獨立學院本科生英文財經詞匯習得現狀及EAP閱讀能力提升策略研究

陳希卉 鐘蘭鳳 周瑩

(1.南京財經大學紅山學院，江蘇 南京 210003；2.江蘇大學，江蘇 鎮江 212000)

一、引言

作為語言學習的基石，詞匯習得是學生英語學習的重要組成部分。根據詞匯的使用頻率，我們可以將詞匯分為接受性詞匯和表達性詞匯。充足的接受性詞匯的積累，特別是英文財經詞匯是財經類學生進行EAP(English for Academic Purpose)閱讀的保障。然而，在詞匯習得的過程中，獨立學院本科生普遍存在單詞記憶效率低下，缺乏深入理解，無法正確應用于上下文中等問題。適當的學習策略可以促進英語詞匯的習得。國內外學者一直致力于詞匯學習策略的研究，O'Malley和Cham ot最早提出了三種詞匯學習的策略，即認知策略、元認知策略和社會情感策略[1]。Gu和Johnson對這三種策略進行了補充，提出了關于認知策略的不同解釋[2]。在此基礎上，Schmitt提出了發現策略和鞏固策略[3]。Nation發現，通過閱讀大量材料，偶然性的習得詞匯是獲得詞匯的好方法[4]。雖然國外學者對詞匯學習策略的研究很多，但大多是基于英語為母語者的研究，而與第二語言習得相關的研究相對較少。國內對英語詞匯學習的研究始于20世紀90年代末。國內學者研究了英語詞匯學習策略，并將其應用于二語教學。吳紅霞對中學生詞匯策略的使用進行了分析研究，研究發現，高分的學生可以比低分的學生更有效地使用元認知策略[5]。與公辦院校的大學生相比，獨立學院本科生英語平均基礎相對薄弱。因此，了解獨立院校本科生英語詞匯學習現狀，探究如何才能更有效地提高學生英文財經專業詞匯習得，為EAP閱讀能力的提升打下扎實的基礎是本研究重點關注的問題。

二、研究設計

(一)調查對象

本研究以江蘇某獨立學院2018～2021級經濟類本科生為調查對象，每個年級的樣本量約為80名。專業涵蓋金融、稅收、貿易經濟、國際經濟與貿易、保險等。

(二)數據收集

本研究的調查問卷通過校內學習平臺直接對江蘇某獨立學院本科生發放，自愿參與。經過近兩周的問卷收集和整理，實際收回問卷323張，其中無效3份，有效320份，有效回收率99%。

(三)問卷編制

本研究的總問題是:獨立學院本科生詞匯學習的現狀如何?該現狀是否會影響專業EAP閱讀?如何提升本科生財經EAP閱讀能力?具體內容包括三個方面:(1)受訪者的基本信息(年級和專業)，在確保問卷的有效性同時控制不同年級的調研對象近似平均分布，保證問卷的代表性。(2)學生對詞匯學習的認知與態度，即英文詞匯學習的重要性、喜愛度和財經詞匯學習的難度。該部分問卷采用Likert 5級量表1～5級評分形式，完全不同意計1分，不同意計2分，不確定計3分，同意計4分，完全同意計5分。(3)英文詞匯學習的主要方式及其效果，包括常用的詞匯學習方式、詞匯記憶的效果、所學的詞匯能不能支撐EAP閱讀等。

表1 獨立學院本科生詞匯學習態度現狀(總數＝320)

