整理，給你變個微笑的小書包

于晶

【教學過程】

一、走近哭泣的小書包

1.猜謎語

教師：小明的生日到了，媽媽給小明買了一個新的學習用品。到底是什么呢？我們一起來猜一猜吧！

PPT出示：身子方來耳朵長，上學背在我身上，別看它的個子小，多種知識肚里藏。

2.聽對話《哭泣的小書包》

教師：起初小明很珍惜這個新書包，可是沒過多久新鮮勁兒就過去了。一天晚上，小明又像以往那樣把寫完的作業往書包里胡亂一塞，就一頭扎進了他最喜愛的動畫片里了。正當他看得入神的時候，忽然，他聽到一陣隱隱約約的伴著哭泣的說話聲。

播放音頻：

小明：“咦？這是從哪兒傳來的聲音呢？客廳嗎？沒有！廚房嗎？也沒有！真奇怪！”

旁白：小明找了一圈也沒有發現聲音的來源，正當他轉身要回去繼續看電視的時候，放在角落里的書包引起了他的注意。

小明：“哦！原來聲音是從這里傳出來的呀！”

旁白：小明躡手躡腳地走到了書包跟前，靜靜地聽了起來。

鉛筆：你們看，我的身體都被主人截成兩半了。

鋼筆：唉，我的“帽子”就從來沒戴在我的頭上，害得我筆尖都戳壞了。

書本：你們再來看看我，主人總是在我的身上亂涂亂畫，把我弄得面目全非了。

書包：你們都沒我慘，主人不管什么亂七八糟的東西都往我的身體里塞，都要把我的肚子撐爆了。

旁白：一邊抱怨著，它們一邊哭泣起來。

3.交流感受

教師：同學們，聽了大家的對話，你們知道小書包為什么抱怨了嗎？它的心情怎么樣？

學生：因為小明不管什么亂七八糟的東西都往書包里塞，都要把書包撐爆了。它的心情很糟糕、難過、沮喪……

教師：小書包真難過。整理書包可是一門大學問，需要聰慧的你們開動腦筋。

【設計意圖】低年級學生以形象思維為主，容易被形象直觀的游戲活動和色彩鮮明的物體所吸引。生動有趣的謎語和真實的對話情境，激發學生的學習興趣。

二、認識整理重要性

教師：同學們，我們一起來玩一個小游戲，比一比誰能最快從書包中找到我說到的學習用品。

活動一：請快速找到一本語文書。

活動規則：學生迅速打開書包，找到語文書后坐好。

活動二：請快速找到一支鉛筆。

活動規則：學生迅速打開書包，找到筆袋，找到一支鉛筆坐好。

教師：請思考，為什么有人速度快，有人速度慢？

學生：我覺得如果書包很干凈，物品擺放很整齊，找東西就快。

教師：特別棒，書包就像我們學習用品的家一樣，只有各種物品擺放整齊，我們找東西才能更方便，學習用品才能使用得更長久。

【設計意圖】本環節組織學生比賽，激發學生整理書包的內在需求和動力，學生認識到自己整理書包的益處。

三、探究整理小妙招

1.認識書包組成

教師：同學們，我們從上一年級起就背起了小書包，你們知道我們的書包都是由哪些部分組成的嗎？

學生1：書包有肩帶、兩側水瓶袋、手提帶、拉鏈……

學生2：還有裝書的區域……

教師：你們說得都很好，快看，這就是書包的組成部分。（展示書包圖片）

2.了解書包重的危害

教師：我們的書包功能可太多了，你們平時都往書包里裝哪些物品呢？

生1：語文書、數學書、練習本……（課本類）

生2：水彩筆、筆袋……（文具類）

生3：水瓶……（生活用品）

教師：我們的書包里要放這么多物品啊（課件出示多種學習用品），你們覺得每天背書包重嗎？

教師：書包太重會對我們的骨骼、關節造成損傷，影響身體發育呢！學生背負的書包重量不超過體重的10％。如果你的書包太重，我們一起想辦法給書包減減肥。

3.分享整理書包的經驗

教師：我們以小組為單位，都來說一說你們整理書包的好經驗吧！

（1）學生小組討論。

（2）學生分享：要查看課表；有的物品可以放學校；分類整理；分層疊放；分區域放好。

（3）學習整理書包小兒歌：小書包，我來整；看課表，分好類；帶上水，保健康；下雨天，帶把傘；勤整理，好習慣。

4.歸納整理方法（板書）：相同大小整理齊，大下小上放一起，保持整齊一起放。

【設計意圖】本環節帶領學生了解書包重的危害，意識到書包整理習慣養成勢在必行，探索整理書包的妙招兒。

四、變出微笑小書包

1. 依據課表整理書包

教師：同學們，剛上課時我們聽到了小明書包里的抱怨，今天我們學習了方法，我們一起幫小明整理書包。這是小明的課表，我們找一位同學到前面來，幫著小明整理一下書包，注意一邊整理一邊說整理方法，其他同學仔細看，對這位同學的整理過程進行評價。

學生動手整理，其他同學依據課表整理法進行評價。

2. 動手實踐整理書包

教師：下面請每位同學把書包里的所有物品都拿出來，放到桌面上，我們要進行整理書包的比賽，3分鐘時間內完成整理書包的同學，會獲得“整理書包小能手”證書。

學生開始整理，教師記時，3分鐘后停止整理，教師為完成的同學現場頒獎。鼓勵未完成的同學勤加練習，課后練習合格后依然可以獲得證書。

五、愛上整理小書包

教師：同學們，我們今天學習了整理書包的小妙招兒，我們從“心”到“手”，再到“心” “手”并用。一個好習慣的養成需要堅持21天，未來21天里，請每天整理小書包，并記錄在“小書包整理記錄卡”上。

教師：我們要學會自己的事情自己做。養成先分類、再動手整理書包的良好生活習慣。還可以發揮你的創造力，每個周末分類整理你的玩具、衣櫥、寫字臺。讓整理成為你生活的好朋友。

【設計意圖】本環節通過發放學生整理記錄卡，讓學生養成每天自己整理書包的良好習慣。教師引導學生從簡單的書包整理擴展到玩具、衣櫥、寫字臺的整理，深化“整理歸納”。

【課后自評】

本課立足“雙減”政策和二年級學生實際，主題鮮明貼近生活，課前調研準備充足，活動環節新穎有趣，學生參與投入，學有所獲。以“小書包交響曲”情境、合作探究的學習、學生比賽、記錄卡等豐富的活動，激發學生內在需求、探索方法、積極行動、習慣養成。將歸納整理思維擴展到生活中，鍛煉學生學會學習和生活，提高自主、自助和自我教育能力。

特約編審/武金紅