“課堂+舞臺”教育教學模式探究

韓 冬

(長春市二道區青少年宮，吉林 長春 130031)

蔡元培先生曾說:“美育是最重要、最基礎的人生觀教育”。藝術對人的影響是巨大的，有藝術的人生才是真正的人生，生活的方方面面都離不開藝術。于個人而言，藝術教育的好壞直接關系個人能力素質的提升；于學校而言，所有學科都離不開藝術，藝術貫穿于各學科并起到串聯作用；于家庭而言，日常生活的每一個環節都體現藝術的修養和美德；于社會而言，美的教育必將產生高尚的人文素養和良好的道德風貌，有利于全社會形成強大的凝聚力；于民族而言，尚美啟智，求真修德是賡續一個民族偉大精神的瑰寶；于人類而言，藝術教育是幫助我們發現、開啟世界的另一把鑰匙[1]。

教育部2011年出臺“體育、藝術 2+1項目”[2]，目的是落實學生德、智、體、美全面發展，推動體育、藝術教學的全面實施。通過組織課內外教育教學，能夠讓學生熟練掌握體育技能和藝術特長，為青少年全面發展奠定良好基礎。少年宮作為公共文化機構，承載著少年兒童校外教育、活動、娛樂、藝術、科技等方面的教育職能，是組織教學和傳授體育藝術技能的重要場所。積極推動青少年德、智、體、美全面發展是青少年宮教學工作的核心工作，深化教育教學改革是青少年宮教學工作的中心和重點。

1 “體育、藝術2+1”項目與“課堂+舞臺”教學模式

1.1 “體育、藝術 2+1”項目

少年宮是未成年人校外教育的機構，“體育、藝術 2+1項目”契合了少年宮的屬性和功能，利用少年宮的教育資源和平臺，能夠更好地開展課內外體育教育和藝術教育活動，為學生全面發展奠定良好基礎。“體育、藝術 2+1項目”的提出，目的是使青少年具備兩項運動技能、一項藝術技能。

1.2 “課堂+舞臺”教學模式

“課堂+舞臺”教學模式是指以課堂基礎教學為主要內容，以舞臺為載體、創設多種形式的舞臺展演方式，使每一名青少年都能將課堂所學的藝術與體育技能在舞臺上展現的教學模式。“課堂+舞臺”教學模式以課堂為主導，參入多元化元素；以舞臺為載體，目標明確，形成少年宮、家庭、社會三者合一的組織架構，創造良好的體育運動和藝術教育氛圍，保障“體育、藝術 2+1項目”的落地實施。

2 “課堂+舞臺”教育模式的教學目標

2.1 抓課堂，建基礎

課上的注意力廣度和深度決定學生接收知識的能力和水平，因此，必須抓好課堂教學。對以體育教學、藝術培訓為主要內容的學科，教師必須按照學期教學計劃完成教學內容，并采取多種形式將教學內容由淺至深、由易到難地講解、分解、示范、糾錯。“課堂+舞臺”教育模式以青少年兒童為主體，組織開展各種課堂教學活動，發揮青少年兒童的主觀能動性，提高學生的學習興趣。

2.2 搭舞臺，促提升

“舞臺”指體育競技賽場、主持班的演播臺、舞蹈班的舞臺等是青少年檢驗平常訓練成果的舞臺。以舞臺形式展示教學成果需要學生將課堂中學會的技能熟練于心，這就要求學生在課堂外花時間、花精力提高技能。青少年是舞臺的參與者，也是組織者、管理者，甚至是領導者。

2.3 補短板，助“雙減”

“體育、藝術 2+1項目”的提出，目的是打造德智體美全面發展的高素質人才。“體育、藝術 2+1項目”有效促進學校體育、藝術工作的改革和發展。少年宮作為未成年人校外活動場所，是與學校教育相互聯系、相互補充的實踐課堂，是服務、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，在加強和改進未成年人思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明方面起著重要的作用。少年宮還承擔著課后托管和興趣特長培訓的任務。

近年來，體育納入中考成績，小學綜合素質評價體育提高了占比，促動了學校和家長對體育課的重視。少年宮運用“課堂+舞臺”教學模式，是促進“體育、藝術 2+1項目”實施的一個途徑，能有效挖掘學生的興趣點和潛力，助力“雙減”政策落實。

3 “課堂+舞臺”教育教學模式

3.1 創設項目，編制小節目，深化課堂教學

以學生為主體，設計教學模式和環節，讓學生在情境中展示自己的技能，收到了很好的教學效果。比如，在少兒形體健美操教學中，將每一個動作進行分解再組合，編排一節動感的啦啦操。

