工匠精神融入應用型高校思想政治教育工作的邏輯、價值與路徑研究

王肖風，曹 揚，何 靜

(上海應用技術大學 生態技術與工程學院，上海 201418)

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”[1]。在中國共產黨成立100周年之際，黨中央批準了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，勞模精神(勞動精神、工匠精神)位列其中[2]。新時代下，弘揚工匠精神是對中華優秀傳統文化的傳承，是對中國精神的弘揚，為鼓舞全黨全國各族人民實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大的精神動力。應用型高校以培養具有理想信念、家國情懷、過硬本領、勇擔責任的高素質應用創新型人才為目標，工匠精神的融入無疑對提升應用型高校大學生的思想素養和技術能力具有重要意義。

一、生成邏輯：工匠精神融入應用型高校思想政治教育工作的科學內涵

探討工匠精神融入應用型高校思想政治教育工作，首先要厘清工匠精神的科學內涵是什么，回答什么是工匠精神這一首要問題，進而探索工匠精神與高校思想政治教育工作的內在邏輯，探討工匠精神為什么、怎么樣融入高校思想政治教育工作。“工匠精神是技能型勞動者在生產勞動過程中所表現出來的追求極致、實現卓越的精神品質”[3]，應用型高校的人才培養恰恰需要這種精神。為此，探索工匠精神的科學內涵，有助于其更好地融入應用型高校的思想政治教育工作。

(一)“執著專注”是工匠精神的家國情懷體現

“執著專注”就是把自己的全部精力凝集到自己認定的目標上，不計得失，勇往直前。作為勞動者，對自己所從事的職業保持一顆敬畏之心是必要條件，行為上能沉下心、有思考、有研究是對工作執著專注的體現。新時代下，工匠精神體現著勞動者對職業的敬畏、認真態度，同時也體現著濃濃的愛國主義精神。首先，工匠精神在科學技術方面發揮著巨大作用。近年來，我國的航空航天、高鐵技術等得到迅猛發展，躋身世界前列，受到世界的廣泛贊譽。在這背后，正是因為科學技術人員們不斷專注思考，不斷嘗試應用，執著追求創新進步才得以實現。其次，每一個普通崗位上的平凡工人都在默默地為國家建設貢獻力量。在平凡的工作崗位上，他們專注于自己的本職工作，踏實、敬業、執著，就是工匠精神的具體體現。工匠精神展現的不只是轟轟烈烈的大成就，更是細水長流的小平凡。最后，我國目前正處于從制造大國向制造強國轉變的關鍵時期，急需對產業進行創新[4]。在技術創新過程中，無論是制造業轉型，還是供給側結構性改革都需要長期的研究與摸索，需要有足夠的耐心與信心，工匠精神在其中得到了淋漓盡致的體現。執著專注精神不僅對國家的科學技術發展具有推動作用，亦是勞動者從業精神的體現，與高校思想政治教育中的理想信念教育、愛國主義教育相契合，是引導大學生樹立理想信念，永懷愛國之情的價值體現。

(二)“精益求精”是工匠精神的職業操守凝結

從字面來看，工匠就是工人、匠人的意思，所謂“工匠精神”是指工匠對自己所做的產品精雕細琢、精益求精、不斷追求完美和極致的精神理念。其中，精益求精是工匠精神的核心，是新時代下我國工匠精神的集中體現。“精益求精的工匠精神表現為竭盡全力的付出精神，精雕細琢、不放過任何細節的高度負責的精神，以及追求極致、做到最好的永不滿足的精神”[5]。首先，精益求精是一個不斷追求完美的過程，不但是對已有成果的滿足，而且是在此基礎上再次創新、再次探索、再次進取，研制相關行業的最新成果，試圖為大眾呈現最完美的產品。其次，精益求精是一種兼具認真和耐心的美好品質，這種品質不僅體現在對宏觀工作的認真思考，而且體現在對具體細節的耐心打磨，來推動整個工作或整個產品的高質量發展。再次，精益求精需要足夠的耐心和毅力，我國的眾多非物質文化遺產都凝結著匠人們持之以恒的耐心，這是寶貴的精神財富。最后，精益求精也意味著竭盡全力、攻堅克難。追求精益求精之路并非一帆風順，創新意味要克難，需要足夠的膽略和勇氣，才能實現實質性的跨越。精益求精精神是嚴謹理性和批判質疑的科學精神的體現，與高校思想政治教育中樹立拼搏的人生觀，確立高尚的人生追求，樹立積極進取的人生態度的教育理念相一致。

