大氣科學專業的課程思政探索與實踐

李 毅，劉 磊，臧增亮，王春明，余沛龍

（國防科技大學 氣象海洋學院，湖南 長沙 410073）

引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”［1］376。他同時強調了“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［1］378。在此之后，教育部頒發了系列文件，提出了深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設適應新時代要求的一流本科課程的要求。目前，高校的思想政治教育工作的新理念模式，已經輻射到所有課程改革的新理念中。如何在課程思政建設中搭建思政育人主體、如何進行價值引領，都需要采用學生樂于接受的方式進行［2］。

大氣科學專業是研究和利用大氣運行規律，為經濟、軍事和生活提供科學依據和實施氣象保障的科學。長期以來，思想政治教育較難融入大氣科學專業課程，其主要問題有如下幾點：一是天氣學所研究的大氣運動和天氣過程把整個大氣圈當作實驗室，學生只能通過圖表認識大氣運動，具有一定的抽象性；二是由于大氣科學專業的研究對象橫跨尺度較大，包含的知識點繁雜且碎片化，這使得具體化的思政內容很難融合；三是傳統的教學方法大多只注重知識點的傳授，所選用的思政案例缺乏共通的知識點。

近年來，對大氣科學專業課程群進行了思想政治教育實踐，在專業知識中融入適當的思政元素，既有利于學生掌握專業知識，又有助于學生樹立正確的價值觀。當前，該課程群的思政建設存在思政元素不足、零散化、教學效果未充分體現等問題。如何在大氣科學專業課程群中充分挖掘思政元素，達到潤物細無聲的教學效果，是完善該課程群課程思政體系值得深入研究的內容。本文基于大氣科學專業課程群多年學科建設的經驗，通過把握在校大學生的思想脈絡，完善思政環節的教學設計與實踐，著力推進大氣科學專業課程群的思政環節建設，努力提升課程思政育人的質量。

一、思政環節的脈絡分析

與大氣科學專業課程群相關的思政素材很多，結合大氣科學專業實踐教學內容和思政目標，從“新時代熱點分析”“馬克思主義中國化”“實事求是作風”“身邊的優秀典型”等方面，深度挖掘與思政環節密切相關的思政素材，將學科專業知識與思政素材有機融合，構建緊握學生思想脈絡的大氣科學專業實踐教學思政指導方案。

（一）新時代熱點分析

“宏觀可期，中觀可信，微觀可感”，這是我國新時代帶給國民的新變化和新愿景，也是帶給全球的新模式和新經驗。從宏觀層面聚焦民生，脫貧攻堅戰取得了全面勝利，彌補了小康中國的短板；藍天、碧水、凈土保衛戰成為深得民心民意的幸福工程，綠水青山就是金山銀山，是最真切的民生紅利。在這些熱點問題中，引導學生思考如何發揮大氣科學專業的重要作用，服務國計民生。

新的教學案例和討論議題將純粹的大氣科學專業知識與當前的熱點問題有機結合，提升學生對專業的認知，讓大學生在感動和感悟中逐漸成長，增強主體責任意識和勇于擔當的精神，明確所需擔負的時代責任和歷史使命，努力成長為社會的有用之才，并以實現中華民族偉大復興為己任。

（二）馬克思主義中國化

地球科學的進步離不開馬克思主義哲學的辯證思維和指導統領。站在馬克思主義哲學的視角和高度看大氣科學中的專業問題，可以起到統觀全局的作用［3］。大氣科學是人類對與大氣圈相關的客觀世界的認識，因此，專業教師有必要傳授馬克思主義的世界觀和方法論，即辯證唯物主義和歷史唯物主義。大氣科學專業課程群中，有很多涉及從世界觀和方法論的哲學高度討論的物理現象和專業問題，比如大氣環流預報的不確定性與可預報性之間的關系、數值模擬與氣象統計之間的關系、地球流體力學平衡與非平衡之間的關系等，這些物理現象的辯證關系有對立與統一、必然與偶然、相對與絕對、局部與整體、個性與共性、量變與質變、現象與本質、因與果等。

