如何創新開展技工院校學生德育教育

茍海梅

（昆明高級技工學校 云南昆明 650000）

技工院校德育工作的展開，主要是為了培養學生優秀的道德品質和過硬的專業素養，從而促使學生能夠實現專業技能和綜合素養的全方位發展。且，在一定程度上而言，技工院校學生的專業水平和綜合素養，通常也是衡量學校整體教學質量和人才培養質量的主要指標之一。在當前新時期背景下，各行各業對于技能型人才的要求也不斷提高。因此，為了滿足當前新時代對于專業技能型人才的高要求和實際需求，技工院校的德育教育工作也應當不斷進行創新和改革，并要結合自身的辦學特色和時代的發展來對學生展開現代化的德育教育活動。而本文則以如何創新開展技工院校學生的德育教育工作為主題，對其展開了相應的研究和探討。

一、創新開展技工院校學生德育教育的重要性

隨著社會的進步與時代的發展，國家在教育方面越來越重視素質教育。所以，技工院校立足于創新的角度來開展學生的德育教育工作，也是非常具有重要價值意義的。從技工院校德育教育的總體教學目標和教學目的來看，學校內部的學生展開德育素質教育的教學活動，主要有以下兩方面的社會實踐價值和意義。一方面，技工院校對學生主要是培養技術型人才和職業型人才的場所，很多學生在畢業之際都會產生焦慮、迷茫等不良情緒和思想，而通過創新開展德育教育的教學活動，不僅可以有效地幫助學生樹立正確的三觀，而且還可以在一定程度上緩解和調節學生在畢業期的緊張感和壓力感等消極情緒。只有這樣，才能充分利用正能量的思想有效調整學生的狀態，讓其能夠以最完美的狀態去面對畢業之際的就業問題。另一方面，技工院校大力創新和開展學生的德育教育教學活動，還可以利用正確的德育思想引導學生形成正確的就業觀和擇業觀，并且可以培養其自身良好的思想道德素質。現如今，國家大力弘揚社會主義核心價值觀，而技工院校對其內部的學生進行德育教學工作，也可以有效地將社會主義核心價值觀的培養與學生的思想狀態進行銜接，從而幫助學生樹立正確的核心價值觀[1]。

二、技工院校對學生展開德育教育工作中所存在的問題

1.教學手法單一且教學模式缺乏科學性

從當前技工院校德育工作的現狀來看，絕大部分技工學校教師在對學生進行德育教育時，其使用的教學手法普遍較為單一，從而導致德育教育工作的質量不高。一方面，一些技工院校的教師在展開德育教育工作時，并沒有將專業課的教學和德育教學進行有機結合，通常是利用單獨的教學手法來對這兩部分的知識進行講解，使得學生的思想道德素質無法跟學生的專業素養得到同步提升。另一方面，部分教師在對學生進行德育教育的過程中，普遍存在重理論、輕實踐的現象。其通常較為注重理論知識的傳授，卻在一定程度上忽視了德育實踐知識的教學，從而導致學生在日常生活中無法將一些理論知識很好的應用于社會實踐中[2]。除此之外，還有部分教師在組織德育教育的教學活動時，往往把自身作為課堂的主體，而忽視學生在課堂上的主體地位。并且，這部分教師在課堂上往往只是一味地按照教材內容照本宣科地讀，而學生則只是被動地接受教師所講解的知識，這并不利于學生的長期發展。

2.教學目標不夠清晰和明確

在當前新時期背景下，素質教育改革不斷推進，而技工學校作為培養應用型人才和技能型人才的主要陣地而言，其也需要不斷提升人才培養的質量，促使學生的綜合素質得到全方位提升。技工學校德育工作的展開也需要將其具體的教學目標和現階段社會主義建設的價值觀進行有機結合，讓其教學目標能夠充分符合現代社會主義核心價值觀。因此，現在，很多技工學校在培養學生專業技術水平的同時，也會在其中融入一些德育教學內容，從而不斷地提升學生的思想道德素質和水平。但從當前技工學校對學生進行德育教育教學的現狀來看，大部分技工學校都是以新時代下的指導思想，作為其自身進行德育教育教學的主要目標，卻并未將這一教育教學目標進行細化和具體化，也未根據班級內部學生的實際情況來組織相應的德育教育活動，從而導致技工學校的德育教育工作和社會實際相脫節[3]。除此之外，還有部分技工學校所設立的教學目標范圍廣泛，且其目標有明顯的“假大空”現象，這充分制約著學校德育教育教學工作的順利展開。