三、結果與討論

(一)獨立學院本科生詞匯學習態度現狀

98%的學生認為英語詞匯學習重要，其中超六成的學生認為非常重要，如表1所示。盡管如此，喜愛詞匯學習的學生僅占39.37%，非常喜愛詞匯學習的學生僅有13名，近一半的學生對是否喜愛詞匯學習持不確定的態度。這表明，學生明確詞匯習得在英語學習中的重要地位，但其學習動機往往以外部因素為主，缺乏真正的內在驅動力。這一點在學習詞匯所花時間上也反應明顯，37.19%的學生每日所花時間不超過15分鐘，45.63%的學生每日所花時間不超過30分鐘。詞匯學習重要性與喜愛度的關系與表2的相關性檢驗呈一致性，數據顯示詞匯學習的重要性與學生對其喜愛度之間存在顯著的正相關關系，但關聯度不高，為低相關(r＝0.186，P＜0.05)。學生對詞匯的平均喜愛度為3.25，喜愛程度中等。這與學生對詞匯學習難度，尤其是財經專業詞匯學習難度的評價基本一致，從表1中可得，學生評價英文財經詞匯的平均難度為3.11。68.75%的學生認為英語詞匯學習的難度中等，但財經詞匯難度(P＝0.294＞0.05)與詞匯學習喜愛度之間的相關性并沒有統計學意義，如表2所示。總體而言，現階段學生現使用的詞匯學習材料單一，不能長時間維持學生的學習興趣，學習效果一般，學習方式需要調整。

表2 詞匯學習喜愛度與重要性和難度的關系

(二)獨立學院比本科生英文詞匯學習的主要方式及其效果

在當今的互聯網時代，近一半的學生使用單詞軟件來記憶單詞，只有38.44%的學生采用單詞書或課本來記憶詞匯。而英文報刊或歌曲視頻等獨特記憶方式僅有14.19%的學生使用。此中，僅有9名調查對象通過閱讀英文報刊的方式學習詞匯。

就記憶效果而言，近一半的學生認為自身記憶詞匯的效果一般。120名學生認為效果很好，只有21名學生認為效果非常好，同時22名學生認為詞匯學習的效果差。進一步測試認為自身詞匯記憶力效果好的學生，超過55%的學生通過單詞軟件學習，25.35%的學生通過單詞書，但是他們都反映這種學習方式一般用于獲得考試詞匯，在進行專業EAP閱讀時仍有不少專業術語超出其詞匯能力。高年級學生反映，隨著專業深入，他們將面臨專業雙語課、專業文獻閱讀、學術摘要寫作財經EAP詞匯的挑戰。選擇英文報刊閱讀方式學習詞匯的同學有7名是專門閱讀財經類報刊，這些同學在進行專業EAP閱讀的時候明顯感到專業財經詞匯壓力減少，2名瀏覽通用報刊的同學也反映時而會遇到報刊閱讀中涉及的財經詞匯。

綜合考慮到信息化的大趨勢，在線學習的便捷性以及財經專業詞匯習得的有效性，在線英文財經報刊閱讀的方式可謂經濟類學生提升專業EAP閱讀能力的有效方法之一。英文報刊各種難度主題的文章均有涉獵，學生可以根據自身的情況選擇合適的財經報刊，例如:雙語報刊，財經要聞，國內經濟，證券專欄等。不論是話題還是語言形式都可以進行自主選擇，能有效地降低專業EAP閱讀時所面臨的專業詞匯的困難，使財經詞匯的積累更有效率、更有趣。同時，隨著度過英文報刊閱讀方式的適應期，學生可以選擇嘗試英文原版報刊，英文原版報刊大多數由母語為英語的本族人撰寫的，具有表達慣用、結構嚴謹的優點，廣泛的原汁原味的財經素材可以提高學生的閱讀技能并擴大詞匯量。更重要的是，在線財經報刊更新迅速，提供實時更新的熱門財經話題、熱門財經詞匯、專用語言表達都對學生有很強的指導。

在單詞習得的過程中，56.88%的學生認為詞匯的搭配是最大的難點，這與僅21.88%的學生自我評價能夠很好地活學活用詞匯一致。這主要是由于學生對詞匯的理解不夠深刻，詞匯學習脫離了真實的語境，所以不能靈活地使用詞匯。很顯然，不管是使用單詞軟件還是單詞書的時候，本科生們僅習慣性地記憶發音、拼寫、詞義，很少有學生關注語境和搭配。甚至有的單詞軟件或工具書只給出單詞的含義，沒有示例句子。這種現象反映了獨立學院本科生單詞習得方式的缺陷，他們缺乏廣泛的閱讀作為支撐，而英文報刊的閱讀策略可以帶學習者走出困境。

