“材料科學基礎”課程思政實踐策略的探索

張堯成，郭國林，盧斌峰

（常熟理工學院 汽車工程學院，江蘇 常熟 215500）

一、課程思政實踐的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”［1］教育部在印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出：“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。”落實立德樹人，除了傳授知識和培養能力外，還要塑造價值觀，而課程思政建設就是要將價值觀塑造貫穿知識傳授和能力培養之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，全國各高校將課程思政作為教學改革的重要內容，不斷加強課程思政示范課程的建設。

“材料科學基礎”是材料類專業人才培養體系中重要的專業基礎課之一。對于應用型本科產教融合發展工程項目建設高校，需要學生理解材料的組成、結構、加工與材料服役性之間的關系；側重應用材料科學的基礎知識，對材料進行開發、制造、修飾并實現其具體應用；初步培養學生的工程思維和分析能力，獲得關鍵環節的初步解決方案，為學生學習后續專業課程打下堅實的理論基礎。

這門課程的課時長、學分高，課程專業術語概念多且難以理解，專業知識面廣且抽象，學生在學習過程中難以掌握重點且不易激發學習興趣和保持足夠的內驅力。在課程設置上，本課程處于通識課程學習和專業課程學習的轉型階段，對學生專業知識的抽象思維能力要求較高［2］，因此，積極探索和完善課程思政環節全過程的建設，能教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識時代責任和歷史使命，堅定“四個自信”，把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者［3］。同時，有利于提升我校材料成型及控制工程專業“省級一流專業”和“國家一流專業”的建設與競爭力。經過多年的本科教學，從材料成型及控制工程專業的培養方案出發，對“材料科學基礎”課程進行了探索與實踐，提出一些經驗和做法。

二、課程思政的實踐方案與實施

（一）提升教師的政治素養和課程思政水平

課程思政是高校思想政治工作隊伍共同努力的目標，教師是課程思政的實施者。教師的職業道德與素養、專業理論和科學觀會在教學過程中潛移默化地影響學生的思想導向［4］。教師應開闊視野，強化實踐鍛煉，努力提升自己的政治素養和課程思政水平。專業課教師應堅定理想信念，系統學習和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等，認真學習和貫徹十九屆四中、五中和六中全會的精神，深刻領悟“四個自信”，切實做到“兩個維護”。在課堂教學過程中，將立德樹人和教書育人的理念、正確的社會主義核心價值觀和正能量潛移默化地傳遞給學生，做學生知識的傳播者，以及行為規范的領路人［5］。同時，教師應該時刻強化課程思政建設的意識，充分掌握所講授課程的發展歷史和最新發展現狀等，做好課程思政設計，并有機銜接所講授的課程內容。以教師崗前培訓和教學能力專題培訓，作為提升教師課程思政能力的平臺。

（二）整合教學內容，突出重點，讓思想政治教育融入教學全程

材料是人類社會文明進步的物質基礎和先導，材料的發展及其應用是人類社會發展的里程碑。先進材料的研制、開發與應用成為衡量一個國家科技水平的重要標準。面向應用型本科高等院校材料成型及控制工程專業的“材料科學基礎”課程，主要通過常規的課堂教學和實驗教學等環節，讓學生掌握金屬材料的基本規律，了解常見金屬材料的化學成分組成、微觀組織結構、加工制備工藝和使用性能之間的相互關系。

“材料科學基礎”課程思政，可以根據學科的發展歷史和發展前景，以課程內容全程貫穿和依托知識點突出重點相結合的方式進行。

1.收集和整合相關教學資源進行課程思政。基于此，教師對課程內容進行梳理和重構。首先以培養方案為主線，修訂課程教學大綱并以此完善課程課件和教案。梳理課程內容可以幫助學生對前后關聯性強的知識點進行呼應認知，從而加深理解以便掌握。對課件和教案進行完善，使課件和教案更貼合培養方案和教學大綱的要求，增加與課程知識相對應的課程思政內容，在提高學生學習興趣的同時，讓學生了解相對應的知識點在材料學科前沿的最新發展動態和應用。以紀錄片《超級工程》和《大國工匠》等作為課程思政的輔助教學內容，讓學生了解我國在重大工程項目中取得的歷史性成就和偉大進步，比如中國裝備制造業創新發展的歷史，要深入推進新時代黨的建設新的偉大工程，同時讓學生認識和了解完成這些偉大工程建設和重器制造的人。這些紀錄片通過人物故事和制造細節，記錄了這些人的智慧、生活、情感和夢想，充滿了濃厚的人文情懷，具有強烈的心靈沖擊力，向學生展示了一個充滿活力和創造力的中國。尤其是紀錄片《大國工匠》，展示了數十位在平凡崗位上追求職業和技能完美的不平凡的勞動者，他們身上體現出的工匠精神，值得學生學習弘揚。

2.以教學內容為主線，以重點內容為依托，設計和嵌入課程思政內容。“材料科學基礎”課程思政依據學校的辦學定位和學科與專業特點制定培養方案，具體內容由選擇的教材和教學大綱確定。根據教學主線，設計了20個課程思政內容，現列舉說明“材料科學基礎”課程思政說課的主要內容。

在“緒論”部分，向學生介紹材料在現代文明中的地位、材料的發展應用歷史等。如從出土的青銅器時代和鐵器時代的精美鑄件到鋼時代的各種型材，從普通生活中的一般材料器件到半導體材料、特殊性能的新材料，以及應用于航空航天等行業的特殊材料。向學生介紹影響和支撐我國國民經濟發展的重大裝備，如高速鐵路裝備、航空航天裝備、高端數控機床等，以培養學生的榮譽感和成就感。向學生介紹我國優秀的材料學家和機械工程學家，以幫助學生增強專業自信，引導學生社會使命感和責任感的萌芽。

