打好“組合拳”，助力“減負提質”下的課堂變革

陳月蓮

【摘要】“雙減”政策是緩解家長和師生對教育領域焦慮情緒的有效手段，更是站在實現中華民族偉大復興戰略高度作出的重要決策。為了確保“雙減”政策落地見效，要基于現狀，找準“小切口”、打好“組合拳”，助力“減負提質”下的課堂變革。

【關鍵詞】雙減;減負提質;課堂變革

義務教育是國民教育的重中之重。聚焦義務教育階段存在的短視化、功利化、學生作業負擔重等突出問題，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，對“雙減”工作進行全面部署。這是強化學校育人主體地位的關鍵一招，也是緩解家長和師生對教育領域焦慮情緒的有效手段，更是站在實現中華民族偉大復興戰略高度作出的重要決策。

一、“減負提質”兩手抓，打好“雙減”課堂變革“引導拳”

教育教學質量是學校的生命，是教育的生命。提升學校教育教學質量是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。“雙減”減的是學業負擔，課堂效能要做加法，“減負提質”要從課堂變革入手，從教學內容重構、教學方式變革、教學評價創新入手，不斷構建注重思維過程、以能力立意的課堂。

課堂教學改革需抓準四個關鍵詞：確定目標（明確兩維目標）;找準核心（找準核心任務）;開放設問（提開放式問題）;深度對話（揭示本質內涵），在課堂上要做實“目標導向、問題導學、深度對話、精講精練、四個當堂”。

《王戎不取道旁李》一課，以“結合注釋理解課文內容（教學重點），解釋‘樹在道邊而多子，此必苦李’的原因（教學難點）。能用自己的話講述故事，并體會王戎的人物品質。”為目標導向，使用課前、課中、課后都讓學生參與到學習中的動態方法來進行教學。

課前，通過猜人物快速帶學生讀懂課題并了解“人物+事件命名方式”，說明今日課堂重點是學習古文故事，并通過問題導學，激發學生閱讀文章尋找答案的興趣。

課中，通過“朗讀大闖關”“角色代入”“小組合作”等方式不斷對學生進行設問，實施和學生的深度對話，巧設當堂練習，當堂校對，答疑解惑，不斷進行師生互動和生生互動，并使用簡潔、結構清晰的板書貫穿整個課堂，幫助學生理清故事脈絡，指向學生學習的過程與方法培養。課堂最后10分鐘，總結課文，復述課文，并對學生提出了不同層次的要求。

課后，拓展延伸，閱讀故事《王戎觀虎》，讓學生借助注釋復述大致文意，概括對王戎的印象，充分發揮頭腦風暴，培養學生信息捕獲、信息篩選、信息分析和信息總結的能力及獨立思考的能力，培養學生發散思維能力。最后，推薦課后閱讀《世說新語》，讓學生在獨立閱讀的過程中，發現更多這樣聰慧的孩子，如，楊氏之子、《陳太丘與友期》中的陳元方，讓學生在課后閱讀的過程中體味篇章頁所說的“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，感受文學經典的魅力。

本節課通過“建立關系—提出問題—嘗試探究—展示分享—共同概括—問題延伸”五個教學步驟，嚴格落實基于“大問題”教學課堂實施，并在課堂中真正落實了“四個當堂”，即當堂作業、當堂校對、當堂訂正、當堂解惑。把學生容易犯錯的重要知識點篩選出來，抓住核心問題，放在課堂上進行深入透徹的思考、分析、解惑，使40分鐘的課堂更加高效。

圍繞課堂教學改革的四個關鍵詞，我校探索出以學生活動、合作、分享為顯性特征的課堂教學模式，提煉并實踐了“三維四環”課堂教學新范式，通過“問題引領、自主學習、合作探究”的課堂教學改革，“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，提高課堂效能，提高學生自主學習能力、思維能力、解決問題的能力，從而提高課堂效率。

二、作業巧設計，打好學生課后作業“減負拳”

1.踐行“基礎性作業+拓展性作業”雙軌并行模式

作業設計要兼顧知識強化、能力提升及綜合探究三個關鍵詞。知識強化：對所學知識進行強化訓練或知識點的串聯，形成知識儲備或知識體系;能力提升：注重過程與方法的體驗和形成，提升學生的思維水平;綜合探究：發展學生在真實情境中綜合運用所學知識發現和提出問題、分析和解決問題的能力。

