世界各國工匠精神的比較研究及對我國工匠精神重塑的啟示

唐 鑛，盧衍江，劉 華

(中國人民大學 勞動人事學院，北京 100872)

一、前言

工匠精神自古以來就是一種重要的精神支撐，但在歷史變遷中經歷了發生、被動退場，再到重登舞臺的曲折歷程[1]。近年來，我國經濟從高速發展向高質量發展轉變，從“中國制造”向“中國創造”邁進，供給側結構性改革的理論和實踐，對高素質勞動者的需求逐漸增大。培育和弘揚工匠精神對國家經濟發展和社會進步的重要性日益凸顯，已成為國家強國建設中的新課題。

工匠精神發展至今，其內涵有了新的定義，從古代對“庖丁解牛”熟能生巧的推崇，到如今習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的進一步解讀，工匠精神指的是執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的精神品質。承載著民族內涵和時代內涵的中國工匠精神，是推動實現中華民族偉大復興中國夢的精神驅動力和引領力。

一方面，工匠精神是推動實現中華民族偉大復興中國夢的寶貴精神力量。馬克思主義勞動理論以及新中國成立以來勞模精神的發展演進本身，證明了物質生產和精神生產均能創造社會財富。隨著中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾的變化更加突出了精神生產的價值，“實現我們的發展目標，不僅要在物質上強大起來，而且要在精神上強大起來”[2]。另一方面，工匠精神是推動實現中華民族偉大復興中國夢的強大精神力量。“實現中華民族偉大復興的中國夢，根本上要靠包括工人階級在內的全體人民的勞動、創造、奉獻”[3]。

工匠精神的強勢回歸，不僅是消費者個性化消費和高品質生活的需要，是勞動者職業生涯發展和個人價值實現的需要，是企業轉型、產業升級的需要，更是“中國制造 2025”國家戰略和“一帶一路”倡議等的需要。在實現由制造大國向制造強國、中國制造向“中國智造”轉變的進程中，需要將精益求精、不懈創新、篤實專注的工匠精神融入現代工業生產與管理實踐，以提升中國制造的含金量和競爭力，這是當下強調工匠精神的意義所在。

從某種程度上來說，工匠精神的形成發展過程是人們對工匠勞動觀念認知不斷解放、工匠勞動價值評價不斷提高以及工匠傳統影響不斷外化的歷史漸進過程[4]。放眼整個世界，不同國家和地區皆具有不同的工匠精神內涵，而這些各具特色的工匠精神背后隱藏著不同的影響因素和產生原因，研究國外工匠精神有利于認識我國工匠精神存在的問題及解決方法，從而為我國培育和弘揚工匠精神提供參考和借鑒。在我國重塑工匠精神，呼喚工匠精神回歸的新時期，學習這種理念層面與制度層面的匹配規律具有顯著的現實意義。

二、各國工匠精神的內涵與特色

(一)精益：德國工匠精神的內涵與特色

德國工匠精神是其制造業崛起的法寶，它信奉標準主義、專注主義和實用主義，并具有百年傳承的靈魂根基，“專注、精致、謹慎”是德國工匠精神最令人印象深刻的特點[5][6]283，德國優秀工匠的特征也正是這種精神的延伸，耐心專注、精益求精、嚴格嚴謹。德國工匠精神的產生或許源自德國人的工作倫理觀，馬克斯·韋伯認為德國人并不把工作視為維持生活的必要手段，而是把它看作自己人生的一項使命，專注于此并傾盡畢生心血，這種對質量和技術近乎宗教般的狂熱遠大于對利潤的追求，更是成就德國百年企業的鑰匙[7]38。

(二)執著：日本工匠精神的內涵與特色

日本的工匠精神也被稱為匠人精神，最早出現在日本學者秋山利輝的著作中，他指出匠人精神就是“執著”，即對事情不放棄的態度。這種不放棄表現為淬煉心性，養成自己，追求卓越的精神[8]。日本工匠具有精益求精、精雕細琢、持之以恒的理念，并能夠將這些信念、態度和情懷與產品融合，表現出對職業敬畏、對產品負責、對工作執著的精神，他們不僅僅把工作當作賺錢營生的手段，更是在內心深處樹立一種對工作敬畏以及注重細節、追求完美和極致的信仰[9][10][11][12]。

