地方型高校研究生教育質量提升路徑探索
——以湖北文理學院為例

孟奇龍，王中任，王 可

（湖北文理學院 a.機械工程學院；b.基礎醫學院，湖北 襄陽 441053）

引言

作為高等教育的最高階段，研究生教育擔負著各類高端人才培養的時代使命，承載著國家創新技術發展的歷史重擔。黨的十八大以來，我國研究生教育工作卓有成效，研究生人數持續增長，人才培養質量顯著提升，研究生教育推動社會經濟發展的作用逐步增強［1］。隨著社會發展的新需求，研究生教育在國家經濟、社會和文化方面的重要作用日趨凸顯，已成為我國建設人才強國和人力資源強國的關鍵要素［2］。關于新時代研究生教育的改革發展，2020年教育部推進了專項行動并統籌一流資源，著眼于關鍵領域核心技術高層次緊缺人才的培養，奮力解決“卡脖子”的難題，持續推進科技創新［3］。同年，習近平總書記對研究生教育工作作出了重要指示，他強調研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應黨和國家事業發展需要，堅持“四為”方針，瞄準科技前沿和關鍵領域，深入推進學科專業調整，提升導師隊伍水平，完善人才培養體系，加快培養國家急需的高層次人才，為堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻［4］。因此，從高校實際情況出發，總結研究生教育質量現狀，分析主要影響因素，采用標準化體系科學評價研究生教育質量，從而構建研究生教育質量保障體系，并提出實際有效的改進策略，這是目前各地方高校面臨的主要問題和重點工作方向。本研究以湖北文理學院機械專業學位碩士研究生為研究對象，分析其在招生規模不斷擴大的背景下存在的問題，探索了地方高校研究生教育質量提升對策，提出了合理有效的意見，為地方型高校研究生教育高質量發展提供了新的科學依據。

一、地方型高校研究生教育目前存在的問題

（一）課程設置與專業培養方向不夠貼合

湖北文理學院機械專業學位碩士研究生課程體系存在獨立性和實踐性不足的問題，課程體系未突出專業性，未能與地方區域企業深度融合。如專業學位課程體系類似相關學術學位研究生課程設置，專業實踐類和專業技術發展前沿類課程設置不足，教學案例的使用未得到有效推廣，實踐課程考核方式較單一，不夠全面，未以社會及行業發展需求為導向及時更新課程內容，等等。

湖北文理學院機械專業研究生在2022年畢業研究生培養質量反饋調查中顯示：課程理論教學為主，占總課程的62.4%，實踐教學課程占比較少。其中，課程考核中67.3%的課程采用卷面考試的方式進行成績考核。在征集意見問卷調查中，部分研究生提出“專業學位與學術學位課程的內容相差不大”“實用性較強的專業實踐課開設較少”“課程設置與地方區域企業融合不夠”等?？梢钥闯?，當前學校專業學位研究生課程教學存在教學內容陳舊和教學方法單一的問題，且專業知識與企業實際需求未深度融合。

（二）導學關系理解不夠深入

研究生的導學關系問題主要體現在以下兩點：一是研究生的專業知識培養較片面。除公共課程外，研究生專業知識的獲得在一定程度上取決于導師的研究課題。由于絕大多數研究生僅完成了課題中的特定部分，從而導致出現了專業知識結構單一、知識面偏窄、知識深度偏淺等問題，進一步抑制了研究生整體能力的提升，也在某種程度上扼殺了研究生的科研興趣、創新思維及創新動力。二是研究生的綜合素質培養被忽視。導師大多主要關注研究生的學業進展情況，師生間更多的交流是專業教育，忽視了思想政治教育，導師不能很好地兼顧學業指導與人生引導。這種現狀不利于研究生德智體美勞綜合素質的全方面發展，更不利于構建良好的導學關系。

（三）專業實踐落實不到位

研究生的專業實踐是培養過程中必不可少的環節，是培養研究生具備知識、能力和職業素養的最佳手段。湖北文理學院積極搭建研究生專業實踐平臺，聯合企業推動雙導師制度，幫助研究生在有限的時間內快速提升個人的綜合能力。在推進專業實踐過程中，面臨三個方面的問題。一是企業和高校間的理念差異，即：（1）高校往往希望通過專業實踐達到育人目標，增強研究生的動手能力，提前適應職場；（2）企業看重員工的貢獻，考慮經濟利益，希望前來實踐的研究生能快速投入工作，創造價值；（3）企業需考慮研究生在企業實踐期間的成本和安全。這種用人觀念高于育人觀念的差異在某種程度上損害了企業參與研究生專業實踐的積極性。二是雙導師制度機制薄弱，即校內外導師溝通機制缺失。研究生的指導分工、專業實踐、學業進度等環節需要校內外導師時常交流，但是校內導師由于課題、項目等很少有時間共同指導研究生的實踐。同時，由于聯合培養機制不明確，校內外導師分別深入企業和高校也存在障礙，這些都制約了研究生專業實踐指導的質量。三是專業實踐活動形式化。受限于學科特點，研究生專業實踐往往不能真正滿足半年或一年的要求，與培養方案脫節，研究生在短時間內根本接觸不到實踐的本質，沒有實質性收獲。另外，很多實踐基地存在“掛牌”的現象，研究生專業實踐流于形式，專業實踐能力難以提升。

（四）缺乏科學有效的質量評價體系

研究生教育的培養質量如何，需要采用科學有效的質量評價體系進行評價和總結。雖然目前我校已制定了關于研究生教育培養質量的相關評價指標及方案，但缺乏一套科學、合理的質量監控與評價體系，且現有評價方案尚未進行有效驗證。研究生教育質量評價未將學術發展、培養過程、就業導向、投入效益四個方面進行有機結合，未明確多元主體評價的側重點，未建立共性評價與個性評價相統一的指標體系。