3.2 創設載體，編制分鏡頭，增強教學效果

分角色表演，是檢驗教學效果、教學實踐的一種方式，是對課堂教學的延伸、補充，為促進教學提供了新的視野和視角。分角色表演全員參與，既生動有趣，又能增加學習的興趣。在教學活動中自己出演，深入角色，找出差距，糾正不足，并能同其他同學一同解決學習中出現的問題。通過展演實踐教學，學生走出課堂、走出校園，積極參加各種社會活動，積極地參與到各種體育、藝術活動中。

3.3 分組教學，角色互換，加強記憶能力

把教學知識點串聯成小場景，教師引導學生進入場景，直接讓學生體驗和學習，代入感會使學生真真切切地領悟和體會，從而增強學習效果。在課堂教學中，教師經常以小組為單位，以個別優秀學生為典范組織小組同學進行課堂練習。在口才教學中，經常會把教學內容設計成一個個小專題，如歌頌祖國的朗誦專場，中國神話故事演講專場、傳統文化假日的主題講演等，學生們分成幾個小組，以分角色表演的方式進行學習，這樣既調動了學生的積極性，又強化了記憶。

體育教學模式中，經常創設一種模擬比賽的方式，分組分隊，編排隊形，教師作為教練員、裁判員身份進行教學示范，在教學活動和比賽過程中，指出學習的要點、規則和動作要領，使學生在活動中增強了吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的毅力。

課堂教學的目的是讓學生掌握并了解各項技能，那么實踐教育活動更能促進學生積極參與，并對學科產生興趣，從而喜歡并熱愛這門學科。

3.4 預設目標，自主參與，提高綜合能力

“課堂+舞臺”教學模式為學生們搭建深化學習的舞臺，讓學生們參與其中，做舞臺的主角，并把課堂學習的內容應用到舞臺展示，在實踐中領悟、掌握技能和知識，強化記憶。以舞蹈學科為例，少年宮舞蹈教師在教學過程中，以舞蹈基本功為主，教學內容預設中華民族傳統文化教育或愛國主義教育主題。將每個基本功體現在哪一舞蹈作品中，教師會提前預設好，從而提高學生對動作要領和學科知識的記憶能力。

另外，在“課堂 + 舞臺”教學模式中，需注意預設課程，設計教學目標和進度，保證全體學生參加，實現因材施教；在教學活動中對不同的意見進行討論、重組，建立團結合作意識；在表演的創編過程中學會分工、協作，使學員得到更深層次的鍛煉。

4 “課堂+舞臺”教學模式發展方向

4.1 重視師資隊伍建設，提高專業教師隊伍整體素養

師資隊伍建設是“體育、藝術 2+1項目”實施的重要環節。教師業務能力直接影響此項目的實施。需要加強理論學習，包括國家有關體育藝術教育工作的文件精神、新課標各學科大綱要求、教育部有關素質教育的理論政策，提高專業教師的素養。

4.2 加快教師角色定位轉型升級

教師定位需要進行轉型升級，由單純的知識傳播者轉為學生學習的促進者，由教育活動的組織者轉為學生學習的參與著、合作者，由教育方案的執行者轉為教育資源的開發者、設計者、整合者，由教育實踐者轉為教育研究者、學習者。

4.3 成立“課堂+舞臺”教學模式研究課題組

注重課程研發質量，完善教學設計、實施、評價機制，形成良性閉環，逐步創新教學模式，保證培養目標的達成。

4.4 加強與學校的有效銜接

建立聯動機制，聘請校外輔導員，強化校內體育和藝術教育質量，組建各級各類課后藝術社團，開展多種形式的社團活動，激發學生參與體育、藝術學習的欲望，最終做到增強學生體質和藝術修養的目的。

總之，“體育、藝術 2+1項目”的實施，為體育、藝術教學帶來一次新的變局。“課堂+舞臺”教學模式的形成，對我國青少年身心全面發展與個性發展的結合、專業發展和減負增效的有力結合、課堂拓展和舞臺展示的結合具有重大深遠的意義。

少年宮致力于青少年兒童校外教育，堅持“面向未成年人，服務未成年人”的辦學宗旨，把“尊重個性愛好，倡導實踐創新，培養興趣特長，提高能力素質”作為辦學目標，在校外教育形式和內容上推動內涵發展，在管理方法和運行模式上銳意改革，在時間和空間上拓展育人渠道，堅持全面發展、育人為本的辦學理念，通過各種形式將“體育、藝術 2+1項目”落到實處，用“課堂+舞臺”教學模式提升藝術、體育教學品質，營造良好的育人環境，打造藝術氛圍，讓更多的孩子有更多的機會和更大的舞臺發展特長，為孩子的藝術之路鋪磚添瓦。