(三)進取：美國工匠精神的內涵與特色

美國則秉持著發明創新與價值發現的工匠精神，這是一種信仰，是美國創新生生不息的源泉[6]284。創新、實用主義和標準化是美國工匠精神的三個重要內涵。其工匠精神的著力點在于匯集改進可利用的技術來解決問題或創造解決問題的方法，從而創造財富。亞力克·福奇則認為美國工匠精神的內在本質是可以突破界限，同時他認為工匠精神是美國能夠保持活力的源泉，即使在現代其依然是美國想要持續創新、保持競爭力的關鍵所在[13]。

(四)人文：意大利工匠精神的內涵與特色

意大利工匠精神集中體現在制衣、制鞋、設計、手工藝等行業。其工匠精神的精髓體現在現代工業化生產中，摒棄工業化的簡單復制，尊崇個體的審美情趣，以用戶為中心，通過工匠師的手與心體現對人和物的高度尊重[7]55。在手工藝界，意大利聞名遐邇，“意大利制造”已經成為意大利享譽全球的國家品牌，包含了很多知名和正在成長的手工藝品牌。

(五)實踐：瑞士工匠精神的內涵與特色

瑞士工匠精神在于“注重實踐、堅定執著、精益求精、開拓創新”。在國土面積狹小、資源貧瘠的情況下，從鐘表業到精密儀器，瑞士工匠專注自身升級，對產品質量精益求精，不斷改善工藝、創新產品，最終使“瑞士制造”成為高品質的代名詞。

綜上，對于工匠精神的內涵，不同國家有著不同的理解和詮釋。各國工匠精神的形成過程與本國的國情、歷史、制度、文化等因素息息相關。工匠精神非一日之功、一人之力而成，之所以傳承至今，在于國家、政府、企業、學校等社會各層主體之間的通力合作，為培育工匠精神提供價值理念、管理體制、教育體系等理念及保障，最終形成了一套完善的工匠文化體系。

三、各國工匠精神形成的機制與成因

各個國家的工匠精神置于其母國龐大的社會環境中，受到文化因素、社會因素、經濟因素、制度因素和教育因素的影響，不同國家不同特色的工匠精神背后隱藏著不同的影響因素和產生原因，有著不同的形成機制與培育策略，立足我國重塑工匠精神、呼喚工匠精神回歸的新時期，辯證地學習與對待這種理念層面與制度層面的匹配規律更具有顯著的現實意義。

(一)德國工匠精神形成的機制與成因

德國的工匠精神扎根于德國人的哲學思維方式、文化基因、宗教倫理、美學理論的發展等方面，德國工匠精神最初起源于宗教精神，即基督教的新教倫理，現如今的德國工匠精神則是長期歷史進程中文化、制度、經濟、社會、教育等因素共同作用的結果。第一，文化要素包括宗教倫理、民族性格、企業文化、工程師文化等。第二，德國的聯邦政府發揮重要的引導職能，為保障制造質量，制定了嚴格、完善的行業標準。目前，這類行業標準達三萬多項，延伸到社會生活的各個方面。第三，經濟要素則指德國的社會市場經濟模式。第四，社會要素主要是指工匠在德國有著較高的社會地位、較高的收入以及良好的社會氛圍。第五，最重要的是工匠精神的培育與教育有直接關系。德國一貫堅持采用學徒制的高技能型人才培養方式，這是德國工匠精神傳承的基本模式，加之“雙元制”的職業教育為“工匠精神”的守正創新搭建了廣闊舞臺。除了上述因素以外，德國的工匠精神與德國的社會生產體系有著密切的關系，其核心是19世紀晚期在機械制造、電子技術工業和化學工業領域形成的多樣化優質生產，即在企業競爭戰略上，德國企業往往不是選擇成本領先，而是選擇產品差異化，專注于小眾市場。

(二)日本工匠精神形成的機制與成因

日本的工匠精神主要源于宗教的“職人文化”。職人在中世紀因被視為能夠溝通人類世界與神鬼世界的那一類人而備受尊重，佛教在傳入日本后，與神道教相結合，“世法即佛法”和“敬業恪職” 的觀念深深地影響了日本社會的各個階層，并形成了職人的職業倫理觀，[14][15]這是由文化自信轉換而來的堅持與執著。而現如今的“日本制造”的高級工匠也源于其匠人研修制度，并吸收了日本的“家文化”“終身雇傭制”“有序競爭”等的“養分”[6]283[16]，它的形成同樣受其文化傳統(獨特的職人文化)、經濟社會制度、企業制度、教育制度等多個層面的因素影響，主要體現在：一是子承父業的技藝傳承，如日本的制刀工匠往往是代代相傳，通過數十年的工夫掌握制刀技術；二是政府主導下的市場經濟體制，這種體制即政府具有制定社會經濟計劃和經濟政策的決策權，對企業決策實行指引與引導；三是日本獨具特色的日式企業制度，即以大企業為中心，終身雇傭制、年功序列制和企業內工會制度；四是系列化的企業關系，以間接融資為主的金融方式，嚴格的行業標準與管理規定以及“市場導向型”的職業教育制度。

