家園共育，科學(xué)銜接

吳佳珊

【摘要】幼小銜接是幼兒從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)意義非常重大，因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間和師生關(guān)系等都有很大的差異，如何科學(xué)地銜接不僅是幼兒園的事情，同時(shí)也需要家庭的配合。因此，要加強(qiáng)家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒園和小學(xué)科學(xué)有效的銜接。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;小學(xué);家園共育;科學(xué)銜接

學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的初始階段，家庭作為兒童教育過(guò)程中的特殊力量，更是要重視。教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。”促進(jìn)幼兒身體和心理健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)自己的正確態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)創(chuàng)造有強(qiáng)烈愿望，發(fā)展幼兒的觀察力、思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感，是學(xué)前教育的主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育是以游戲和發(fā)展為主的教育，而小學(xué)教育則是以課業(yè)和靜態(tài)學(xué)習(xí)為主的教育。幼兒經(jīng)過(guò)三年的幼兒園生活之后將步入小學(xué)生活。對(duì)于這樣的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，家園該如何配合才能做到科學(xué)銜接，讓幼兒們得以順利地過(guò)渡呢？

一、家園合作，情感銜接，激發(fā)幼兒對(duì)校園生活的向往之情

幼兒即將步入校園生活之前，他們既有對(duì)小學(xué)生活的向往，又有對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，教師和家長(zhǎng)們要注意保護(hù)幼兒入學(xué)前的心理，讓他們以一種期待和向往的心理步入小學(xué)生活。幼兒園通過(guò)“幼小銜接”的系列活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往，在實(shí)踐活動(dòng)中了解學(xué)校的環(huán)境，在對(duì)比中了解小學(xué)與幼兒園的不同，而作為幼兒園的合作者——家庭，該從情感上如何協(xié)助幼兒進(jìn)行科學(xué)銜接過(guò)渡呢？作為家長(zhǎng)可以和孩子走進(jìn)校園，熟悉校園的環(huán)境，熟悉從家到學(xué)校的路徑和學(xué)校周?chē)沫h(huán)境;樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)幼兒入學(xué)的愿望，聽(tīng)已經(jīng)是小學(xué)生的大哥哥大姐姐說(shuō)說(shuō)他們?cè)谛W(xué)生活里的趣事，多引導(dǎo)幼兒與小學(xué)生接觸、交流，讓幼兒對(duì)小學(xué)生活更加了解，增強(qiáng)入學(xué)愿望;同時(shí)也可現(xiàn)身說(shuō)法，分享經(jīng)驗(yàn)，和幼兒一起通過(guò)照片，分享自己小學(xué)生活中的困惑與問(wèn)題，以及當(dāng)時(shí)解決問(wèn)題的做法，讓幼兒了解到小學(xué)生活是有趣的，同時(shí)也讓幼兒明白難題的存在，在心理上有所準(zhǔn)備。

二、家園協(xié)調(diào)，調(diào)整作息制度，做好作息銜接

幼兒園的作息時(shí)間和小學(xué)有較大的區(qū)別，從入學(xué)的時(shí)間到教學(xué)時(shí)間的安排，從午休到每節(jié)課之間的休息時(shí)間都有很大不同。因此，在有效的幼小銜接時(shí)幼兒園與家庭相互溝通，在作息時(shí)間上做出適度的調(diào)整。分階段規(guī)定幼兒們的入園時(shí)間，家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)送幼兒入園，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，為步入小學(xué)后能更好地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏奠定基礎(chǔ)。如，在大班第一學(xué)期，幼兒的入園時(shí)間是8：30前，第二學(xué)期的入園時(shí)間則提前到8：00，也可以讓幼兒通過(guò)對(duì)活動(dòng)室時(shí)鐘的觀察及“我的入園時(shí)間”“今天你準(zhǔn)時(shí)到了嗎”等活動(dòng)，讓幼兒逐漸形成時(shí)間觀念。然后逐漸減少午睡時(shí)間，適應(yīng)小學(xué)生活。幼兒園第一學(xué)期從原來(lái)2.5小時(shí)的午睡時(shí)間，減少到2小時(shí)左右，第二學(xué)期再減少到1.5小時(shí)左右，多余時(shí)間通過(guò)益智區(qū)域、美工區(qū)等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力。而家長(zhǎng)在作息上要配合幼兒園的作息，準(zhǔn)時(shí)送幼兒入園，逐步延長(zhǎng)幼兒在家的學(xué)習(xí)時(shí)間，從25分鐘慢慢延長(zhǎng)，逐步達(dá)到30、35、40分鐘，有意識(shí)引導(dǎo)幼兒從作息時(shí)間的規(guī)劃，到做事情時(shí)間的安排，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以便達(dá)到能科學(xué)安排時(shí)間，為時(shí)間上的順利過(guò)渡做好準(zhǔn)備。