二、地方型高校研究生教育質量提升的相關策略

（一）發揮學校主戰場作用

對于研究生教育，學校、導師和研究生是一個有機整體，環環相扣。在學校建設方面，應確?；A設施建設、教學資源建設、經費保障等，堅持資源供給與研究生教育需求相匹配，保持研究生教育發展節奏與地方區域發展相適應。在宣傳方面，充分發揮校、院、教師的作用，動員本校優秀生源報考，引導本科生參加研究生課題研究，做好本科階段與研究生階段的銜接工作，使學生認可本校研究生教育，從源頭上提高質量。在導師職責方面，壓實導師第一責任人的職責，有效聯動研究生導師的指導資格認定、招生資格審核、獎懲、師德師風等，建立完善聯動機制，推進規范高效的“課程化”交流，師生溝通形成常態化機制，督促導師更新觀念，以身作則，處理好導學關系。此外，強化過程監督，注重導師考核評價雙向性，杜絕評價形式化，考評方式多樣化、隨機化，通過一系列處理措施，譬如約談、限招、停招、取消導師資格等，增強監督實效，助力研究生高質量發展［5］。例如，在開題、中期、盲審等關鍵環節不通過的，學院對導師進行約談警告，連續不通過，取消其招生資格。

（二）靈活學術成果形式，嚴格培養過程管理

學術成果形式多樣化，包括學位論文、期刊論文、專利、科研獲獎，以及學位評定分委員會審議認定的能反映研究生學習生涯水平的其他創新型或應用型成果形式。聚焦研究生培養過程管理，狠抓學位論文選題與開題、中期考核、專業實踐、論文答辯、學位評定等主要環節；強化對企業實踐的流程和效果監控，開展行業標準認知、企業項目訓練等實踐訓練，做實專業實踐；增強課堂教學督導和規范化管理，以提高教育質量；營造科研氛圍，激發研究生的學術熱情，確保研究生培養高質高效。

（三）發揮中期考核和學業預警的制度優勢

嚴把培養過程關，從“研究生處—院系—導師”三個服務層面出發，建立全過程的三級學業預警機制，對培養期間的關鍵節點給予不同程度的學業預警，并進行針對性幫扶。分流管理是中期考核和學業預警制度的關鍵所在，其有利于研究生發揮主觀能動性，同時可促使導師主動督促研究生按照標準完成學業，按期答辯，而對于學習狀況不理想的研究生設有退出機制。

（四）聚焦學位論文質量

嚴格按照學位論文質量標準。學位論文直接體現了學位申請人的科研能力和學術水平，學位論文平臺的盲審結果是學位論文質量判定的重要依據，與學位申請和評定直接掛鉤。經學位評定分委員會審議，對學位論文平臺盲審一次性通過且評審意見均為優秀者，予以考慮直接申請學位，并推薦優秀學位論文；未一次性通過則需綜合考慮研究生所取得的學術成果，進而評價研究生學位論文質量。強調高標準高質量的學位論文，取消學位評定唯學術論文等成果的硬性標準，制定更加透明、細致、嚴格、人性化的研究生學位論文盲審規定。

（五）加強研究生思想教育與引導

鼓勵廣大研究生參加“格?；ā敝Ы袒顒?，到基層去、到西部去，積極投身于社會實踐和志愿服務活動，學思結合、知行統一，把論文寫在祖國大地上。堅持每年表彰一批優秀研究生先進典型，營造良好的學習風氣；鼓勵導師針對研究生個性特質、前置學歷等情況進行關心和了解，因材施教，在培養過程中找好切入點融入思政元素，教導學生，實現知識傳授和價值引領相融合的協調育人目標。

（六）構建科學有效的研究生教育質量評價體系

根據學校的自身特色，結合辦學理念、培養方案等政策，制定適合本校本專業的研究生教育培養質量評價體系。一是評價方法：以量化評價為主，注重多元評價方法的綜合應用，以保證評價權重的科學性和合理性；基于問卷調查法的結構方程模型分析，以探索變量間及影響因素間的作用機理［6］。二是績效指標：綜合分析研究生的辦學規模、學位點數、導師數、杰出人才數、各類課題數、科研經費、論文發表數、成果獲獎次數等績效指標，關注研究生教育的結果［7］。三是客體評價：師生關系方面，依據教育部印發的《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，分級建立研究生導師立德樹人職責的考核評價指標體系，包括提升研究生思想政治素質、培養研究生學術創新能力、培養研究生實踐創新能力、增強研究生社會責任感、優化研究生培養條件及注重對研究生人文關懷等。通過一系列要素條件，如定期交流指導、支持研究生課題研究、鼓勵創辦實業及就業指導等，評價導師對研究生學業、創新創業、就業、社會服務等方面的貢獻程度［8］。在共性與個性關系方面，部分學者基于宏觀視角，升華凝練研究生教育的共性特征，進行研究生教育總體評價［9］。

結語

研究生教育評價對研究生的培養具有舉足輕重的作用，關系到研究生培養目標的實現及研究生教育的高質量發展。地方型高校如何保證研究生招生規模與培養質量同頻提升，響應地方區域經濟發展需求是亟待解決的重點和難點問題。面對新時代的新要求，地方型高校需要深化認識專業學位研究生教育，根據自身特色依托區域產業群優勢，充分凸顯專業學位研究生培養的特色，深入剖析研究生教育存在的問題，正確理解導學關系，構建科學有效的研究生教育質量評價體系，多管齊下謀求解決問題的方法，全方位推動研究生教育高質量發展，為黨和國家培育一大批高層次人才。