馬克思主義哲學在指導學科發展的同時，需同中國的具體實際相結合，不斷形成具有中國特色的馬克思主義哲學成果。具體地說，就是把馬克思主義基本原理同中國的優秀文化結合起來，既堅持馬克思主義，又發展馬克思主義。中華文明有悠久的歷史和輝煌燦爛的科技文化成就，作為理工科方向的專業課教師，不僅要了解中國的科學文化技術史，還要留意與本專業相關的最新科技成就，著力深挖與本專業課程密切相關的思政素材，將歷史眼光與現實角度結合，在課程實施過程中，適時地加入與專業知識點相關的最新科技成果與傳統文化，從而為不同的理工類專業課提供豐富的思政素材。通過結合馬克思主義辯證思維與中國傳統文化，培養學生的辯證思維和人文素養，努力探索馬克思主義中國化在大氣科學專業課程群思想政治教學中的應用。

（三）實事求是作風

實事求是既是辯證唯物主義的思想路線和重要原則，也是我們黨歷來經驗的科學總結，更是黨的思想路線中的核心內容與基本思想方法、工作方法和領導方法。在教學工作中要時刻教導學生，不管處于什么樣的工作崗位，必須大力弘揚實事求是的工作作風，這樣才能促進各項工作高質量地完成。宋君強院士是我國數值天氣預報和高性能計算領域的專家，他牽頭構建了軍隊數值天氣預報業務系統。宋君強院士經常說，在科研工作上，如果差之毫厘，就會謬以千里，來不得半點虛假，如果沒有實事求是的工作作風，我國的中期預報系統建設就不會取得進展。本著實事求是的工作作風，他帶領團隊突破了數值預報領域的核心關鍵技術，極大地提高了我國數值天氣預報的準確率，解決了數值天氣預報系統在國產高性能計算機上高效并行運算的難題。

實事求是是我們黨革命和建設的制勝法寶，如果違背這一規律，會使事業遭受損失。因此，在課程思政建設中必須大力弘揚實事求是的工作作風，老老實實做人，踏踏實實做事，兢兢業業為官。每門學科的發展進步離不開無數科學家孜孜不倦、鍥而不舍的奮斗，更離不開實事求是的工作作風和獻身科學的崇高信念。大氣科學領域有許多科學家，如竺可楨、涂長望、葉篤正、曾慶存、伍榮生、李崇銀等，他們一輩子潛心學問，全心全意奉獻在教學與科研工作上，甘為人梯，勇攀科學高峰，是我國大氣科學研究與教育領域的開創者和奠基人；他們一生執著科學堅守，辛勤耕耘教育事業，成為中國乃至世界大氣科學研究領域的開拓者。

（四）身邊的優秀典型

我們身邊不僅有許多教學科研領域領軍人物的故事，還有許多默默奉獻的優秀實踐典型故事，如戰區氣象水文保障的“領頭雁”葛晶晶，她是東部戰區聯合作戰指揮中心某保障隊的總工程師，2000年入伍，20多年來，與戰場為伴，把脈海天，出色地完成了各類重大演訓任務和防汛抗臺等氣象預報保障工作，高標準地保持了“零差錯”的紀錄。每所學校都有自己引以為傲的發展歷史，它或長或短，不僅記錄著學校成長壯大的歷程，還映射出國家和社會發展前進的步伐。學校的光輝歷程、杰出的校友、傳道授業的教師、同學間的友情等，都是優質的思想政治課程資源。

每所學校的歷史脈絡各不相同，有著不同的辦學特色、發展定位、學科優勢和文化氛圍等。校史與傳承不只體現在學生入學之初的集中教育中，更需要滲透在每門課程的思政環節中。目前，眾多高校將“校史與傳承”寫進教學方案，不斷增強學生對學校的歸屬感、認同感和自豪感，教育學生愛國先愛校。在教學中，既要突出學科的專業性和前沿性，又要緊密聯系實際需求，教師在課堂教學實施過程中找準相應的契合點，沿襲優良傳統，著力培養高素質科技人才。

二、思政環節的教學設計與實踐

專業知識與思政素材的結合度決定了課程思政的效果，基于建立的課程思政元素，通過科學的教學設計形成合理教案并用于實踐教學，是實現課程思政的關鍵。

（一）弘揚新時代精神，講好中國故事

在課程思政環節始終以培育時代新人為著眼點，堅持立德樹人、以文化人，深入培育和踐行社會主義核心價值觀。講故事是價值觀傳播的最佳方式。要講好中國故事，講好中國人的故事，講好中國夢的故事，講好中國優秀文化的故事，更要講好中國繁榮發展的故事。

