基于學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，育“互融合作共進(jìn)”之花

謝果珍

【摘要】生源結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致學(xué)生之間差異性加劇，融合性下降，包容性變差。這給育人工作帶來新的挑戰(zhàn)。基于學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，制訂共同目標(biāo)，促互動(dòng)，建互信，營(yíng)造和諧、共進(jìn)的育人環(huán)境;利用目標(biāo)激勵(lì)，共同體成員攜手共進(jìn)，融合共榮，融入班集體，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】外來務(wù)工人員子女;學(xué)習(xí)共同體;互融

自2013年，中山市政府實(shí)施外來務(wù)工人員子女積分入學(xué)政策，三角中學(xué)近年來增加了大量外來務(wù)工人員子女生源，近年人數(shù)一直持上升趨勢(shì)。直至2018年，初一新生中，外來務(wù)工人員子女所占比例為61.5%。以教育公平為原則，我校堅(jiān)持所有班級(jí)都是外地戶籍學(xué)生與本地學(xué)生平均混合進(jìn)行編班。可是，班級(jí)中不和諧的現(xiàn)象依舊頻發(fā)，例如，常見部分學(xué)生安靜獨(dú)處，對(duì)班級(jí)活動(dòng)不感興趣;常因小事情，發(fā)生矛盾;部分學(xué)生很少主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng);出現(xiàn)相對(duì)孤立的“小團(tuán)體”;部分學(xué)生表現(xiàn)出敏感、焦慮、叛逆、集體意識(shí)薄弱、不善交際、厭學(xué)等問題，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

基于上述問題，筆者通過問卷調(diào)查、全員家訪、個(gè)別談話等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，綜合分析，歸納出以下的原因：其一，由于個(gè)別外來務(wù)工人員子女來自不同的成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生之間在地域文化、生活習(xí)慣等方面存在較大的差異。其二，學(xué)生之間了解不充分，缺乏信任，難于融入班集體。其三，由于外來務(wù)工人員子女受家庭教育、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等條件的制約，在學(xué)習(xí)方面、心理方面沒有做好充分準(zhǔn)備，以至于他們不能盡快適應(yīng)新的校園學(xué)習(xí)生活。由于生源結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致學(xué)生之間差異性加劇，融合性下降，包容性變差。那么，如何才能在班級(jí)育人中更好地培育學(xué)生之間建立信任對(duì)話關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈的有機(jī)融合，融入班集體，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)發(fā)展？綜合上述問題，在育人實(shí)踐過程中，筆者從探究基于學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造班級(jí)和諧、共進(jìn)的育人氛圍;運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培育學(xué)生攜手共進(jìn)、融合共榮的價(jià)值理念;促進(jìn)學(xué)生之間文化、情感、價(jià)值觀的互融等方面進(jìn)行教育管理，取得一定成效。

一、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，制訂共同的奮斗目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)

構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體主要以小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)。分組既要體現(xiàn)成員之間的共同學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)互助互利的學(xué)習(xí)。因此，在分組時(shí)，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)性，組間同質(zhì)性”的基本原則。1.組內(nèi)異質(zhì)性，尤其是生源的不同和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。為了使學(xué)習(xí)共同體的結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化，需對(duì)不同戶籍生源、性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格等方面進(jìn)行合理分組。例如，外地戶籍學(xué)生因語言不同導(dǎo)致不能正確理解時(shí)，本地學(xué)生可以及時(shí)提供解釋等幫助。2.組間同質(zhì)性。組間同質(zhì)的有利性，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)共同體之間的公平性，為實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步做好鋪墊。每個(gè)學(xué)習(xí)共同體的人數(shù)最好在4-6人之間。

由成員共同制訂共同體的目標(biāo)。共同體的目標(biāo)不是外在強(qiáng)加設(shè)定的目標(biāo)，而是成員內(nèi)在的需要、是成員自愿想達(dá)到的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期望。共同體的共同目標(biāo)必須構(gòu)筑在成員個(gè)人目標(biāo)之上，且高于個(gè)人目標(biāo)。首行，由成員根據(jù)自己的發(fā)展需要，確定個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)。其次，匯集成員的個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)組成小組共同體目標(biāo)。最后，綜合分析各小組的共同目標(biāo)，形成班級(jí)共同目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)家、愛家鄉(xiāng)、愛班級(jí)的熱情，促互動(dòng)，建互信，育博愛情懷