3.學校缺乏專業的德育教育師資人才隊伍

目前，部分技工學校在對學生展開德育教育教學的過程中，其內部的師資力量不足，且普遍缺乏專職的德育教師師資人才隊伍，這也是很多學校在展開這項工作時所遇到的一個問題。雖然，近幾年很多技工學校的規模都在不斷擴大，學校所聘請的教師也越來越多，但教師的思想道德素質和綜合素養，以及其自身的德育教學水平都存在一定的差異性。

首先，在實際的德育教育教學工作中，部分技工學校所聘請的德育教師整體普遍偏于年輕化。而這部分年輕的德育教師雖具備一定的專業教學能力和良好的思想道德素質，但普遍通常缺乏豐富的德育教育教學工作經驗，從而導致其在德育教育教學工作的過程中無法更好地指導學生的德育教育教學活動，造成學校整體的德育教學水平偏低。

其次，很多學校內部的師資結構都缺乏一定的合理性，且其內部德育教師的教育觀念也存在一定的偏差。從當前技工學校的師資隊伍建設現狀來看，有大部分學校內部的德育教師都是從其他科目的教師中調過去的，還有一部分的教師是學校從外面聘請的兼職教師，只有少數技工學校內部才設立了專職的德育教師。

最后，還有很多教師的德育教學觀教育觀念較為陳舊，其通常會存在“為師獨尊”的教學觀念，進而導致其自身忽略了對學生得意教育問題的深入關注和研究，從而致使技工學校的德育教育教學工作無法順利展開。而且，部分教師在對學生進行德育教育教學時，其通常會忽視學生的思想和心理狀態，而往往只是沿用傳統的德育教育教學模式來對學生進行德育教育，從而使得其學校的德育的教學水平無法得到有效地提升。

三、強化技工學校學生德育教育的創新路徑

1.創新德育教育的教學手法和方式

技工學校的教育工作者若想促進德育教育工作的創新開展，就必須不斷地創新德育教育的教學手法和方式。

首先，技工學校的教育工作者應當充分地利用現代信息化的教學手段來進行德育的教學。例如，教師應該充分了解當前社會中所發生的一些熱點問題，并要利用多媒體設備和投影儀向學生展示相關的視頻，從而在課堂上對學生進行提問，以此促進學生之間展開相互的討論，讓每個學生都發表自己的觀點和意見。如此一來，不僅有效地調動了學生學習的積極性，還可以讓學生了解現實社會環境中應遵守的正確道德行為。

其次，在德育教育的具體教學過程中，教師應當充分地聯系實際生活，將一些理論知識的傳授和實踐進行有機結合，不僅要重視專業知識的傳授，而且也要充分地注重情感的教育，從而有效地激發出學生的學習興趣。例如，教師可以運用情境教學法為學生創設一些和實際生活相關的情景，并讓學生進行場景化的模擬演練，從而引導學生將德育知識內容和實際生活中的一些事物聯系起來。只有這樣，教師才可以有效檢驗學生對一些理論知識的吸收情況，并讓學生深刻地了解德育知識的具體內涵[4]。

最后，教師在應用創新思維展開德育教育工作的過程中，必須要充分注重學生在課堂上的主體地位，并要把學生作為課堂的主體來展開相應的教育教學活動。例如，教師可以讓學生以制作微課的模式來讓學生充當教師的角色，并要讓他們選擇其自身所感興趣的章節內容。緊接著，教師還要對班級內的學生進行小組劃分，讓學生以四個人或者六個人為一個小組來進行微課的制作。而后，教師還應當對學生制作出來的微課視頻進行科學合理的評價，從其中挑選出一些優秀的作品給予其肯定和支持，并要將其作為期末成績的一部分，以此才能起到有效激勵學生的效果。

