“雙減”政策，花開有時(shí)

鐘錦城

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量得到了持續(xù)的提升，極大地促進(jìn)了我國教育事業(yè)的進(jìn)步及對人才培養(yǎng)能力的提升。但這也使得義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大增，對于學(xué)生精神及精力的消耗也極為嚴(yán)重，讓學(xué)生無法充分發(fā)揮其在該階段中本應(yīng)具有的天真及童心，甚至讓一些學(xué)生產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理問題。為此，我國教育部門推出了“雙減”政策，以降低義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生的身心健康。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;路徑分析

在“雙減”政策的實(shí)施下，一些課外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班及學(xué)生的作業(yè)都被進(jìn)行極為嚴(yán)格的限制。這意味著學(xué)生無法通過補(bǔ)習(xí)與作業(yè)來增強(qiáng)其自身對所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化，教師必須要有效地提升教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)滑落或讓學(xué)生在“雙減”政策的影響下，心理出現(xiàn)松懈進(jìn)而影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效性。其中，數(shù)學(xué)課程最為嚴(yán)峻，若學(xué)生無法充分地掌握所學(xué)內(nèi)容，將會對其接下來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)造成極為重大的影響。

一、采用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的青春期反應(yīng)較為強(qiáng)烈，其性格多變且較為好動，對于一些吸引人們視線的行為較為熱衷。這使得初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為低下，尤其是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識中具有極為大量的抽象內(nèi)容與邏輯內(nèi)容，其學(xué)習(xí)難度相對于其它學(xué)科高出不少。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的態(tài)度來展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在實(shí)施《有理數(shù)》的教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力集中在數(shù)學(xué)知識的“學(xué)”上，教師采用情境導(dǎo)入的方式來展開教學(xué)。如，教師結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情境的導(dǎo)入：“小明同學(xué)剛剛因受傷回家了，小紅幫他收拾一下擺在桌面上的書本、練習(xí)冊、文具等物品，而數(shù)學(xué)中的數(shù)字也有很多類型，就像小明桌面上的東西。今天，我們就來整理一下所學(xué)過的這些數(shù)的類別。”在情境導(dǎo)入的幫助下，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

良好的理解能力能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。但初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生一時(shí)之間難以理解其中一些較為抽象內(nèi)容，對于教學(xué)的質(zhì)量與效率造成了較大的影響。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極利用教學(xué)方式與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持較為高效的狀態(tài)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在實(shí)施《幾何圖形》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生具有充分的理解能力，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，教師可利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抽象。如，教師利用GeoGebra軟件，來對一些教學(xué)內(nèi)容中的立體圖形進(jìn)行繪制，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識幾何體，并通過GeoGebra軟件所繪制的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從其中抽象出幾何圖形。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠快速地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅可以讓教學(xué)質(zhì)量得到保證，還能有效地理解課本知識，增進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的掌握。但對于初中學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的培養(yǎng)是較為困難的，需要教師在教學(xué)中給予其足夠的引導(dǎo)。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的效果，并加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。

例如，在實(shí)施《解一元一次方程》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)的質(zhì)量，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生在合作中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。如，教師為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的基礎(chǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生以四人為單位，分成若干個(gè)小組，同時(shí)為其分配不同的數(shù)學(xué)模型，讓其中一個(gè)組員給出一整個(gè)或半段的解題公式，其他小組成員對其進(jìn)行提問與探究，使該模型的解題公式在學(xué)生的不斷探究中逐漸完善，以此來完成自主學(xué)習(xí)與探究，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、展開生活教學(xué)，提高知識掌握程度

數(shù)學(xué)知識來源于生活并運(yùn)用于生活，若將教學(xué)內(nèi)容與生活充分地結(jié)合在一起，學(xué)生在日常的生活中就能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的應(yīng)用。這會極大地增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極地將生活元素融入到教學(xué)中，推動學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去，保證教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在實(shí)施《二元一次方程》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其應(yīng)用的能力，保證教學(xué)的效果，教師可采用生活化的教學(xué)方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生在生活元素的影響下，充分地掌握所學(xué)內(nèi)容。如，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)貼近生活的模型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該數(shù)學(xué)模型來對自己周圍的事物進(jìn)行聯(lián)想與應(yīng)用，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用范圍具有充分的認(rèn)識。在生活元素的影響下，學(xué)生能夠有效地提高對所學(xué)內(nèi)容的掌握，極大地加強(qiáng)了教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，在“雙減”政策的影響，教師的教學(xué)壓力驟增，需要對其自身的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，并充分地利用教學(xué)方式來增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生由于對所學(xué)知識掌握不足而影響接下來的學(xué)習(xí)。而且，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，讓教學(xué)的效果更加顯著，極大地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丁山.借助“課堂觀察”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].學(xué)周刊，2022（1）：68-69.

[2]崔靜.淺析暢言課堂教學(xué)系統(tǒng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（12）：169-170.

[3]趙德寶.關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：125-126.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