(三)“一絲不茍”是工匠精神的優良作風表現

“一絲不茍，其意是形容做什么事都認真，連最細微的地方也不得馬虎”[6]。嚴謹、不湊合、不將就是一絲不茍的具體體現。一絲不茍是工匠精神的外在表現。首先，一絲不茍體現的是嚴謹的做事風格。面面俱到，對待工作能夠認真，不投機取巧，不蒙混過關。小到零部件的制作，大到高精尖技術的研磨，都能做到嚴謹不出錯。其次，一絲不茍的目標是出精品。對于每一個能夠提升的地方不斷進行打磨，不斷優化每一個細小的部分，不只停留于對產品成品的滿足，更多的是對產品質量的追求，不斷提升，不斷創新，不斷進步。最后，一絲不茍強調的是要注意細節。對于一些精密的數據，極小的誤差產生的結果也會存在很大差別，最終可能導致功虧一簣。一絲不茍強調的是要關注到每一個細節，將每一個細節都做到盡善盡美，這樣才能確保整體成效的顯現。高校思想政治教育工作十分注重學生道德規范和道德品質的培養，一絲不茍的作風是道德品格的具體展現，是對學生價值觀念層面的引導與教育。弘揚一絲不茍的工匠精神，有利于引導大學生投身于崇德向善的道德實踐中去，在具體的實踐中不斷發光發熱，為社會主義現代化建設貢獻青春力量。同時，也為高校培養大學生崇德向善的機制與方式提供現實材料。

(四)“追求卓越”是工匠精神的價值境界目標

不斷進取、追求卓越是工匠精神的價值體現和最終目標。工匠藝術的傳承在保證其固有傳統特色的基礎上，應當積極迎合時代的發展，使其能夠被新時代的群眾所接受和傳承。在保留其原有的本質特色的基礎上，不斷推陳出新，加強傳統與現代的融合，才能確保美好產品的傳承和發展。首先，要向著更高的目標努力。追求卓越不是停留原地的自我修補與完善，而是踩著石階不斷向上的目標追求，不斷提出新的目標，不斷嘗試新的突破，不斷進行新的創新。其次，要向著更好的品質努力。無論是對產品本身而言，還是對勞動者來說，能夠追求卓越的品質是價值的體現，更是精神境界的展現，是不斷發展的內在表現。最后，要朝著更高的價值去努力。精品不單單需要一絲不茍地實踐操作，更需要設立卓越目標。只有明白距離精品的差距有多大，才能更好地去尋求完善措施，不斷嘗試，不斷追求進步，最終使得精品呈現。在高校思想政治教育工作中，引導學生領悟人生真諦，把握人生方向是必不可少的環節。對于大學生而言，追求卓越應該成為其人生追求的目標。創造有意義的人生，需要有美好的人生目標，努力提升人生境界，成就出彩人生，這與追求卓越的工匠精神內涵相一致。

二、價值意蘊：工匠精神融入應用型高校思想政治教育工作的重要緣由

高校思想政治教育是引導學生確立科學的世界觀、人生觀、價值觀的重要方式，是立足新時代，引導學生立大志、明大德、成大才、擔大任的重要舉措。應用型高校在人才培養中十分注重學生思想政治教育，對學生的政治意識、人文素養、技術思想和職業情懷等核心素養的提升投入很大精力。工匠精神作為中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，是中華優秀傳統文化的傳承，是新時代下職業精神的體現，將其融入應用型高校的思想政治教育工作有其必然性，具有重要意義。

(一)歷史實然：工匠精神傳承的內在需要

中國共產黨人的精神譜系吸收了中華優秀傳統文化的思想觀念、人文精神和道德觀念，被人們不斷傳承和發揚。于工匠精神而言，傳承是其能夠持續延續的方式，但如果采用傳統的傳承方式，其被接受、被傳揚、被繼承的范圍和可能性會大大縮減，工匠精神的傳承輻射效應會變弱。與時代接軌，立足時代，融入時代，是工匠精神得以更好傳承的必要條件。新時代下，時代新人更應該扛起傳承中華優秀傳統文化的責任，做好文化的傳承與創新。工匠精神的傳承需要有較高思想覺悟和責任意識的傳承人，以此確保工匠精神傳承的正確性和穩定性。大學生群體尤其是應用型高校的大學生，他們較多參與技術和技能層面的學習、研究與實踐，對工匠精神的領悟會更深，肩負著工匠精神傳承的重擔，是可靠的接班人和傳承者。此外，工匠精神的傳承還需要有可靠載體的支撐，思想政治教育是高校培養學生政治意識、理想信念、道德品格等的重要方式之一，將工匠精神融入思想政治教育工作，能夠為工匠精神的傳承提供更為豐富的傳承路徑，取得更為精準的傳承效果，這是其他傳承載體所不具備的。總的來說，工匠精神需要傳承，需要緊扣時代特色，激勵大學生在思想政治教育工作中肩負起傳承的使命和擔當。