2.明確德育教育的創新發展方向和教學目標

技工學校若想促進其內部德育教育工作的創新發展，就必須結合自身的實際發展情況和當前時代下的社會形勢，來明確這項工作展開的創新發展方向和教學目標。

首先，技工學校的教育工作者要充分結合各門學科的教學特點，將德育教育的內容穿插在其具體的學科教學過程中。并且，教師也應當堅持“以人為本”的德育理念，將學生的綜合素質培養和全方位發展作為得育教育的主要教學出發點，全面地提升學生的整體思想道德水平和專業素養，以此來作為德育教育教學的目標。

其次，教育工作者在明確了德育教育的創新發展方向和教學目標之后，就應當根據德育教育的實際教學情況對其教學目標進行整體的細化。并且，教師還要充分地尊重學生的個體差異性，正確地認識和把握學生的不同個體特征，根據每個學生的實際不同情況來調整和優化相應的教學目標，從而為其提供個性化的教學方案。

最后，技工學校還應當把提升學生的職業道德和思想道德水平作為核心目標，來進行全面的德育教育創新，結合實際情況和自身的辦學特色，不斷地優化其內部的德育教學內容體系和評價體系。并且，教師要把對學生的德育教育培養納入為學校內部人才培養的目標計劃體系中。只有這樣，才可以切實地落實技工學校德育教育的創新發展，從而不斷加強學校對學生的人文素質教育，以此才能有效提升學生的思想道德數字和專業素養。

3.加強高質量師資隊伍的建設

技工學校若想更好地促進學生德育教育工作的創新發展，就必須打造一支高質量的師資團隊。

首先，技工學校必須適當提高德育教師的準入門檻，并要在招聘過程中嚴格考察教師的思想道德素質和專業素養，從而從源頭上來解決技工學校師資隊伍整體綜合素質不高的問題[5]。并且，技工學校還應當結合身的實際發展情況和其內部教師的總體師資水平和師資力量，適當提高其內部教師的薪資福利，從而吸引一些優秀的教師來學校應聘。同時，學校也要聘請一批高質量的專業德育教師，并將這些優秀的教師作為學校內部的人才儲備資源。

其次，技工學校要不斷加強對內部教師的專業培訓和德育教育培訓，定期組織教師參加相應的素質教育培訓和思想道德培訓等活動。并要在培訓結束后對教師進行相應的考核，一旦考核不通過，學校應根據教師自身的實際情況選擇是否讓其繼續參加下一輪培訓，還是應當對其進行解聘，以此來讓教師產生相應的危機感。只有這樣，才能促使其自身會反復消化和吸收相應的培訓內容和知識，從而讓教師了解德育教育的先進教學理念，以及德育教育的主要內涵。與此同時，技工學校還應當增加其內部教師外出進修及外出實踐的機會。例如，技工學校可以跟當地的一些敬老院或孤兒院進行合作，并每個月分批次的讓學校內部的教師去敬老院或孤兒院做志愿者，為老人和孩子服務，用自己的愛來陪伴老人和孩子，給他們送去一絲溫暖。如此一來，便能讓學校內部的教師在社會實踐中不斷強化自身的思想道德素質，同時還可以促使教師給學生樹立一個相應的榜樣作用，讓其影響到學生的行為和思想。

最后，技工學校還可以邀請一些德育方面的專家和教授，來學校內部為教師講解相應的德育教育內容和相關知識點，并要以講座的形式展開，鼓勵教師積極參加，從而促使各個教師之間能夠在講座上展開相互的交流和討論。只有這樣，教師自身才能具備先進的創新思維和創新觀念，并不斷提升其自身的教育教學水平和思想道德素質，以此才能推動其德育教育教學工作的順利展開。

結語

綜上所述，本文結合當前技工學校的制教育工作的實際情況，深入地剖析了德育教育工作的創新開展。盡管目前有很多技工學校在德育教育方面還存在著諸多問題和不足之處，但技工學校只要在日后的教育教學工作中學習一些先進的教育理念和教育觀念，并不斷創新其德育其教育教學手段，加強學校師資隊伍的建設，就可以有效地解決這些問題。與此同時，也可以進一步推動技工學校德育教育工作的順利展開，從而促進學生的全面健康發展。