給你一個(gè)“√”還我一個(gè)“贊”

李宏龍

（重慶市開(kāi)州區(qū)南雅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

每一名學(xué)生都需要來(lái)自教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)注重以愛(ài)育人，啟迪智慧，點(diǎn)亮學(xué)生心靈的燈塔。

新學(xué)期，我遇到了小怡，她小時(shí)候因高燒誘發(fā)腦膜炎，落下了后遺癥——智力相對(duì)低下。她很靦腆，沉默寡言，是班里的一名“待優(yōu)生”。第一堂課，我請(qǐng)學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)，課后在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小怡的作業(yè)正確率很低，但依然在她僅有的正確題目后面畫(huà)上了“√”，并在錯(cuò)題后認(rèn)真地批注了正確答案。

第二天早上，我在校門(mén)前值班，小怡的外公走到我身邊，高興地對(duì)我說(shuō)：“李老師，小怡昨天放學(xué)回家特別高興，拿著作業(yè)本指著那紅色的‘√’讓我看，并說(shuō)‘想要得到更多的勾’，以前的老師批改小怡的作業(yè)時(shí)都是只寫(xiě)一個(gè)‘閱’字。李老師，我真心向您道聲謝謝，給您點(diǎn)個(gè)‘贊’”。聽(tīng)完，我笑著答道：“這是我應(yīng)該做的。請(qǐng)您回家后對(duì)小怡說(shuō)，她今后一定會(huì)得到更多的‘√’。”

教師為學(xué)生批改作業(yè)的目的是更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，這是本職工作，為什么小怡的外公要給我點(diǎn)贊呢？這傳統(tǒng)的“√”“×”評(píng)價(jià)，引發(fā)了我的思考。

我想，對(duì)小怡來(lái)說(shuō)，幾年來(lái)，當(dāng)她第一次得到“√”時(shí)，內(nèi)心肯定激動(dòng)、興奮不已。或許，這小小的“√”將是推動(dòng)她產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的巨大力量。

此后，我根據(jù)小怡的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，想方設(shè)法地讓她體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功并加以鼓勵(lì)。預(yù)習(xí)時(shí)，我教她學(xué)會(huì)用不同的符號(hào)標(biāo)記不懂的字詞和段落，然后鼓勵(lì)她向老師和同學(xué)請(qǐng)教；聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，我告訴她遇到不會(huì)寫(xiě)的字詞時(shí)可以打開(kāi)書(shū)抄寫(xiě)；作文時(shí)，我教她從寫(xiě)通順一句話開(kāi)始，學(xué)會(huì)先復(fù)述再進(jìn)行書(shū)面表達(dá)；完成課后作業(yè)時(shí)，我教她怎樣聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)從文中找到作業(yè)的答案；實(shí)踐活動(dòng)中，我引導(dǎo)她先談?wù)勛约旱捏w會(huì)，然后再記錄下來(lái)。

每次作業(yè)后，我都會(huì)在小怡正確的作業(yè)上鄭重地畫(huà)上“√”，還蓋上豎起大拇指點(diǎn)贊或是刻著“進(jìn)步真大”字樣的印章，在課堂上表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步。家訪時(shí)，我不僅在小怡外公、外婆面前表?yè)P(yáng)她，還教會(huì)小怡的外公、外婆如何據(jù)實(shí)鼓勵(lì)孩子，讓小怡切實(shí)感受到“我能行”。

在家校配合下，在一天天的鼓勵(lì)中，小怡的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。半學(xué)期后，她不僅能將小學(xué)階段的古詩(shī)詞都背誦下來(lái)，還能把這些古詩(shī)詞正確地默寫(xiě)出來(lái)。看到她一天天的點(diǎn)滴進(jìn)步，我興奮無(wú)比，真正兌現(xiàn)了對(duì)小怡外公的承諾——讓她獲得了更多的“√”。

過(guò)程中，我只是做了一名教師該做的事——平等對(duì)待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，耐心引導(dǎo)，真誠(chéng)地給予鼓勵(lì)和幫助。小怡的事例讓我明白，每一位學(xué)生都是一顆閃亮的星，只要教師用熱情關(guān)懷與激勵(lì)撥開(kāi)遮擋它的那片片云朵，這顆星就會(huì)散發(fā)屬于自己的光芒。