為滿足不同層次學生的需求，探索“基礎作業+創新作業”雙軌并行模式，促進作業減負增效，作業在精不在多，做到巧練不苦練。其中，以書面作業為主的基礎作業精煉，以鞏固知識為主;創新作業巧練，以發展廣性，促進探究能力、合作能力、整合能力、培育創新思維為主。

（1）基礎性作業設計：立足基礎，以鞏固當天學習的基本知識、基本技能為主，語數英的書面作業平均完成時間在20分鐘以內，其它學科的書面作業平均完成時間在15分鐘以內。教師登錄深圳教育云資源庫下載《作業設計樣例》，結合自己的課堂教學和學校作業素材庫，“取材烹飪”，針對學生需求制作不同的作業“菜肴”。

（2）拓展性作業設計：分為知識強化、能力提升和綜合探究三個層次。采用“1+X”，1是指選擇一個源自課堂的生長點，可能是一個觀點、知識點、方法點、體驗點、興趣點，但必須是基礎。X是指與生長點相匹配，促進學生綜合性學習、實踐性學習、個性化學習的拓展性任務。學生根據自己的學習情況進行選擇，從而得到發展和提升。

除了學科作業外，每周還要布置一定量的閱讀作業、家務勞動和體育鍛煉作業。這些都納入到拓展性作業之列。如，可以玩魔方、水培蔬菜、塑料瓶再利用……

為了保障“雙減”長效化，在加強作業設計、布置的同時，我們還不斷建構作業綠色指標多元評價體系，并定期對作業實施情況進行督查、評比、反饋、整改。

2.布置多樣化、趣味性的作業

作業設計要多樣化，具有趣味性，根據不同的課文內容，將作業融于游戲、繪畫、制作、表演之中，要多設計提升學生動手能力、發揮學生想象力的作業。可以布置手工作業，說說制作過程，培養學生動手、動腦、動口的能力。一年級學生還可以做識字小報，從海報、廣告單，以及從商品的包裝紙上選擇認識的漢字剪下來貼在手抄報上，制作一張識字小報。學生在學完了《坐井觀天》一文后，設計這樣的作業：假如青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么？請你把青蛙看到的世界畫下來。布置這樣的作業，學生用心想象和體會，不僅深化理解了課文內容，還培養了學生的思維能力、想象能力和繪畫能力。學習了《酸的和甜的》《從現在開始》等趣味性很強的課文后，讓學生先分角色朗讀課文，在熟讀課文的基礎上讓學生演一演，將文字轉化為具體的形象，可以激發學習興趣，鞏固課文內容。

三、家校共育，打好減負提效“賦能拳”

“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”家庭教育的力量，是走好“雙減”最后一公里，最強有力的援手。“雙減”政策落地，很多人認為“拼爹”時代正式到來了，但“拼爹”拼的不是家長的學歷、財力，而是家庭教育的觀念、素養和維護親子關系的能力。所以，一線教師應該多和家長溝通，建立家校共育體系，為“減負提效”打好“賦能拳”。

家庭教育的實質是生活教育，核心是讓孩子成人。首先要培養孩子學會做人，再是學會生活，然后是學會學習。“雙減”政策的實施，留給學生更多的時間，學習壓力減輕了，但對學生管理責任加重了。為了減輕家長的后顧之憂，提升其育兒經驗，教師可以成立家長課堂、家長學堂、家校教育交流平臺和學生學習共同體平臺。

家長課堂，即邀請有某方面家庭教育經驗的家長，或有某方面特長的家長來班級宣講。家長學堂即邀請有專長的教師給家長授課。依托企業微信成立家校教育交流平臺，主要是讓家長和教師共同探討：培養孩子的學習習慣，如，作業要按時、保質、保量、獨立完成;培養學生的生活能力，如，安排一些家務勞動和一些動手操作的體驗式活動;培養學生的學習能力，家長和教師一起溝通，培養學生怎么復習？怎么糾錯？怎么總結、歸納等一些專業性的學習問題。教師按優生—中等生—學困生的搭配形式，組成了班級學生學習共同體，構建了學習共同體交流平臺。教師按“組內同質、組間異質”的原則，充分發揮小組合作學習的優勢，讓每一個學生在小組內充當不同的角色，共同完成學習任務。如，相互檢查作業是否按時完成，相互幫助完成學習任務，相互監督學習習慣培養。

“雙減”工作是一項系統工程，要深入研究“雙減”政策、廣泛宣傳、扎實推進、打好“雙減”政策落地實施“組合拳”，進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創新協同方式，持續營造良好社會氛圍，從而不斷構筑全員參與推動“雙減”工作的共建共治共享治理新格局。

責任編輯? 劉? 勇