大學生創客實驗室項目實踐育人功能及實現路徑研究

張沖

（合肥師范學院 文學院，安徽合肥 230601）

為貫徹落實國家“雙創”教育指示精神，扎實推進創新創業教育改革，切實促進學生綜合實踐能力的提升，合肥師范學院文學院“大學生創客實驗室——新媒體營銷傳播創客實驗室項目”自2016年實施至今，始終以立德樹人為項目的根本任務。通過線上交互平臺及線下實體實驗室的育人方式，幫助學生在實踐中得到全面發展。

康曉認為“勞動實踐活動的過程是‘手腦并用’的過程，有利于促進大學生的知行合一；開展勞動教育實踐活動能更好地發揮勞動教育的綜合育人功能，促進學生德智體美勞全面發展。”[1]林舒萍在《高校創新創業教育與創業實踐——評＜雙創時代大學生創新創業教育的融合發展研究＞》一文中指出：高等院校在鼓勵大學生創新創業的過程中，也需要認真為學生做好更多配套服務，開設相關課程，教給他們基礎商業技能，引導學生學習使用商業手段，學習寫商業計劃書等。

本文在《大學生創客實驗室建設計劃——新媒體營銷傳播創客實驗室》項目研究的基礎上做了進一步的探討，并對《大學生創客實驗室項目》的實踐育人功能和實現路徑進行了系統闡釋。

1 研究現狀

2019年孫石群著述的《雙創時代大學生創新創業教育的融合發展研究》一書曾對不同國家的高校創業教育進行了橫向對比，認為我國很多大學生在創新創業意識和能力方面存在不足。他認為與美國的大學生相比，我國的大學生在創業精神等方面更趨于保守[2]。除了創業教育的研究外，國內學者還將目光聚焦在“眾創空間”這一新型的創新創業服務模式上，如陳磊的《眾創空間視閾下高校創新創業人才培養的策略》[3]、李琳琳的《創新創業教育實踐與探索——手作眾創空間項目實例分析》[4]、羅琳潔的《眾創空間建設與“雙創”實踐教學創新改革探究——以武漢學院與騰訊眾創空間為例》[5]、許濤的《高校眾創空間“三化”建設實踐路徑及策略建議》[6]等文章都是在對“眾創空間”進行研究后，探究創新創業的教育模式及思路等。

在創新創業的實踐教育方面，關于校企合作的探討也是其中的重要一環。范丹瑩在《校企合作大學生社會實踐活動模式的探索與啟示》一文中指出：校企合作能夠有效培養大學生的社會實踐能力，高校需要通過此種方式進一步創新大學生社會實踐活動的模式，并積極探索校企合作社會實踐活動的實施、建設及創新，使學生能夠主動參與其中，以此來提高學生適應社會和服務社會的能力。

綜上所述，目前對“雙創”項目育人實踐的研究，主要都集中在學理研究、教育模式及人才培養機制等方面，對于具體的實踐功能和實踐路徑的研究還不夠豐富，因此本研究主要集中在以上兩個方面，以期在探索中找到一些有效的對策和建議。

2 研究問題

2.1 大學生創客實驗室項目實踐育人功能研究

第一，實踐育人的導向性功能。導向性原則強調大學生實踐培育要集中反映黨和國家的意志和要求，遵循黨和國家的路線、方針、政策，確保社會主義方向。大學生實踐文化的培育以引導大學生養成正確的實踐價值觀為主要目標，堅持導向性原則才能確保大學生實踐文化培育始終堅守社會主義方向，才能堅持正確的輿論導向，為社會主義現代化強國建設服務。因此大學生創客實驗室項目在實施開展過程中始終把導向性原則放在首位，樹立與國家創新創業教育的培養目標相匹配的創新精神和創業意識。

第二，堅持實踐育人功能系統性原則。大學生實踐文化培育是一個系統性工程，項目實施過程中始終堅持系統性原則，按照系統論的要求構建大學生實踐文化體系，注重各子系統之間的緊密聯系，整合各子系統之力，以充分實現大學生實踐文化培育要達到的效果和目的。《大學生創客實驗室——新媒體營銷傳播創客實驗室項目》在實施過程中從《數字品牌傳播》《新媒體業務策劃》和《數字媒體技術綜合實驗》等課程出發，讓學生在課堂上先學習相關知識和技能；再進入“新媒體營銷傳播創客實驗室”，在校內指導教師的指導下與相關企業對接；然后再進入企業（線下或線上）與企業內的指導教師溝通，在企業指導教師的帶領下開展相關實踐工作；最后通過將實踐過程中所學到的知識和技能與課堂知識融合，形成一個“課堂-實踐”知識的閉環。

第三，實踐育人的差異化功能。項目在實施中始終結合大學生學科和專業實際開展實踐教育，同時注意結合不同學生的實踐潛質和實踐條件，實行“精準教育”，在實習中盡量做到人盡其才。

項目在前期涉及的公司有大型傳統媒體及其下屬的各個頻道部門、農業科技公司、傳媒科技公司等，這些公司在項目實施過程中是同時存在的，并且在此過程中還不斷有新的企業加入進來。在學生與企業的互選過程中采用的就是差異性原則，校內教師會根據學生的意愿、能力與多種外在條件為其分配相匹配的企業和崗位。同時在進入企業時，企業內的指導教師也會與校內的指導教師進行充分的溝通，了解每個學生的興趣、特長和相關外在條件（如不同年組的學生在校上課時間不同，所以在實踐實習過程中要兼顧），為其在該企業內部安排最合適的崗位，以保證學生能夠最大限度參與實習實踐。

