試論優秀鄉村教師的“五力”進階與途徑

黃春海

【摘要】作為鄉村教師，在當前的教育形勢下，應重視提升自己的內生力、行動力、思考力、學習力、領導力等“五力”，適應自己的個人角色，明確自己的個人職責，以便適應當前課堂教學的需求，建設一個良好的課堂教學新秩序。作為學校應為教師提供一個良好的發展環境，引導教師改變自身，發展成為當前學生所需要的教師類型。

【關鍵詞】優秀鄉村教師;“五力”進階;途徑

中國鄉村未來發展的藍圖和鄉村的振興有著強烈的關系，通過做好鄉村教師的“五力”進階，充分推動鄉村社會主義建設，做好鄉村教師的隊伍構建工作，切實采取多種合理化的教育措施，轉化教師隊伍的轉變，從內生力、行動力、思考力、學習力、領導力等五個角度進行出發，提升農村教育的基本質量。

一、提升教師的內生力，引導教師進行自主發展

1.認識自身教育定位，激發教師自我調適修正力

對于鄉村教師來說，在個人的發展中，缺乏內在發展動力已經成為現實問題。鄉村教師內生力的核心是教師對于個人身份的認同，具備一定的公共精神。教師個人身份的認同為教師的個人發展提供了無限的可能性。學校應重視、審視現有的教育管理制度，充分改善現有教育制度中的消極部分，重新架構起教師的文化，促使教師形成新的文化自信，讓教師充分認識自己的個人身份，及時學會創造和反省。教師需要時刻思考個人定位和個人發展方向。通過及時做好反思，引導教師做好對于自己的批評、自我調適和修正。教師自身如果缺乏內在發展的動力，不管學校提供多少外在的支撐都是無用功。教師只有具備自主研修的狀態，才能真正保證平時的教育效果。在平時的教育中，教師需要注意自學，找到自己在專業成長中的不足之處，以一個問題探究的目光來審視自己的教育行為，發掘和處理相應的教學問題。教師更應重視做好自我研讀，涉獵各類和教育學相關的書籍，解決自己專業基礎薄弱的問題。鄉村教育的新臺階需要教師提升自己的專業能力，提升理論知識基礎，和實踐教育相結合，才能真正地實現自我的教育目標。

2.明確教師的個人職責，發揮教師的潛能和活力

在當前的教育背景下，管理的目標在于讓教師發現自己身上的潛能和活力。在學校的管理制度中，關于教師的個人能力考核是一個重要的內容。教師只有明確自己的崗位職責，了解自己的個人崗位待遇，才能真正構建一個完整的教育體系。不同的學校工作事務需要有不同的教師進行負責，這樣才能真正發揮教師身上的能力，讓教師的工作內容具有自己的特色。教師只有明確了自己的個人職責，才能圍繞這一職責內容進行不斷學習，完成自主性的發展。在教育管理工作中，學校應重視合理選擇教師，不僅要將重點放在教師的專業水平上，更應關注于教師對于教育的個人理解和個人的師德學習。在每一個自然月中，學校應重視檢查教師的教學工作和班級管理工作，就教師在班級管理中的各種情況當面提出問題，充分及時公布檢查結果。同時，還可以加入家長的個人評價，利用這樣的方式，以一種更為科學合理化的方式評價教師的教學工作，充分引導教師明確認識自身不足，找到正確的發展方向。

二、提升教師的行動力，引導教師勇于探索

1.堅持創新學習，樹立正確的實踐觀念

面對當前的教育問題，教師應樹立創新的基本觀念，擁有正確的實踐觀。在現代教育的背景下，教師是作為其中的一個主體而存在的。鄉村教師應重視堅持創新，注重課堂教學實踐，在教學的過程中進行總結和實踐，找到一個適合鄉村教育的良好途徑。教師的專業發展需要確定一個正確的目標，保證日常教學的價值性和有效性。有效的教學包含兩個內容，一是指教師能夠合理選擇教學的知識和技能，二是指在教師的組織下，學生能夠較為高效地開展學習。鄉村教師必須加強自己的個人學習，提升實踐能力，利用“學習+實踐”的良好方式，充分促進教師的教學實踐能力。在開展實踐教學時，其重點應放在讓學生自己進行動手實踐，保證學生的日常學習狀態。學生在學習理論知識的同時加入實踐內容，更有利于學生充分理解平面和抽象化的理論知識，讓學生在理論和實踐教學相結合的過程中學會學習，掌握學習的具體內容。傳統教師的專業成長受到了舊的思想觀念的束縛，教師被當作一個傳遞知識的“工具人”，只注意為學生傳遞相應的技能和方法，忽視了教師的引導作用。這對于教師來說，其身上的自主性被有意忽視了，不利于教師的專業成長。當前，我國的教育已經進入到了快速發展的階段，作為農村教師應重視反思，在平時的教育中多進行實踐，養成實踐的品格，充分保證自己的專業發展。

