中職學校日語口語教學的現狀與對策研究

顧叢蔚

（江蘇省常熟中等專業學校 常熟江蘇 215500）

引言

就我國發展歷史來說，我國與日本存在諸多經濟和文化往來。在世界經濟快速發展的形勢下，中日兩國在多個領域建立了良好的合作關系，這就對我國日語教學工作提出了更高的要求。就中職院校教學工作實際情況來說，教師在組織開展日語教學工作的時候，不但需要關注日語基礎知識的教學，并且還需要重視學生日語口語能力的培養，所以，不斷地對中職院校日語口語教學工作進行優化和完善，是具有非常重要的現實意義的。

一、中職學生日語學習現狀

中級職稱畢業生多數為普通高中的淘汰者，所以他們的整體素質不高，大部分畢業生的素質比較差。從學科設置方面來看，培養方案確定了學科的特點和地位，并以學科教育體系為基礎進行培養設計。所以，中職院校的專業設置直接關系畢業生的綜合能力的訓練以及職業水平的提升[1]。以本人所在學院為例，酒店服務與管理專業設置的日語必修課，學生需要培養的職業技能主要是擺臺、鋪床等，而日語作為一門文化課程，學生對其重視程度也不夠。學生剛開始接觸的時候有新鮮感，學習起來比較積極認真，但隨著課程的深入便失去了學習的熱情與動力，學習起來敷衍了事，學習自然就沒有了成效。

二、提高日語口語交際能力的必要性

語言的學習的目的主要是交流與應用。現代人必備的基本素質之一便是口語交際能力。隨著人與人之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強。培養和提高學生的口語交際能力，不僅僅是中等職業學校對學生的基本要求，而且也是當今社會人才培養的基本要求。此外，中職學校的學生提高口語交際能力還有利于建立良好的人際關系，提高學生的綜合素質、強化學生的職業能力，增加其職業競爭力[2]。

三、中職日語口語教學存在問題

1.重視程度不夠

語言是人類社會發展的重要基礎，而口語是人們進行交流的主要形式。但是，由于受到以往落后的應試教育的限制，導致人們對外語口語教學工作有所忽視，很多高等院校的教師在組織開展外語教學工作的時候，通常都是以精讀為核心，并且會輔以語法和讀解知識的教授，而口語教學內容少之又少。正是因為這一問題的存在，所以，在編制教學大綱的時候，并沒有將口語課劃分進來，導致部分教師在組織教學工作的時候，仍然在沿用老舊的教學方式，這樣對于學生實踐能力的提升是非常不利的。交際型人才的培養是外語教學的主要目標，那口語的重要性自然不言而喻。對于中職校學生來說，他們主要是學習職業技能，并不會對日語進行更進一步的研究[3]。

2.教學形式以講授為主

就現如今的實際情況來說，課堂教學是我國中職院校教學的基礎形式，主要涉及到知識的教授、學生討論、實驗聯系等。在傳統課堂教學中，教師通常都是采用教授法來為學生進行知識的講解，并且在課堂上很少為學生提供口語練習的機會，這種落后的教學模式盡管能夠促進學生高效地對知識進行認知，促進學生智力發展，但是，在培養學生的自主思維能力和實踐能力方面并不具備良好的作用，甚至會對學生口語能力的提高造成諸多的限制。學生被動地輸入知識，很難轉化為主動輸出，而且語言從輸入到輸出需要一定的過程，可以說是從量變到質變。平時缺乏練習，只是被動地聽講，很難進入流利的口語表達階段[4]。

3.教學從零基礎開始

中職院校學生對日語的日常接觸較少。盡管有些學生對日語有所了解，但是通常也都是因為喜歡日本動漫而會模仿幾句而已。所以，中職院校的學生在日語方面可以說是零基礎的。這就充分地說明了日語教學與英語教學的起點是存在明顯的差別的，當然教學目標也是存在一定的差異的。日語教學的核心目標就是要保證提升學生對日語學習的積極性，促使學生能夠養成良好的日語交流的習慣，增強學生的日語表達能力[5]。

4.學生學習積極性不高

中職校的學生本身語言基礎薄弱，理解和接受能力有限，有些學生甚至有厭學情緒。就當下實際情況來看，中職院校日語教學工作都是以課堂教學為主，教學知識都是來自于教材的內容，在課堂上，教師占據著主導地位，學生對于知識的學習只是被動接受，并且學生在掌握知識的過程中所采用的都是死記硬背的方式。這種教師在課堂上滔滔不絕，而學生卻閉口不言的灌輸式的教學模式是無法有效地調動學生學習的積極性的，并且對于學生主動學習能力的培養以及實踐能力的培養都是非常不利的。

5.教學資源少，實踐訓練也極為欠缺

首先，受到多方面因素的影響，日語在各個國家都沒有普及，并且就人們的喜愛程度來說，還遠不及韓語。所以，這樣就造成了日語學習資料，不管是考試輔導材料還是音響制品都無法滿足實際的學習需要。即便是那些精品讀物，涉及的內容也都較為類似，很多材料可以說是完全一樣，這樣也會對日語教學水平的提升形成一定的阻礙。其次，就日語學習環境來說，在我國日資企業的數量較少，日本人數量也非常少，所以學生在日語學習結束之后往往也沒有實踐練習的機會，這一問題也是限制日語學習者實踐能力提升的一個重要因素。在日語學習的起步階段，學生都會遇到一個重要的問題，往往會將漢語的表達方法與日語表達方法混淆。要想切實的解決這一問題，還需要增強學生的實踐能力，在教學過程中，為學生提供實踐交流的機會[6]。

