂喚醒古詩詞生命力。說唱音樂是時下比較流行的一種音樂表現形式，因此，幼兒教師可以將說唱文化融入古詩詞唱誦活動當中，使古詩詞變得更為生動活潑、朗朗上口。例如，在唱誦《山行》這首古詩的過程中，幼兒教師可以選取幼兒喜聞樂見的音樂《你笑起來真好看》進行編創，引導幼兒對《山行》進行說唱。教師應當首先引導幼兒結合詩中的含義，將自己對古詩的理解用蠟筆畫在紙上，在幼兒畫好之后，將畫作按照《山行》這首古詩的順序進行正確擺放，接著教師開始伴奏，使幼兒自主利用說唱的形式來唱誦山行這首古詩。教師可以鼓勵幼兒利用小組合作的形式來表演說唱，并且鼓勵幼兒相互評價，對于表現力較強的幼兒教師應當予以贊揚，引導幼兒用各種不同的節奏來展現古詩詞。教師通過將古詩詞與流行音樂的融合，能夠為古詩詞的學習注入新的活力，使幼兒能夠積極主動地參與到古詩詞唱誦活動當中，并且提升幼兒的節奏感與韻律感，使幼兒能夠深刻地體會到中華優秀傳統文化的魅力。

3.創設古詩詞唱誦氛圍

在開展古詩詞唱誦活動的過程中，幼兒園的環境發揮著極為關鍵的作用，教師應當根據古詩詞唱誦活動的主題，創設出符合主題的班級環境，為幼兒營造出一個優雅、美麗、溫馨、和諧的古詩詞唱誦環境，調動幼兒的各種感官，引導幼兒多說、多看、多聽、多想，在這種獨特的環境中，深刻地體會古詩詞的魅力，從而有效地提升幼兒對古詩詞的熱情。教師可以在活動室當中設置彩色的屏風，營造出古香古色的韻味，使幼兒能夠充分地融入古詩詞的范圍當中。教師在制作屏風的過程中，應當結合古詩詞的內容，為幼兒帶來清新、立體的感官體驗。在教室墻面上應當將制作精美的古詩詞畫作，圖文并茂，有效的引起幼兒的好奇心。并且，教師可以在活動環節或生活過渡環節，根據相應的主題以及季節風格，為幼兒播放與古詩詞相關的音樂、視頻動畫，運用視聽結合的模式，讓幼兒沉浸在古詩詞的氛圍當中，為幼兒帶來沉浸式的體驗感，充分地激發幼兒對古詩詞唱誦的興趣與積極性。

4.應用靈活生動的古詩詞唱誦方法

針對大班幼兒所選取的古詩詞，大多數朗朗上口，短小精悍。盡管幼兒在對這些古詩詞進行理解的過程中存在一定的難度，但是利用歌唱的方式來學習古詩詞，是幼兒喜聞樂見的方式。大班幼兒已經掌握了二四拍，四四拍、對古詩詞的節奏進行展現。教師應當為古詩詞配上相對應的樂曲，鼓勵幼兒共同演唱，利用獨具特色的方式感受古詩詞的韻律與節奏，體會中華傳統文化的美感。幼兒教師在開展古詩詞唱誦活動的過程中，應當深入地分析幼兒的年齡特征，以及生活經驗，選擇一些適合幼兒進行唱誦的古詩詞，有效提升幼兒對于古詩詞的學習效率。教師可以運用作曲家谷建芬所著的《新學堂歌》來開展古詩詞創作活動，可以應用經典誦讀、演唱表現、知識拓展的教學模式。教師首先對古詩詞進行賞析，了解古詩詞內容，然后將生動活潑的動畫視頻與音樂融入課堂上，在課堂上創設古詩詞唱誦的美好意境，為幼兒的唱誦活動創設有利的條件。

其一，理解朗誦。在開展古詩詞唱誦活動之前，幼兒教師應當先利用幼兒容易理解的小故事來講述古詩詞當中所表現的內容。在幼兒了解古詩詞內容之后，教師再引導幼兒開展唱誦活動。在唱誦的過程中，教師應當引導幼兒把握情緒渲染、抑揚頓挫、輕重緩急，使幼兒在趣味性的環境中學習古詩詞。其二，創作表現。單一的古詩詞朗誦是十分枯燥的，很難引起幼兒的好奇心與學習興趣。因此，教師應當引導幼兒運用演唱的方式來唱誦古詩詞，這樣能夠有效地提升幼兒的積極性與參與感。教師也可以鼓勵幼兒將自己所理解的古詩詞內容，用蠟筆在紙上畫出來，加深幼兒對古詩詞內容的認識與理解。幼兒教師應當將古詩詞朗誦與歌曲演唱融合在一起，充分地把握幼兒對于古詩詞的興趣。教師通過這樣的方式，能夠加深幼兒對古詩詞的記憶，使幼兒能夠獨立唱誦古詩詞，并且能夠通過手勢以及身體的律動，來展現自己的情感，通過這種創造性的方式來唱誦詩詞，能夠為幼兒提供自我展現的機會，幫助幼兒樹立學習古詩詞的自信心與成就感。其三，知識拓展。在幼兒學會古詩詞的唱誦方法之后，教師可以將古詩詞的作者以及創作背景介紹給幼兒，不僅能夠拓寬幼兒的知識面，還能加深幼兒對中華優秀傳統文化的認識，使幼兒感受到作者悲天憫人的胸懷、豁達的道德品質，這對于幼兒人格素養的培養能夠帶來極大的促進作用。

5.在一日活動中融入古詩詞唱誦

相對于針對性的語言教學活動，幼兒一日活動結構較為松散，能夠為幼兒創造自主表達的機會。所以，在比較分散的日常活動當中，教師應當引入古詩詞唱誦活動。教師可以在用餐之前或者等待活動的過程中，引導全體幼兒共同唱誦古詩詞，也可以在課余時間帶領幼兒鑒賞歌曲名家唱誦的古詩音樂，使幼兒深刻地體會到古典文化的美感，提升幼兒對古詩詞唱誦的熱情。這樣能夠有效避免以往古詩詞朗誦的乏味情緒，為幼兒的古詩詞唱誦帶來生動靈活的體驗。幼兒園每周應當開展三節以上的古詩詞唱誦活動，并且在每個月的月末開展古詩詞朗誦大會。教師應當充分尊重幼兒個體的意見，將活動的主動權交給幼兒來自主把握，使幼兒能夠充分地展現自己所掌握的古詩詞內容。

6.鼓勵家長參與，分享古詩詞唱誦成果

幼兒園教師還應當鼓勵幼兒家長積極地參與到古詩詞唱誦活動當中，古詩詞唱誦活動的有效開展，離不開家長的鼓勵與支持。家長可以在家庭當中為幼兒創設古詩詞唱誦環境，教師應當鼓勵家長引導幼兒接觸中華優秀傳統文化，接觸詩詞文化，這對于培養幼兒養成良好的思想道德素養，養成知禮儀、講文明、懂禮貌、孝順父母等優良道德品質的重要舉措。家長應當與幼兒共同唱誦古詩詞，學唱與古詩詞相關的歌曲，并且幼兒在唱誦古詩詞的過程中，家長應當扮演好聆聽者的角色，對幼兒的唱誦表現進行積極的鼓勵與贊揚。這樣能夠有效地提升幼兒對于古詩詞唱誦的動力，并且能夠有效地促進親子關系。教師也應當鼓勵幼兒將自己所學習的古詩詞唱誦成果分享給家長，引導家長評價反饋古詩詞學習效果。