在講授專業知識點時，需要找好思想政治教育的切入點，合理地融入中國故事。在講述中國故事的過程中，不斷激發學生的愛國熱情，以及對祖國文化的自信心。只有在回顧歷史中才能繼往開來，具有優良文化傳承的教學活動能加深學生對專業知識點的理解，在育人過程中實現價值引領。

（二）融入馬克思主義哲學觀，厚植家國情懷

在大氣科學領域，“預報的不確定性”是絕對的，“可預報性”是相對的。偶然性不可避免并普遍存在，如大氣環流運動中的湍流、數值預報中的初值誤差等。由于物理規律的客觀性，數值模式預報的準確率逐漸提高，能逐漸模擬真實大氣。所以，“可預報性”和“不可預報性”兩個看似對立的結論，在某種程度上是可以調和的，也可以同時成立，這就是馬克思主義哲學辯證法中的對立統一。如科學家就不同觀點進行激烈的交鋒，以及精彩絕倫的辯論都展示了深邃的科研視角和邏輯思維水平。在課堂上，相關故事不但能吸引學生的興趣，還能開拓學生的科學思維，加深學生對相關概念和知識體系的理解，也能潛移默化地融入嚴謹治學、追求真理的科學精神，在課程思政中達到“潤物細無聲”。

2020年12月，美國對中國14名官員進行了制裁，其中就包括十三屆全國人大常委會副委員長、前中科院副院長、民盟中央主席丁仲禮。丁仲禮院士就前幾年的中國環境污染問題進行了激烈的討論。丁仲禮院士代表的是廣大底層人民的利益和國家的發展權，站在底層老百姓，以及中國和發展中國家利益的角度思考問題。丁仲禮院士將愛國與專業知識高度契合，反映出科學家愛國、求實、創新的故事。這些精神正是課程思政環節急需的優質資源。同時，引導廣大青年學生熱愛祖國，聽黨話、跟黨走，在深植專業知識的基礎上胸懷憂國憂民之心，正當其時，水到渠成。學生在學習專業知識的同時感受到科學家精神，心靈受到震撼，人格也得到了升華。

（三）踐行實事求是作風，塑造偉大人格

2013年，習近平總書記同各界優秀青年代表座談時指出：“廣大青年要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，帶頭倡導良好社會風氣?！保?］在教學思政環節，突出踐行實事求是的作風基礎上，引導學生塑造高尚人格，主要是指在思想和行為上激勵學生不斷向善。在國家和人民需要的關鍵時刻挺身而出、見義勇為。比如在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中，全國共有584萬名注冊志愿者參與了新冠肺炎疫情防控工作。志愿奉獻還體現在人們的日常工作和生活中。我國已有超過58萬個志愿組織，1.1億多人參與過學雷鋒志愿服務。志愿服務領域也越來越廣，無論是脫貧攻堅、鄉村振興，還是生態環保、鄰里守望，在群眾需要的地方就一定有志愿者的身影。

（四）樹立優秀典型，突出榜樣作用

榜樣的精神力量是巨大的，尤其是將學生身邊看得見、摸得著的人物帶入課程思政環節，使學生深切感受到平凡中的不平凡，讓學生從情感上接受榜樣、學習榜樣。杰出校友的感人事跡和取得的輝煌成就是課程思政環節寶貴的精神財富，可以將他們的故事展現在校園的各個角落，如海報、櫥窗和講堂上，也可以巧妙地融入專業課堂。他們過去所取得的成就、堅守的舞臺，正是激勵學生在未來馳騁疆場的源動力。在講到氣象水文氣象保障時，可引入這些身邊的典型事跡和故事。

結語

本文圍繞思政環節的脈絡分析和思政環節教學設計與實踐兩部分進行研究。其中，思政環節的脈絡分析是提升學生對大氣科學專業課程思政環節接受度的關鍵，只有緊跟時代律動，把握學生的所思所想，才能有效開展教學實踐設計，進而實現思政元素與專業知識的有機結合，達到“潤物細無聲”的效果。在教學中，思想政治內容是鹽，課程知識是食物，將“鹽”與“食物”有機結合，讓學生自然而然地吸收，是思政環節的重點。如何有效實施課程思政，是理科類課程專業課教師面臨的難點問題，需要在教學設計中不斷創新、反復打磨，從而逐漸解決。對于大氣科學專業課程而言，不同的專業課程涉及不同的知識點，將不同知識點與課程思政環節有機結合，提升思政環節與課程建設的契合度，需要長期的經驗積累和課程實踐。