在“鐵碳二元合金相圖”部分，向學生講述我國科學院院士、“金氏相圖測定法”發明人、在國際上享有“中國金”稱號的金展鵬的生平，介紹金展鵬院士團隊的科研成就及在國際相圖界的地位。同時，簡要介紹《大國工匠》紀錄片中的鄭興，“大國工匠年度人物”李萬君、高鳳林、艾愛國、盧仁峰等，讓學生了解匠人們在普通的工作崗位上為國家做出的貢獻，實現了他們各自的人生價值。在本課程的實驗部分，介紹我校參與和承辦全國大學生金相技能大賽的學科競賽歷程，展示我校的參賽照片和獲獎證書等，讓學生“近距離”地感受工匠精神的內涵。

在“馬氏體相變”部分，向學生介紹我國著名材料科學家、教育學家徐祖耀院士的生平，以及在馬氏體相變和貝氏體相變領域的研究成果及治學精神，并向學生介紹徐祖耀院士的學術傳承，以及為人至真、為師至尊、為學至勤的精神。通過介紹這些名家大師，既可以引導學生砥礪奮斗之志，增強奮斗精神，又可以讓學生以這些名家大師為榜樣，樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神［6］。

在“工業用鋼”部分，向學生介紹我國材料戰略科學家師昌緒院士。介紹師昌緒院士在中華人民共和國成立初期工業面臨極大困難的情況下，攻克系統技術難題，主導我國第一代高溫合金的研發與應用，生產出我國第一代空心氣冷鑄造鎳基高溫合金渦輪葉片，極大地推動了我國航空工業和國產戰斗機的發展。通過介紹師昌緒院士榮獲國家最高科學技術獎和感動中國2014年度人物的照片及頒獎詞，讓學生了解這位中國科學家、中國科學院和中國工程院資深院士是如何臨危受命的，他以自己的膽識和擔當，以空心渦輪葉片助力祖國騰飛，終成國之棟梁。

從學生在期末的評教評語中看，大部分學生對通過線下課堂和線上云班課的形式，呈現我國不同時期的材料科學家完成的歷史使命和社會責任感等，表現出濃厚的興趣。學生了解到老一輩材料科學家用畢生的堅定信念為國奮斗，譜寫了我國材料事業的恢宏篇章，生發了繼承和發揚老一輩材料科學家的家國情懷與民族情懷。新時代新形勢下的材料科學團隊，在面向國家重大戰略和產業技術需求的大背景下，自主創新材料研發、解決重大工程的“卡脖子”問題，引導學生弘揚新時代科學家和當代工匠的奮斗精神與工匠精神，讓學生理解新材料是全球新一輪工業革命的推動力。制造強國必須是材料強國，讓學生明白作為新時代的材料學子所肩負的歷史使命。

（三）課程思政下教學模式的創新及考核方式

本課程的課程思政實施方式分別有線下教學和線上教學。在分組研討前、線下課堂課前及課間播放相關的紀錄片，在課堂講授過程中播放紀錄片的片段，介紹相關知識點的最新研究進展，或者在智慧教室通過小組討論，引導學生對問題進行推演和分析，嘗試得到一個合適的結果或結論。同時，在線上教學平臺分享相關紀錄片的影視資源鏈接，供學生自主觀看和學習。線上教學的形式主要為云班課平臺和騰訊課堂等，在往年的教學過程中還使用過畢博網教學平臺。

在新冠肺炎疫情防控的要求下，本課程的線上教學轉向云班課。云班課相較畢博網的優勢是在課堂上可以通過手機投屏或線上輕直播與學生同步交流，還可以完成投票問卷、測試或作業的自動批改等。在云班課平臺上，分享大量的與專業相關和課程相關的推文，讓學生在課余自主學習。對難度適中且方便進行思維拓展訓練的知識點，可以采用云班課中的頭腦風暴和小測驗，充分發揮學生的主觀能動性和自主性，讓學生自主查閱文獻解決問題，教師可以通過點贊回應學生的回答。通過云班課的小測驗，對重點、難點知識進行及時復習和鞏固。云班課后臺對學生參與的所有教學活動進行積分管理，教師可以通過讀取后臺數據掌握學生的學習情況。其中，線上思想政治教學主要以發布教學資源的方式進行，目前分享的推文已經達到620多條。在資源模塊內，除了發布課堂內沒有講授的知識點外，還可以通過網絡鏈接向學生介紹材料學科的科學家、處于材料學科發展前沿的高校與科研院所的研究團隊，以及團隊的研究成果、材料學科的最新論文成果、成果進展綜述、材料學科的新技術和新材料的介紹、我國材料行業和產業的龍頭企業或領軍企業的技術與產品等。

線下和線上相關教學活動的成績以合適的比例記入期末總成績。通過線下、線上教學進行課程思政內容的融合，可以讓課堂知識生動起來，讓學生的思維跳躍起來，使教書育人的教學目標更容易落到實處。

結語

“材料科學基礎”課程思政實踐是一個需要長期不斷完善的過程。在此過程中，教師應以社會需求和國家政治意識為主導，不斷發掘思政元素，通過合理設計使之與課程內容融合，并通過采用適當的教學方式和教學模式傳達給學生，培養學生的家國情懷和工匠精神，以新時代奮斗者的角色踏上第二個百年奮斗目標的新征程。