2.增加教師的實踐經驗，引導教師形成實踐品格

實踐和鄉村教師的良好發展有著相應的關系。如果在實際的教學過程中，教師能夠形成相應的實踐品格，更有利于教師的專業發展，讓教師具備相應的實踐性知識和實踐性能力，充分將其作為日后發展的重要目標之一。在實際的教學過程中，教師自身應該參與到各種實踐研修活動中來，利用實踐研修活動，充分增加責任感和使命感。學校可以聘請具備一定教育經驗的專家來學校進行宣傳和演講，充分深入思考和理解教育的各項成果。教師在有了豐富的教育經驗后，才能做好對學生的指導工作，在實踐過程中檢驗相關的知識，提升對于課堂教學知識的相關理解度。在當前的教育中，教師的課堂教學需要順應當前社會發展的潮流，充分突破現有的教育困境。在一些課堂教學中，學生常常會反映課程內容難于理解。為了充分增加課堂教學的趣味性，教師需要考慮到學生的實際情況，在課堂教學中注入更多新鮮的元素，增加課堂教學內外的實踐活動，充分將理論知識用實踐的方式進行檢驗，增強理論教學和實踐教學的有效結合。

三、提升教師的思考能力，引導教師做好反思工作

1.做好教學反思，引導教師參與學校發展規劃

在現代化的教育背景下，教師的個人愿景和學校的共同愿景有著相應的聯系。在工作的過程中，學校應重視根據教師的個人意愿，制訂相應的規則制度，充分引導教師進行討論，建立一個民主化的教育氛圍。教師在工作的過程中，（下轉第13版）（上接第12版）擁有當家做主的權利，更有利于激發起教師身上的實踐力，讓教師擁有進行實踐的機會，為教師的教育創新提供一個良好的服務。在教育的過程中，反思是每個教師都需要完成的工作內容之一。為了讓教師的工作和實際教育聯系起來，真正做到以生為本，在每一個學期中，學校都應重視建設反思的環節，引導教師想一想自己在這一學期中都做了什么事情，哪些事情做到了以生為本，哪些事情還需要改進。通過給予教師進行反思的時間，讓教師在實踐的過程中總結經驗，談一談自己的工作想法，提升教師的個人智慧。

2.加強思想引導，做好職業認同培訓

教育的發展離不開正確思想的引導。鄉村教師是驅動農村教育發展的中堅力量，承擔著為鄉村學生提供教育輔助的重要責任。在入職的培訓上，學校應重視引導優秀的鄉村教師開展從教經歷報告，充分明確鄉村教師的重要身份，引導鄉村教師明確自己身邊的榜樣，對于新教師做好引領工作，讓新教師樹立一個正確化的思想意識。在工作的過程中，學校應利用好各種重要的時間節點和節日，組織學校中的教師進行相關的思想學習，提升教師的師德認識。在學校中，營造一個良好的環境，更有利于教師的思想認同，增強教師的職業歸屬感，讓教師認同自己的職業，明確職業價值。學校的硬件設施是校園中開展一系列活動的基本載體，在一定程度上，影響了師生的學習和工作效率。同時，學校也應做好精神文明的建設，凸顯出校園文化的熏陶作用，在校園中營造一個自由民主的教學氣氛，充分調動廣大師生的學習興趣，考慮教師的現實需求。