三、家園互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，做好意識(shí)銜接

幼兒園里有很多規(guī)則，教師也會(huì)對(duì)幼兒提出任務(wù)要求，但相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較寬松的，進(jìn)入小學(xué)要遵守的學(xué)校規(guī)則、社交規(guī)則更多。同時(shí)，學(xué)生的任務(wù)也會(huì)比較多，所以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)尤為重要。在園活動(dòng)時(shí)要多采取自選的方法讓幼兒安排自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系。通過(guò)值日生工作，讓幼兒記清活動(dòng)任務(wù)，掌握完成任務(wù)的基本方法，引導(dǎo)幼兒變被動(dòng)完成為主動(dòng)完成。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)重視規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)對(duì)幼兒良好習(xí)慣、社會(huì)性行為的形成和保持的重大意義。在生活中，家長(zhǎng)有意識(shí)地利用生活實(shí)踐讓幼兒認(rèn)可其意義，形成和發(fā)展規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。比如，在家里，針對(duì)一些生活習(xí)慣問(wèn)題，與幼兒一起討論思考規(guī)則的作用，制訂規(guī)則，一起遵守，并持之以恒;選擇一些幼兒力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如，擦桌子、澆花、拿碗筷、掃地等，與幼兒商量并明確這項(xiàng)任務(wù)要交給他，他必須完成，探討完成任務(wù)的方法，并與幼兒一起練習(xí)幾次，然后交給他獨(dú)立完成，家長(zhǎng)檢查，肯定幼兒付出的勞動(dòng)。當(dāng)幼兒熟記并能完成某項(xiàng)任務(wù)之后，可更換任務(wù)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。

四、家園一致，養(yǎng)成幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，做好習(xí)慣銜接

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》非常重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，在說(shuō)明部分專(zhuān)門(mén)談到要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在生活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

幼兒的好奇心是其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。家長(zhǎng)在幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定其努力的過(guò)程。例如，幼兒在做家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)不要只看幼兒的勞動(dòng)結(jié)果，要關(guān)注幼兒的整個(gè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步的地方，關(guān)注其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

幼兒的專(zhuān)注力決定著學(xué)習(xí)的效率，家長(zhǎng)可以與幼兒在游戲中培養(yǎng)其專(zhuān)注力。一起玩聽(tīng)說(shuō)游戲進(jìn)行故事復(fù)述、創(chuàng)編、建構(gòu)、找不同等游戲，從簡(jiǎn)到繁，讓幼兒從聽(tīng)懂一個(gè)詞、一句話、一件事到能復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)短故事、講清一件事到創(chuàng)編一個(gè)故事;也可和幼兒一起玩拼圖、玩多米諾骨牌、七巧板等游戲來(lái)進(jìn)行鍛煉。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是幼兒前進(jìn)的階梯。書(shū)對(duì)幼兒的影響不可估量，書(shū)不僅帶給幼兒知識(shí)，帶他認(rèn)識(shí)世界，還對(duì)其語(yǔ)言能力、思維能力、理解能力有著很大的影響，良好的閱讀習(xí)慣將使幼兒終生受益。如，每天固定時(shí)間進(jìn)行親子共讀，閱讀故事后與幼兒一起分享閱讀感受，討論里面的內(nèi)容，談?wù)劚舜说南敕ǎ黄鹄m(xù)編故事，等等。

而正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和坐姿是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒書(shū)寫(xiě)或者畫(huà)畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)要注意幼兒正確的坐姿與握筆姿勢(shì)，而且書(shū)寫(xiě)的量要少，家長(zhǎng)在一旁要細(xì)心觀察和耐心指導(dǎo)。通過(guò)注重方法的認(rèn)識(shí)和感受，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)成目標(biāo)意識(shí)。在習(xí)慣意志的磨練中，讓幼兒學(xué)會(huì)自制和堅(jiān)持，同時(shí)加強(qiáng)行為習(xí)慣的鍛煉，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)做想的能力。

自主學(xué)習(xí)是發(fā)展的源泉，作為家長(zhǎng)在日常生活中要把握各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，想辦法解決問(wèn)題，然后自己再總結(jié)，進(jìn)而把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移到其它的活動(dòng)中。

最后，家園同步，引導(dǎo)幼兒注意安全，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，做好行為銜接。幼兒進(jìn)入小學(xué)，將會(huì)面對(duì)更復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，也會(huì)有很多不安全因素。因此，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該教育幼兒更好地保護(hù)自己，比如，不跟陌生人走，不吃陌生人給的食物，遇到危險(xiǎn)怎么求救。同時(shí)還要懂得遵守交通規(guī)則，把內(nèi)容滲透到每一個(gè)活動(dòng)中，滲透到生活中。

總之，只有家庭和幼兒園二者互相協(xié)調(diào)、緊密結(jié)合，保持一致的教育目標(biāo)，才能為幼兒做好過(guò)渡和銜接工作。

責(zé)任編輯? 潘綺虹