(二)教育應然：應用型高校人才培養的需要

應用型高校注重其“應用”的價值與特色，立足經濟和產業結構特征，服務于生產與生活。在人才培養上，應用型高校明確人才培養的目標定位，在現代教育理念的基礎上融合技術型人才培養的相關教育理念，不斷創新人才培養方法。在國內，應用型高校在人才培養上，不僅注重對學生家國情懷、理想信念的培養，引導學生樹立理想目標，為國家建設貢獻青春力量，而且注重技術本領和責任意識的培養，使學生能夠專注技術鉆研，勇擔社會責任。工匠精神的融入符合應用型高校的人才培養目標，引導學生從歷史的脈絡中洞悉傳統匠人們如何細心鉆研、認真打磨、一絲不茍、精益求精地對待工作，并將這種精神融入新時代的實踐中，實現工匠技術與工匠精神的雙重傳承，達到歷史與時代的碰撞。工匠精神的融入能夠引導學生在專業技術學習中認真思索、勇于突破、不斷創新，將專業技術學深、學精，不僅僅停留在學的表層，更加注重學的深度。與此同時，工匠精神的融入對學生的影響是多面的，不僅對學生的人生價值觀有很大的觸動，引導教育學生樹立正確的工作觀和職業目標，對學生的工作態度、做事風格也會產生很大的影響。總的來說，應用型高校的屬性決定了工匠精神的融入必然具有可行性和推廣性。

(三)使命必然：高校思政工作創新的需要

“在我國，思想政治教育是馬克思主義理論教育的基本途徑，是完成建設中國特色社會主義各項任務的中心環節，是社會主義精神文明建設的基礎工程。”[7]高校肩負著思想政治教育的時代使命，以立德樹人為根本任務，培養與促進學生德智體美勞全面發展。新時代下，高校思想政治教育工作在教育內容與方式上不斷進行探索與創新。當前，紅色文化、紅色基因、紅色精神等的傳承為豐富高校思想政治教育工作提供了契機。學習與傳承工匠精神，成為應用型高校思想政治教育工作的一個新方向，在引領學生思想價值觀念的同時，也為提升學生的專業素養奠定基礎。對于思想政治教育內容而言，工匠精神的融入無疑為其提供了更為豐富、更為鮮活的素材，為提高思想政治教育質量打下了堅實的基礎，使思想政治教育工作更加深入人心。對于思想政治教育工作方式而言，工匠精神的融入也為教育方式的創新指明了方向，不局限于傳統的理論教育和實際參觀，沉浸式教育、互動式教育等方式的融入使工匠精神的科學內涵得以最充分的展現，將課堂開在基地，開在工廠，多樣的教學方式被教育者和受教育者接受，多樣且精彩的授課方式也為進一步提高思想政治教育工作實效起到顯著作用。總的來講，工匠精神的融入對應用型高校思想政治教育工作開展起到了一定的推動作用。

三、實踐維度：工匠精神融入應用型高校思想政治教育工作的路徑探索

探索工匠精神融入應用型高校思想政治教育工作的路徑，需要立足于受教育者群體，從教育者、教育內容、教育評價三個層面進行考量，將工匠精神貫穿于思想政治教育系統的各個要素之中，確保學生能夠將工匠精神的實質與內涵領會清、領悟透，并用評價的方式來跟蹤工匠精神的融入效果，切實保障能夠培養出具有工匠精神的時代新人，為國家和社會貢獻力量。

(一)培養具有工匠精神的教師隊伍

為提升工匠精神的融入成效，首先需要組建具備工匠精神的教師隊伍。不斷擴充教師隊伍體量，搭建起“思政教師+專業教師+企業工匠”的教師隊伍，實現教師隊伍全員全方位參與，在教育者層面組建起具有工匠精神的教育隊伍，以確保工匠精神融入的深度與質量。為此，在教師隊伍的培養上，需要有針對、分類別地進行工匠精神的普及與宣傳，形成師生共同學習的氛圍。加強對教師工匠精神的培育，使其不但了解工匠精神的科學內涵，并且掌握工匠精神融入思政教育、融入課堂教育、融入實踐教育的有效方式，緊跟時代要求，結合學生成長特點，掌握工匠精神的理論內涵和融入方法，為做好工匠精神的融入教育奠定基礎。重點發揮思政教師力量，通過調研、研討等方式發掘更為豐富的工匠精神素材，總結出核心要素，做好具體工匠精神的內涵梳理，為學生提供專業化的講解與引導。應用型高校的專業任課教師，在課程內容講述中，不應局限于對專業技能的理論講解與實踐研究，更需要將工匠精神融入課程，使學生不僅掌握專業技能，更培養學生對職業產生認同和喜愛。在此基礎上，根據學科特點和專業發展，凝練出適合于不同專業的具體的工匠精神理論和實踐操作方式，以此“反哺”學科的創新性發展。創造性地聘請企業的優秀工匠擔任教師，充分利用教學課堂和企業陣地講述他們的職業經歷，潛移默化地加強學生對職業產生認同感和歸屬感。

