基于立德樹人理念下的幼兒園德育工作

◆張榮華 江蘇省啟東市實驗幼兒園

立德樹人作為各階段教育的最終目標，不僅要求教師發揮豐富幼兒認知經驗，提升幼兒智力水平的作用，也要求教師能夠在思想品德、價值理念等方面對幼兒產生積極影響。由此可見，在幼兒園德育工作中注重秉承立德樹人的理念尤為重要。如何在基于立德樹人的理念下有效開展幼兒園德育工作，也成為迫切需要解決的問題之一。

一、重視主體地位，構建良好氛圍

隨著素質教育的受重視程度越來越高，幼兒德育工作的受重視程度也得到顯著提升，能夠在開發幼兒潛力的過程中幫助形成良好的思想道德素養與正確的價值觀念，是在幼兒全面培養中不可缺少的部分。因此，基于立德樹人理念的幼兒園德育工作首先要重視提高幼兒的主體地位，秉承“以人為本”的原則，做到以幼兒為核心開展德育工作，才能保證幼兒德育工作的針對性與有效性，例如，由于活潑好動是幼兒們的天性，在午休時經常會出現部分幼兒干擾他人休息的現象。在這種情況下，教師便可根據幼兒的行為進行德育教育，也就是利用換位思考等方法來引導幼兒懂得遵守公共秩序，不去干擾他人的道理。

在點心活動時，教師也可以鼓勵幼兒自己動手挑選喜歡的食物并學會主動清洗、整齊擺放餐具等，促進幼兒養成獨立自主的習慣。為了能夠更好地提升德育工作的效率與質量，也可以幼兒為核心，通過運用其他方式實現在潛移默化中開展幼兒德育工作。以上述點心活動為例，教師可以在點心區的顯眼位置張貼具有指導作用的圖畫，提醒幼兒們挑選心愛食物時要保持秩序。或者在盥洗區采用相同的措施來指導幼兒采取正確的方法進行洗手，也可標注在哪些情況下需要洗手，確保幼兒能夠養成勤洗手的好習慣。也可以在晨檢時播放與文明禮儀相關的兒歌，便于幫助幼兒在入園前能夠自覺向老師問好并整理好儀容儀表。

二、融入課程教學，增強教學質量

將幼兒德育工作融入課程教學中是最常見的方式之一，也是教師們通常會采用的方法，能夠在增加幼兒認知經驗的同時，有效進行德育教育，實現知識教育與德育教育同步開展。然而，幼兒德育工作融入課程教學時極易受到知識內容的影響而被幼兒忽略。同時，幼兒年齡較小，對知識尚且無法做到完全掌握，對于德育教育的內容自然也難以理解。由此可見，幼兒德育工作融入課程教育中時，也要注重結合教學內容與幼兒的認知經驗，才能保證德育工作的效率與質量，例如，進行識字、口語訓練時，可以將傳統禮儀、典故等作為部分內容，能夠讓幼兒在學習過程中了解我國的優秀傳統文化，培養良好的人文素養。

學習與科學相關的知識時，應當根據幼兒認知經驗不足等特點，選擇簡單易懂的內容，便于利用科學知識有效調動幼兒學習積極性，方便幼兒感受到科學的魅力和對人們生活帶來的便利性，促進幼兒潛力的開發。與此同時，也可以將幼兒德育工作與主題教育活動相結合，利用豐富多彩的游戲活動來增加幼兒們的認知經驗，也能讓幼兒從中學習和懂得許多道理，比如，以“母親節”為主題，教師可以引導幼兒親自動手制作禮物來送給他們的母親，培養他們擁有感恩的心。也可在課堂活動中開展“認識你我他”主題活動，利用不同幼兒間的自我介紹和溝通，幫助那些比較內向的幼兒提高交流能力，便于快速適應新的環境，消除對陌生環境的恐懼心理。