四、提升中職日語口語教學對策

1.優化課堂環境，采用多種教學模式

（1）切實地將教師的引導作用發揮出來。教師在組織教學工作的過程中，應當重視自身引導者作用的施展，并且在教學中要秉承嚴謹認真的工作態度，利用有效的方式方法營造輕松愉悅的課堂氛圍，充分的激發出學生對日語學習的積極性。教師利用有效的方法對學生的思維進行正確的引導，對于提升學生日語學習效率也能夠起到積極的影響作用。例如：教師在實際開展日語教學工作的時候，需要運用真誠的微笑和溫暖的目光來感染學生，并且也可以利用靈活多樣的教學形式來吸引學生的注意力，促使學生能夠積極地參與到教學活動之中，從而促進學生學習效率的不斷提高。比起單一的知識講授，翻轉課堂、混合式教學模式、合作學習模式、問題導向學習、模塊化學習等教學模式更能調動學生的積極性，讓學生積極主動地參與到學習中來。

（2）營造良好的師生關系。教師在課堂授課的過程中，不僅要對學生主體地位的作用加以充分利用，并且要重視自身引導作用的發揮，利用各種方式方法和途徑來拉近與學生的距離，促使學生能夠對學習形成良好的自信心。課堂教學中并非只是知識的教與學的過程，并且也是師生在思想、情感上的交流的過程。教師不僅要重視學生學習積極性地調動，以及學生學習能力的培養，并且還需要對學生的情緒波動進行實時觀察，對于學生學習中遇到的困難需要及時有效地給予幫助，盡可能地挖掘出學生的學習潛能。師生關系情況往往會對學生在這門學科中的學習情況造成一定的影響，并且也會與學生的認知能力存在直接的關聯，所以教師務必要重視師生之間的溝通和交流，創造平等融洽的師生關系。這樣才能有效地提升課堂環境，為學生營造良好的口語實踐練習平臺[7]。

2.創設語境，提供機會

教師在實際組織開展外語教學工作的時候，務必要重視語境的突出，因為語境教學模式的運用能夠更好地將學生在課堂上的主體作用發揮出來，促進學生學習效率的不斷提高，增強學生日語口語表達能力。首先，教師在實踐教學中應當盡可能地使用日語教學。這樣不但能夠增強學生對日語的理解，并且還可以為學生接觸日語創造良好的課堂環境。良好的語言環境能夠對學生日語學習效率的提升起到積極的輔助作用，課堂中運用全日語教學能夠為學生創設良好的交流環境，增強學生對日語的認知。全日語教學并不是簡單地利用日語來為學生進行知識的講解，而是可以用手勢示意學生“おかけください”，用眼神鼓勵學生“よくでffiました”，通過肢體語言也能夠促使學生更好地領會知識的內涵。再有，在教學中，教師要適當地運用多媒體設備，例如：在課堂上可以為學生播放日語歌曲，或者是日常日語對話等，這些都能夠增強學生的日語聽說能力。信息技術的日益發展也為課堂教學提供了更好的幫助。教師應充分利用各種信息技術手段輔助教學，如思維導圖、一些口語app等。

3.根據專業的不同，編寫合適的教材

中職院校在進行人才培養的時候，務必要充分結合社會發展形勢，以及用人單位的實際需要來制定專業的教學計劃。就當下實際情況來看，用人單位不但需要擁有良好理論基礎的研究型人才，并且也需要更多的實踐性人才。我國長時間以來所選擇使用的教材通常都是為前者所編寫的，而針對后者編著的內容較少，尤其是日語口語教材少之又少。所以，中職院校務必要綜合各方面實際情況和需要來進行日語口語教材的編著。只有這樣，教師再能結合實際情況來對口語教學中所存在的各種問題加以切實的解決，從而提升教學工作的整體水平，促進學生日語學習綜合能力的不斷提升[8]。

4.聯系生活實際應用

知識來源于生活，并且為人們的生活提供服務，這也是學習日語的核心目標。只有保證日語交際能夠切實地被運用到現實生活之中，才能彰顯出日語學習的價值。學生將日語靈活地運用到生活之中，能夠反映出學生日語學習的效果。要想提升學生日語學習效率和效果，那么就需要教師在開展各項教學工作的過程中，充分結合教材內容，利用恰當的方式方法來激發學生的學習積極性，促使學生能夠全身心地參與到教師組織的各種教學活動之中，增強學生的日語實踐能力[9]。

5.課外拓展，積累素材

語言的積累是口語交際的基礎，是提高學生口語交際能力的關鍵所在。語言是需要積累的，要積累詞匯，詞匯豐盈才能表達豐富多彩的世界，否則詞匯貧乏，詞不達意，單調枯燥；要積累句子，日語中的歇后語、名言警句等。引導學習者利用閱讀日語書刊、欣賞日語動畫等途徑，來積累與口語交際的素材，從而訓練日語語感。日語語感，就是指人類對日語的這種敏銳的自我感知、自我體驗、自我感悟的能力。它主要涉及人類對日語的語音感知、詞意感覺、話語感情色彩的體驗等。也可以說，語感的建立與訓練對于語言教學必不可少，但如果學習者缺乏好的語感，將很難把日語學會、學好、學得精[10]。

結語

總體來說，中職院校教師在實際實施日語教學工作的時候，務必要將學生在課堂上的主體作用發揮出來，利用有效的方法對學生的思維進行正確的引導，提升學生日語學習的積極性，從而實現提升中職院校學生日語實踐能力的目的。在教學中，教師還要綜合各方面實際情況制定完善的教學方案，不斷地優化課堂教學工作，增強學生日語實踐能力。