(二)構建全面的工匠精神教育體系

建立工匠精神教育體系是系統化進行工匠精神融入與傳承的關鍵。充分依托課堂、社團活動、教育實習等方式開展工匠精神教育，注重發揮各平臺、載體、陣地作用。加強課程思政建設，在課堂教育中融入思想政治教育元素，突出強調工匠精神的教育意義。在應用型高校，每位學生應該了解和掌握工匠精神的基本內涵，并在實踐中踐行深化。工匠精神涵養學生的成長，學生的實踐又是工匠精神傳承的最好體現。加強在各學生組織和團體中工匠精神融入，開展工匠精神專題學習研討會，組織工匠精神傳承社會實踐，開展豐富多樣的校園活動，將工匠精神的學習與融入作為一項長期性、全面性的工作，覆蓋于育人的各個環節。充分發揮共青團組織和學生黨員群體的先鋒模范作用，率先帶頭學習工匠精神內涵，強化朋輩育人力量，樹立典型，在學生群體中形成人人學習、人人傳承的良好氛圍，積極營造校園文化氛圍。在思想政治教育工作中，注重在心理育人、資助育人、社區育人等方面強化工匠精神的融入，使學生對工匠精神的學習能夠入腦入心。應用型高校學生在高年級階段會參加相關的教育實習和實踐教育活動，這為工匠精神的沉浸式培育提供了良好的條件。注重該階段工匠精神的融入與教育，使學生不僅能夠將校園中所接受的工匠精神理論知識在實踐中得到應用，更重要的是能夠在具體的職業操作中踐行和深化工匠精神，起到理論與實踐相結合的成效，為促進學生的健康成長發揮積極的作用。

(三)設定科學的教育成效評價機制

跟蹤學生的學習情況是評價教育成效的主要方式，也是檢測學生學習質量的重要途徑。在思想政治教育工作中，我們不單單要注重教育內容和形式的多樣性與豐富性，更重要的是要判定學生究竟掌握了多少知識，在實踐中能否正確運用。考評教育成效既要看重學生掌握知識和技能的程度，同時也不可缺少實踐的落實程度。在工匠精神的融入成效考評中，一方面，對學生掌握工匠精神的程度進行評價。學生是否理解工匠精神的科學內涵、屬性特征、歷史沿革等，是否能夠清晰地判斷什么樣的精神屬于工匠精神，這是應用型高校學生應該具備的基本能力。除此之外，結合專業學習，看學生對本專業中所具有的具體、典型的工匠精神表現是否了解，專業行業中哪些人物是工匠精神的代表是否知道。另一方面，要跟進畢業生在職場工作中的表現情況，通過調查反饋等方式，了解學生在步入工作崗位后是否做到了精益求精、一絲不茍，是否對工作保持高度的熱情和喜愛，是否做到了熱愛自己的工作，是否對自己的工作有短期和長期的目標打算。對工匠精神的融入成效進行評價，是對工匠精神傳承效果的檢驗，也是對育人情況的檢驗，還能夠幫助我們及時總結經驗，吸取教訓，調整培養方式，為更好地進行工匠精神的融入提供建議。

四、結語

工匠精神是經過歷史和實踐形成的民族精神，是對行業、職業態度和能力的高度肯定，是寶貴的精神財富。作為當代大學生，要了解中華民族歷史，傳承優秀傳統文化，尊重和弘揚工匠精神，不斷提升民族自豪感和文化自信心，擔當起民族復興的時代使命。工匠精神的融入，是對專業知識技能學習的深入與執著，更是對學生進行思想教育的有效補充，也是對情懷、操守、作風、境界等的全面提升，是培養學生的最終目的和追求，也是檢驗育人質量的關鍵所在。新時代下，高校思想政治教育工作更加注重學生德智體美勞全面發展，強調全員、全過程、全方位育人，加強學生政治素養和價值觀念培養，堅定學生理想信念教育。應用型高校所培養的學生不僅需要具備一定的理論基礎，更要掌握較強的應用能力和職業素養。工匠精神的融入有助于將學生個人理想同祖國的前途、民族的命運緊密聯系在一起，對學生個人能力和素養的提升起到了雙重促進作用。因此，不斷創新和完善工匠精神融入應用型高校思想政治教育工作的路徑，從加強教師隊伍建設、構建教育體系和評價機制入手，能夠有效深化工匠精神融入，提升應用型高校育人成效。