學(xué)生只有參與互動(dòng)才能彼此間增進(jìn)了解，消除隔閡，敞開心扉，建立互信。結(jié)合班級(jí)實(shí)際，組織開展愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛班級(jí)主題系列班會(huì)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛家鄉(xiāng)愛班級(jí)的熱情。例如，在“大好河山 秀最美家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)中，通過介紹自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。既激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的熱情，又促進(jìn)學(xué)生之間文化、情感、價(jià)值觀的互融。既幫助學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)來自五湖四海的同學(xué)，又助于了解同學(xué)們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、人情、文化，還明確了愛國(guó)家、愛家鄉(xiāng)、愛班級(jí)是每一位成員的責(zé)任。借助“我們來自同一個(gè)大家庭”主題班會(huì)，成員之間互送祝福卡，鼓勵(lì)成員之間主動(dòng)接觸，交流互動(dòng)，促使成員之間的情感互融更進(jìn)一步。意在讓學(xué)生珍惜緣分、珍惜真摯的友情，明確“班級(jí)是我家”，和諧靠大家，育博愛情懷。

三、打造特色班集體，營(yíng)造和諧、共進(jìn)的育人環(huán)境，增強(qiáng)精神向心力

共同體成員共同打造特色班集體，共建和諧、共進(jìn)的班級(jí)育人文化，增強(qiáng)成員的精神向心力。以共建“揚(yáng)帆班”特色班集體為例，1.提出口號(hào)：揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆 起航！寓意每一位成員都帶著夢(mèng)想，奮進(jìn)前行。2.設(shè)計(jì)班級(jí)徽章。先由成員繪制徽章，通過展示，投票選出最好的徽章（如圖2）。徽章寓意：①圓形代表全班學(xué)生組成一個(gè)共同體。②兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面地讀書表示一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。③兩位學(xué)生圍成一顆心形，代表成員之間關(guān)愛互融、擁有共同的學(xué)習(xí)愿景。④兩條綠色帶條，寓意為迎風(fēng)起航的風(fēng)帆，激勵(lì)共同成員團(tuán)結(jié)共進(jìn)，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)砥礪奮進(jìn)。3.美化文化環(huán)境。建設(shè)特色班集體文化，為學(xué)生提供積極向上的精神動(dòng)力。在建設(shè)特色班集體中，成員同商議，齊參與。如，設(shè)計(jì)個(gè)人名片、共同體目標(biāo)卡、制作愿望樹等，營(yíng)造和諧、共進(jìn)的精神文化環(huán)境。

四、目標(biāo)激勵(lì)，攜手共進(jìn)，融合共榮，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感

共同體成員一起分享共同努力所得的學(xué)習(xí)成果，更易于搭建良好的溝通橋梁，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的共同發(fā)展。因此，以班級(jí)共同的目標(biāo)作為激勵(lì)，成員攜手共進(jìn)，融合共榮，既能深化學(xué)生文化、情感、價(jià)值觀的融合，又能提高自我認(rèn)同感;既能強(qiáng)化主體意識(shí)，又能增強(qiáng)班級(jí)的歸屬感。

在開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，成員之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮所長(zhǎng)，挑戰(zhàn)自我，攜手共進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。例如，在開展“最美三中你我他”“感恩有你 共建博愛家園”“愛心義賣”等系列活動(dòng)，以班級(jí)為整體，成員出謀劃策，分工合作，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的感恩心、責(zé)任心和進(jìn)取心，又增進(jìn)了成員之間的感情。例如，在“快樂足球”的傳球活動(dòng)中，成員為了共同取得好成績(jī)而努力。通過參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，既培養(yǎng)了成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力;既增加了成員的互信度，又提高了自我效能感和認(rèn)同感;既強(qiáng)化成員的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，又增強(qiáng)對(duì)班集體的歸屬感。

五、參與社團(tuán)活動(dòng)，展示自我，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

以學(xué)生意愿為原則，成員根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)或需求，從個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，參加相應(yīng)的社團(tuán)培訓(xùn)活動(dòng)。在社團(tuán)中，可以跟志同道合的成員一起，交流學(xué)習(xí)和思想，增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能，挖掘潛能。通過社團(tuán)活動(dòng)，分享成果，展示自我，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

綜上所述，合理分組，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，制訂共同目標(biāo)。基于學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)家、愛家鄉(xiāng)、愛班級(jí)的熱情，促互動(dòng)，建互信，育博愛情懷。打造特色班集體，營(yíng)造和諧、共進(jìn)的育人環(huán)境和氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的精神向心力。利用共同體的共同目標(biāo)作為激勵(lì)，成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，攜手共進(jìn)，融合共榮，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，又提高了自我認(rèn)同感。參與社團(tuán)活動(dòng)，與具有共同興趣、好愛和需求的成員一起，交流學(xué)習(xí)和思想，相互激勵(lì)，展示自我，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。基于學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，育“互融合作共進(jìn)”之花，助學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