為了更有效地和專業結合，為高年級專業EAP閱讀打下基礎，我們更推薦經濟類的本科生在大一基礎學習之后，以《經濟學人》等雙語財經報刊為素材，在閱讀中積累詞匯。通過英文報刊的廣泛閱讀，學習者自然會有穩定、高質量的語言輸入，詞匯搭配、無法應用的困擾便可以有效改善。表3表明，大多數學生對英文報刊方式學習詞匯持積極的態度，一半的學生認為使用此學習方法能提高他們的學習熱情和自信心，愿意嘗試。

表3 學生對英文報刊記憶詞匯方式的熱情和自信心(總數＝320)

四、英文報刊閱讀策略下詞匯習得的優勢

(一)理解詞匯多種語境義，習得生活中的專業詞匯

英文報刊的資源非常豐富，它們不僅具有多種文本形式，而且還涵蓋了廣泛的內容。在不斷輸入海量語料后，學生可以在不知不覺中理解單詞在不同語境中的含義。如今，大多數學生學習詞匯都是為了考試，這種詞匯學習總是膚淺的，與語境嚴重分離，因此很難高質量地完成詞匯的記憶。為了最大限度地發揮英文報刊在詞匯習得中的優勢，助力EAP閱讀，掃清專業詞匯的障礙，本科生在實踐時需要注意:首先，在選擇英文報刊閱讀材料時，應該選擇適合自己的文章。這種適合不僅要考慮是否對閱讀內容感興趣，還要考慮其難度是否滿足克拉申提出的“i＋1”可理解性輸入理論。其次，聯系專業使學習事半功倍。對經濟類的學生，推薦瀏覽財經類期刊，可大大減少后期直接進行學術英語論文閱讀的枯燥性。同時，認識熱門財經術語，可以助力雙語專業課程，學生能將更多的課堂精力放在專業理論上而不是英語生詞方面。熟悉財經動態，也能更準確地把握專業EAP的前言話題。

(二)接觸真實語用實例，理解詞匯的文化內涵

英文原版期刊上的文章大多數是由英語為母語的人撰寫，這些文章更真實準確地反映了本族語者詞匯的應用規范。詞匯是句子的基本單位，但句子的含義并不是簡單的單個單詞意義的集合。學習詞匯必須在上下文中，在長時間沉浸在真實語料后，才可以更多地了解單詞在不同情況下的使用方式。學生們可以利用英文報刊中大量的同義詞建立一個語義網絡，豐富詞匯知識。有效地對這些詞進行分類、整理和總結，把握詞中固有的語義和期刊中實際語用功能的差異，有助于學生們更巧妙地應用這些詞。讀英文報刊接觸真實語用中的詞匯，還可以更好地了解這些詞匯中的文化精神及作者的價值觀，從而更好地了解英語國家的思維模式。話語的含義包括語境、思維方式、文化等，對其充分理解能更有效地避免語用失誤。

五、結語

在當今互聯網普及的時代，詞匯習得的方式更加多樣化、多元化，應根據學習者的特點選擇最適合的方式。根據獨立高校本科生英文財經詞匯習得的現狀，為后期專業EAP閱讀打下扎實的基礎，文章推薦他們通過在線財經類英文報刊閱讀的方式來學習詞匯。英文財經報刊閱讀不僅能發揮報刊的優點——廣泛性、實用性、前沿性，有效地激發學生詞匯學習的興趣。同時能實現深度學習、高質量的詞匯輸入、專業詞匯生活化等，為學生們的語言輸出打下堅實的基礎。