(三)美國工匠精神形成的機制與成因

美國的工匠精神則與美國的國家變革高度相關。從發展歷程看，美國工匠精神在愛迪生時代走向高峰，隨著工業的發展陷入低谷，在21世紀憑借新一代工匠得到復興。美國多元的移民文化、自由主義的價值觀等均促進了其特有的工匠精神的形成，自由開放的環境讓美國人可以“瘋狂”地追求創新創造，思想上大膽創新，行動上求真務實，求實、求準、求效的工匠精神漸漸地融入具體的職業活動中。美國工匠精神的基礎是職業教育體系的單軌制。綜合中學的建立是美國單軌制教育形成的標志，它兼具升學和就業雙重職能，能夠同時提升學生的理論和技術水平。職業教育校企合作是工匠精神的重要培育路徑，在長期的實踐中，涌現出多種具有代表性的校企合作模式：職業生涯學園(Career Academy)、合作教育計劃(Cooperative Education Program)、青年學徒制(Youth Apprenticeship)、技術準備計劃(Tech-Prep Programs)，等等。形式多樣的校企合作培育了求真務實、刻苦鉆研、大膽創新的工匠精神。

(四)意大利工匠精神形成的機制與成因

意大利的工匠精神深受文藝復興歷史的影響，而意大利的政府政策則延續并放大了這種影響。意大利在第一次工業革命中發展較為落后，反而使小規模的手工作坊得以保留，同時意大利政府規定，凡屬資本和勞動所得及獨立勞動所得均給予減稅或免稅。這對工藝性手工業的發展起到了很好的促進作用，并使手工作坊得以保留，從而形成了傳統手工藝與當今時裝之間的連續性。

(五)瑞士工匠精神形成的機制與成因

瑞士工匠精神的形成主要歸功于其學徒制職業教育體系。瑞士有超過半數的初中畢業生進入各類職業技術學校學習，職業學校不單教授技能，同樣看重提升人文素養，主要進行內心的塑造和品質的錘煉。歐洲新教倫理觀是培育瑞士工匠精神的理念先導，而瑞士宏觀管理體制是培育瑞士工匠精神的堅實基礎。瑞士聯邦政府、州政府與行業組織建立的管理委員會以及職業學校等教學合作機構組成的三方協作機制，使瑞士學徒制展現出了培育學徒的高效性，培養出了一大批具有嚴謹工匠精神的學徒。三方通過各司其職、互相合作來協調培育：聯邦政府負責確立職業教育方向、相關法律和制度的制定；州政府負責監管實施；而行業組織建立的管理委員會以及職業學校等教學合作機構則負責專業理論知識與細化技術的培訓，并確保學徒的學習質量。此外，培訓中心、企業培訓及職業學校協作的三元制學習結構是學徒制職業教育的重要途徑。其中企業培訓是培養學生的主要途徑，在企業中的學習實踐占整個學習實踐的70%以上[17]。

四、我國工匠精神弘揚面臨的問題

中國工匠有著悠久的歷史和輝煌的成績，點綴著華夏五千年的絢爛歷史。工匠精神更是自古有之，以“農與工肆之人”代表墨子和“工匠祖師”公輸班所詮釋的以精益求精的精神追求、精湛絕倫的技術造詣、德藝兼修的職業信仰、盡忠奉獻的敬業精神為表征的“班墨精神”等即是明證[18]。但是，隨著社會的快速發展，追求利益的最大化變成從事制造、生產、服務活動的最終目的，功利取向的價值觀及工匠地位的沒落，使得我國的“工匠精神”逐漸缺失，這種缺失主要表現在以下幾方面。

(一)職業認同感有待加強

職業認同感，是個體對他人或群體所從事職業的目標、社會價值等方面的看法。受傳統倫理文化的觀念影響，“士”尊貴、“工”卑賤的職業等級觀念橫行，導致工匠在整個社會中沒有地位，不受人尊重，這種觀念一直延續至今，對人們的擇業觀有著嚴重的影響。當前社會上的“重學歷、輕技能”現象，導致技術工人就業吸引力不強，技術傳承斷層現象嚴重，技能人才存在較大缺口，其根本原因在于對工人這一職業缺乏正確的職業認同感，缺乏重視和尊重技術工人的社會氛圍。