三、運用多種方法，結合生活教育

幼兒不僅年齡較小，認知能力比較低，也存在著許多差異特征，導致教師進行德育工作中采取的方法并不能完全適用于所有幼兒。對于這種情況下，基于立德樹人理念下的幼兒園德育工作應當注重運用多種方法來解決，也就是在圍繞“以人為本”原則的基礎上，通過利用多種方法來進行德育教育，才能更好地降低因幼兒間的差異導致幼兒園德育工作效率與質量產生的影響，也能保證幼兒的全面培養，例如，可利用角色扮演來幫助幼兒理解《小紅帽與大灰狼的故事》中的內容，即讓幼兒分別表演故事中小紅帽和大灰狼的角色，便于利用角色間的不同角度促使幼兒能夠明白遇到危險時應當保持冷靜頭腦的道理。運用小組合作的方法開展主觀性活動，能夠促進幼兒養成良好的行為禮儀，比如，將幼兒們分成不同人數的小組，由組員間相互提出不同要求，必須要用請、麻煩以及謝謝等詞匯來形成生活中的各類用語，并由其他成員進行觀察、分析，評估表達是否恰當。該方法能夠讓幼兒知曉不同場合的正確表達方式，也能在相互交流中懂得尊重他人。

由于幼兒年齡小，無法理解過于復雜或邏輯性較強的德育內容，此時教師需要利用與實際生活存在緊密聯系的方面，例如，點心活動后，教師可在培養幼兒自主能力的過程中將他們實際生活中的特定場景融入其中，讓他們能夠知曉父母的辛苦，從而懂得主動幫助父母分擔家務。也可以將廚房阿姨們制作美食和農民伯伯種植糧食的辛苦過程告知他們，有利于幼兒養成不浪費食物的好習慣。

四、家園共同開展，豐富德育環境

除了在課程教學中融入德育工作，也需要在家庭中融入，共同構建家園協作的良好格局，才能保證基于立德樹人理念下的幼兒園德育工作的質量，對幼兒的思想品質產生積極影響。然而，在對幼兒開展的德育工作中，幼兒園往往會承擔較大比重的工作內容，主要原因是許多家長認為對幼兒進行德育教育是教師們的工作，忽視自身在德育工作中的重要作用。但是，幼兒與父母們相處的時間更久，幼兒的思想認知、價值觀念以及行為舉止皆會受到父母的熏陶。同時，幼兒們也不具備辨別思想與行為正確性的能力，極易受到父母們的不正確思想與行為的影響。由此可見，在基于立德樹人理念下的幼兒園德育工作中，家長的重要作用是無法予以忽視和替代的。想要實現家園共同開展德育工作的目的，需要教師能夠在日常教育教學活動中與家長們保持密切溝通，并對家長們進行針對性指導，促使他們也能夠承擔起相應責任，比如，植樹節到來時，教師可以提前向家長們分享注意事項，再由他們帶著幼兒們共同完成種樹、栽花等實踐環節。

同時，幼兒可以在家長的幫助下完成部分環節，幼兒的積極性與自信心均能得到大幅提升，也能學會保護環境和種植綠色植被的方法。同時，家長們也要正確認知自身對幼兒產生的強烈影響，注重運用榜樣作用，將更多優秀的品質與行為展現給幼兒們，比如，早上進入幼兒園前，教師都會面帶笑容和幼兒們打招呼，家長們應當為幼兒樹立正確榜樣，主動向教師問好，與老師溝通情況時也要做到認真聆聽且不出言打斷等，這些行為都能成為培養幼兒良好品質的重要基礎。

由于幼兒園德育工作能夠在開發幼兒潛力的同時，幫助形成良好的價值觀念與道德品質，所以，應當將重視主體地位、融入課程教學、運用多種方法、家園共同開展等策略與實際教育環節進行有機結合，便于更好地實現以立德樹人理念為核心開展幼兒園德育工作的目的，也能為提高幼兒綜合素養，助力全面發展奠定堅實基礎。