四、提升教師學習力，引導教師樹立終身學習的觀念

1.樹立終身學習的良好觀念，建立學習型的學校模式

在當前的教育中，學校應重視引導教師樹立終身學習的良好觀念，保證教師的專業成長。在當前的教育背景下，科學技術得到了相應的發展，知識處于爆炸化的狀態。教育的快速發展給教師帶來了新的難題，教師只有不斷地進行學習，具備相應的學習意志力才能真正做到與時俱進，成為當前學生所需要的教師。其次，教師需要在未來的成長道路中成為一個學習型的教師，教師的知識結構內涵度決定了教師的個人能力高低。教師知識結構的全面度決定了教師的個人視野的深度。教師的心理狀態、教育技能和自己的知識積累程度有著密切化的關系。在教育的過程中，應構建一個學習型的學校。這是培養教師樹立學習觀念的良好保障，這也是新的學校管理模式。通過建立這一新的學校管理模式，保證鄉村教師的合理發展，提升學校的管理水平。在當前的課堂教學中，樹立終身學習的自覺性，這是時代給教師布置的任務。教師應重視認識自己，看清自己的優勢和劣勢，充分找到身上的不足之處，做到有效提升自己的職業能力。利用業余時間，教師應認真學習，更新和豐富自己的專業知識。

2.建立相應的制度，推動農村教育質量

在當前的教育背景下，農村教師作為需要提升學歷的對象，應有一個良好的制度進行規范，從而共同推進教師的個人深造工作。學校應結合農村教師的實際情況，開展相應的培訓教育，合理安排教師的培訓時間，優化培訓的相關內容，創新平時的培訓模式，充分提升教師的教育水平，保證農村教育的合理化發展。結合農村教師的實際需求，學校可以開展網絡遠程教育，加入“送教下鄉”，提升鄉村教師接受再教育時的便利性，充分方便鄉村教師的實際情況，提升鄉村教師的實際教學水平，保證農村教育的繼續發展。在當前的教育中，鄉村生活和城鎮生活的距離正在不斷地縮小，互聯網的大面積普及也帶來了很大的幫助。對于鄉村教師應重視做好現代化的教育培訓，讓鄉村教師有著更多的機會接受專業技能的學習，組織鄉村教師接受短期的技能培訓班，充分提升鄉村教師的教學水平。

五、提升教師的領導力，參加研修活動

1.正視教師發展現狀，建設團隊建設目標

在新課程的教育背景下，強調建設一個合作學習的教育方式。一個良好的學校需要有一個骨干教師帶領整個學習團隊不斷進取。在這樣的教育背景下，學校應該構建一個符合教師專業成長的有效機制，將其作為日常教育教學的根本性任務，充分以課程的改革作為中心，提升課堂的教學質量，充分創新課堂教學研究活動，成立一個學習團隊。

學校應充分發揮團隊的引領作用，以提升教師的個人職業素養為基本目標和背景，圍繞教育中的各個方面進行實踐和研究，充分加入多種協同合作的方式，全面提升教師的綜合素養，保證鄉村教育的可持續發展，促進教師的健康成長。學習小組就是一個團隊，在這個團隊中，每個教師都是其中的主人，都需要發揮自己的個人能力，充分進行互動和交流，形成新的教育合力。每個小組中的成員都需要發揮自己的專業能力，充分彰顯出集體的智慧。利用這樣的方式，增加教師之間的凝聚力，保證教師的健康成長。利用研修的學習時間，為各個年級段的教師展示研修的學習時間，讓各個年級都具有交流互動的平臺，充分讓教師成為教學中的主人，共同合作，一起進步。

2.搭建集體展示舞臺，彰顯團隊研究效果

為了充分發揮教師身上的團隊作用，學校可以建立相應的研修團隊，提倡教師之間進行互助行為。生活中處處都有知識，教師在實際的生活中，應搜尋相應的教學信息，根據當前的教育情況，為課堂提供有效的數據支撐。教師可以組織起來，一起講述自己在教學中遇到的問題、討論對于教學知識的相關理解，制作相應的課件。通過共享相應的知識達到彼此之間的互動，充分發揮教學質量的價值。在開展研修活動時，在一個小組中的成員都需要采取多種多樣的學習方式進行交流，結合當前新課改中出現的各種問題，組織進行專題化的辯論和交流，表達自己的個人意見，提升教師的專業技能。

六、結語

綜上所述，鄉村教育的發展和鄉村教師的個人發展有著直接性的關系。學校應重視教師的個人發展，將教師的個人發展擺在日常工作中的第一位，充分做好鄉村教師的“五力”進階，做好精準發力，切實加強鄉村教師的隊伍建設工作，打造一個優良的鄉村教師隊伍，為實施鄉村振興提供人才的支撐。

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責任編輯? 吳華娣