(二)企業管理制度有待完善

某些企業在利益驅使下只追求短平快發展，卻忽視了秉持精益求精、追求卓越的管理方式的重要性。工業時代的到來，開始了機器大生產，用流水線、標準化的機器替代了工匠，企業以此來降低生產成本，產生了價格低廉的工業品，這種生產過程缺乏對產品的打磨和細節的認知，也因此導致了工匠文化的物質環境被破壞。此外，技術工人隊伍建設問題逐漸顯現，例如工人薪酬待遇不合理，職務晉升、職稱評定等職業發展機會不均，這些問題不僅導致技術工人短缺，從而影響企業創新，甚至還阻礙了工匠精神的傳承和弘揚。

(三)市場競爭秩序有待穩定

隨著市場經濟的快速深入發展，自古傳承下來的精益求精、質量至上的精神，在功利主義的價值觀下逐漸被摧毀，越來越多的企業與勞動者只追求極致的利益，越來越少的企業能夠穩下心、沉住氣地“打磨”一樣產品，相反，“重數量、輕質量”逐漸成為行業的“潛規則”。企業與個人為了短期利益偷工減料、以次充好，甚至走上違法犯罪的道路，同時這些行為因為政府監管體系的薄弱、市場競爭機制的不健全，未能得到應有的懲罰與遏制，劣幣驅逐良幣等現象日益盛行，嚴重影響了各個行業的市場秩序，生產制造行業尤以為甚。

(四)職業教育體系有待完善

盡管近年來我國出臺一系列政策，職業教育體系已初步建立，但仍存在一些問題。如部分職業教育培養目標不清晰、制度標準不規范、課程體系不健全、教師授課技能不完備等，同時一些行業參與職業教育的熱情不高，校企協同機制不健全，學校重理論、輕實踐，導致學校教育和企業需求不匹配，難以培育合格的技能型人才[19]。

五、對重塑我國工匠精神的啟示與建議

從各國工匠精神的特點與起源看出，工匠精神的發展并沒有固定范式，也不是一成不變的，受時代、社會、經濟、科技等因素的影響而呈現出不同的發展路徑，因此當前我國工匠精神的培育必須立足于當今中國的文化、社會與經濟發展實際，從多層面推動工匠精神的弘揚與傳承。

(一)重視傳統文化，重塑職業價值認同

中國工匠精神的塑造需要立足于中國自己的工匠文化。從我國悠長的歷史文化基因中挖掘利于工匠精神形成的先導性理念，加以倡導，形成影響人類生產實踐行為的文化觀念，從而改變近現代對勞心者與勞力者社會地位的片面認識，并結合當代中國社會發展現實，塑造出具有民族韻味、體現中國特點的工匠精神。要營造重視和尊重工匠的社會氛圍，應增加對技術工人的職業價值認同感，在企業和相關行業內組織相應的技能大賽、評定專業職稱等活動，提高工匠的榮譽感和獲得感。同時，在企業內部建立完善的收入分配機制，將有形物質激勵和無形精神引領有機結合，使工人既有面子又有里子，同時提高社會對工人職業的認同度。

(二)正確處理政府、企業、市場的關系

中國工匠精神的發揚需要扎根于合適的經濟社會土壤。當代中國“大國工匠”的培育，不能僅僅局限于作坊式的師徒制培養方式，現代企業和公司才是國家經濟發展的命脈，是“大國制造”的主要生產基地。做到“有效的市場”與“有為的政府”的結合，保持市場的有效競爭，保持企業創新、精益求精提高產品質量的外在推動力。充分發揮銀行系統的資金配置功能，構建有利于企業尤其制造業發展的投融資機制，營造有助于工匠精神培育和傳承的經濟環境。

(三)積極推動職業教育改革

中國工匠精神的培育需要依托于全面的職業教育體系。推動辦學主體的多元化，賦予辦學主體更多的自主權，政府在用人信息、學校評估考核等方面進行管理。同時鼓勵各行業協會與企業創辦職業學校，培養行業所需要的人才，由企業承擔職業教育的綜合成本，并配套完善合同管理、基金化管理等職業教育與企業合作的制度保障、經濟保障，從而以制度化、規模化的培養方式來培育和傳承中國的工匠精神。