第四，實踐育人的主體性功能。大學生創客實驗室項目強調重視并堅持大學生在實踐文化培育中的主體性地位和作用。項目過程中積極引導大學生自主學習實習實踐知識，支持大學生主動參與實踐訓練。激發學生在實習實踐中的主體性是項目實施的初衷。大學生創客實驗室項目中的實習生通常是出于興趣而參加，因此往往擁有較高的積極性和主動性，在實習實踐過程中成長的也會更快。

2.2 大學生創客實驗室項目實踐育人實現路徑研究

通過對國內高校大學生實習實踐發展現狀的梳理和基本情況的研究，高校未來的大學生實習實踐是指要立足人才培養的整體規劃，從實踐教育課程體系、創業實踐體系、實踐成果轉化體系的各環節著手，打破部門壁壘，加強高校與社會、行業及企業的合作共建，吸引更多社會資源的注入，實現多方協同、全員參與的多層聯動的組織運營管理模式，真正形成有效支撐大學生實習實踐的管理組織生態系統。

（1）大學生創客實驗室項目實踐育人的認知路徑。首先要確保創業課程在實踐育人中的基礎性作用。創業知識和理念高度凝練的創業課程是創業文化培育的重要載體，連接著大學生創業文化培育中的“教”與“學”，因此要發揮創業課程獨特的認知奠基、意識激發與文化傳遞的作用。大學生創客實驗室項目的創業實踐是大學生創業文化形成與發展的源泉，而成為創客實現創業行為又以創業認知為基礎。因此，提升學生的創業認知水平，是實現項目實踐育人目標的基礎。但是，學生無法自主產生創業認知，需要借助一定的外部條件，因此創業課程的設置就成了重中之重。

其次要對創業意識進行激發。“創業意識是創業者自覺進行創業實踐的心理傾向，主要包括創業需要、創業動機、創業興趣、創業信念等心理成分。”[7]學生創業意識的形成并非一蹴而就，需要在樹立正確價值觀、夯實相關知識的基礎上激發創業意向，再由意向轉為動機，最終形成創業動機。這是一個循序漸進的過程，而大學生創客實驗室項目的作用之一就是為學生提供這樣一條認知路徑，激發他們的創業意識。

（2）大學生創客實驗室項目實踐育人的支撐路徑。項目組在項目實施的過程中積極爭取地方政府、社區、相關行業協會、支柱企業等多方資源的大力支持，初步了形成政府、企業、高校三位一體的大學生實踐育人體系。構建起了一個有效支撐大學生實習實踐的管理組織生態系統。目前正在積極籌備中的網絡虛擬實踐教育基地平臺已經申報了相關知識產權，希望在不久的將來該基地能夠真正實現落地。

圖1 合肥師范學院-安徽廣播電視臺綜藝頻道網絡虛擬實踐教育基地架構圖

（3）大學生創客實驗室項目實踐育人的實踐路徑。創業訓練和實踐育人的過程是一個系統性和整體性的過程，不但需要知識的積淀、意識的激發，更需要實踐的訓練。因此針對實踐路徑的需求，項目采用了一套完整的創業訓練模式——初、中、高三級創業訓練模式，即“深化創業知識+強化創業體驗+進行創業實戰”[7]的訓練體系。其中深化創業基礎知識是初級創業訓練，強化創業體驗是中級創業訓練，而進行創業實戰則是高級創業訓練。

第一，進行初級創業訓練，這可以通過舉辦相關講座和開展演講的方式來深化創業基礎知識。首先，讓理論豐富的教育工作者，如創客實驗室項目中的相關教師進行創業理論知識的宣講，讓學生形成強烈的創業情感認同。其次，可以邀請創業成功的學生返回校園開展創業講座或進行演講。這些創業者本身年齡較小，與在校學生之間的交流會更順暢，通過講座或演講的溝通，會讓部分有創業意向的學生在頭腦中產生更為清晰的規劃路線，從而催生創業行為。最后，聘請有一定影響力的企業家到校演講。讓成功企業家的優秀精神品質激勵大學生。一方面，企業家在創業過程中收獲的有形資產和無形財富會吸引大學生的關注，讓有創業意向的學生躍躍欲試；另一方面，企業家所具有的獨特人格魅力也會讓大學生產生情感上的共鳴，能夠引導他們產生創業意向。

第二，進行中級創業訓練，這是強化創業體驗的必經之路。主要是培養大學生的動手操作能力，在動手實操的過程中要帶有一定的競爭性和目的性，這樣才能讓學生有沉浸式創業體驗的感覺。首先要引導學生積極參加各類大學生創新創業計劃大賽，這類比賽往往需要參賽的學生組成競賽小團隊，圍繞某一產品或服務項目進行策劃，并要求符合當前的市場運行規律。有些比賽甚至直接對接一些企業中的真實項目，比賽中勝出團隊的作品或策劃書直接會被企業應用于市場。這不但會激發學生團隊的實踐熱情，更能在實戰中培養大學生的創業素養。其次是進入企業實習，創業實習是大學生創客實驗室項目實踐教育的主要內容。實習形式主要在校企合作平臺上進行，項目中校企共建的網絡虛擬實踐基地為中級創業訓練提供了安全可靠的保障。

第三，進行高級創業訓練，即進行創業實戰。經過了初級和中級的訓練，學生已經擁有了基礎的創業知識系統，具備了一定的創新創業能力，因此對其進行高級創業訓練的條件已經初步具備。此時的高級創業訓練已經開始將指導學生進行創業實戰作為主要任務，并在實踐中進行檢驗。然而，同所有的創業形式一樣，大學生創業的過程同樣充滿艱辛，真正進入實施階段會遇到許多難題，為此為學生做好預防和后期的心理建設也是實戰過程中的重中之重。