立德樹人理念下高職院校課程思政建設的創新價值與實現路徑
——以“機械設備安全技術”課程為例

孟 然，趙 炬，趙 丹，孟 瑤，曹喜平

(1.陜西能源職業技術學院 煤炭與化工產業學院，陜西 咸陽 712000；2.江蘇科技大學 經濟管理學院，江蘇 鎮江 212100；3.西安理工大學 經濟與管理學院，西安 710048)

0 引言

自黨的第十八次全國代表大會將“立德樹人”確立為學校教學的根本任務以來，眾多高職院校在如何進行德育與課業的有機結合方面做了諸多研究[1-2]，任務要求教學活動要遵循“立德樹人”這一項重大任務，教師要時刻樹立“立德樹人”的思想，不斷進行課程改革，在專業課程的教學實踐中進行課程思政的融入。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》[3]為課程思政的建設明確了發展基調，隨后國家出臺多項措施，大力發展職業教育中專業課程結合政治思想，形成“課程+思政”的統一模式，旨在通過課程教學將意識形態與政治思想結合起來，引導廣大高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

課程思政建設的核心力量是高職院校教師隊伍，廣大教師群體在學校課程思政建設工作中擔當主要推手的重要角色，如何更好地將“立德樹人”的教育宗旨執行到位，這是新時代賦予高職院校教師的職責使命[4-5]。專業基礎課作為一種為學習不同專業技術奠定必要基礎的課程，它是高職院校學生掌握不同專業知識技能必修的重要課程。對于教師而言，能夠層層挖掘專業基礎課程中蘊含的思想政治元素，并巧妙地在課堂上展示給學生，這是新時代高職教師在教學授課中必須掌握的一項基本技能。

1 高職院校課程思政建設存在的問題

習近平總書記指出立德樹人乃高校發展之基，要堅持把思政教導貫穿教育教學始終，充分利用好課堂教學活動。隨著課程思政建設在高職院校中建設腳步的加快，眾多院校在課程思政的建設與發展上取得了大量的顯著性成果[6-7]。與此同時，在高職院校課程思政實踐教學中仍存在著一些亟待解決的痛點，主要體現在以下方面。

1.1 課程思政教學缺乏行之有效的實施方法

課程思政的本意是通過深挖專業基礎課程中的思想政治元素，將專業技術知識與思想政治知識同堂共學，將傳統知識傳授與立德樹人教育同向同行，起到潤物細無聲式的傳導作用。但是在如何挖掘一門專業基礎課程中的思政點，部分授課教師沒有掌握正確的梳理方法，只是單純地將一些宏大的、寬泛的、粗略的時下熱點政治元素進行宣傳，只是機械式地將愛國、社會主義核心價值觀等元素空談，未能將如何做事與如何做人進行有機融合。

1.2 課程思政建設缺乏貫通上下的制度保障

雖然目前高職院校已經理解課程思政和思政課程的差異點所在，但依然存在思政課教學與專業課教學互不相通，導致課程思政建設效果不佳的現象。同時，未能采取針對性的制度保障措施，整體把控缺失，導致教師無規可循。

課程思政與育人活動是高職院校實施立德樹人的最有力措施，將為人處世的人生哲理、社會主義核心價值觀的內涵定義、實現偉大中國夢責任內化于高職課程教學中[8]。為了能有效地實施高職課程知識與思政元素的融合教學，其保障體系必須包含三個層面：一是學校的頂層設計，學校決策層須基于本校專業特色，制定出符合本校長遠發展的戰略措施，形成有措可依；二是各二級學院的骨架搭建，二級學院作為執行學校關于課程思政方針的主體，須有包含不同專業及課程體系內涵的“課程思政熔爐”，既能提供一個平臺給教師去挖掘課程內涵，又可對不同專業的課程及授課教師加以提升和潤色；三是不同專業授課教師的自我學習，積極主動學習課程思政建設方法，從而實現全員育人、持續樹人的目標。

1.3 課程思政活動缺乏耳目一新的授課方式

隨著課程思政要求的不斷細化和升級，眾多專業課已經發展為具有鮮明特色的課程思政課，但與此同時帶來的問題也愈發顯著，高職院校出現某一專業的不同任課教師，使用相同思政案例進行課堂展示，同時在講授專業知識與思政元素之間過度生硬，造成高職學生聽覺疲勞和心理排斥。

2 高職院校課程思政建設的內在要求

高職教育肩負著培養德智體美全面發展的高素質技能人才的重大任務，實現這一目標必須樹立“以德為先、能力為重”的理念，培養知行合一、德才兼備的高素質人才[9]。機械設備安全技術課程是針對安全技術與管理專業開設的一門理論+技能學習課程，“機械設備安全技術課程思政”是指機械設備安全技術科目擁有進行傳遞機械設備安全基礎知識與進行思政教育的雙重教學作用，機械設備安全技術與思政要素二者相結合的教學，旨在落實立德樹人目標以及滿足高職院校課程教學新形勢、新任務的要求，是一項長期且艱巨的任務。本課程蘊含著非常豐富的思想政治素材，需要教師在準確把握專業人才培養方案及人才培養目標的基礎上，立足于機械設備安全技術課程的特點，從課程內容的理論知識結構和思想政治結構兩方面，結合課程的技能目標和育人目標，對機械設備安全技術課程中所涉及的科學技術、工程方法、堅韌品質、理想信念等方面的思想政治元素進行深挖和總結，并且通過日常課堂的教學活動，充分發揮全方位、全過程的育人作用。

2.1 教師的思政育人能力要升級換代

孫春蘭在高校工作咨詢委員會上強調，要重視和加強高校教師隊伍建設，引導教師做“大先生”。2021年3月頒發的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》[10]中明確提出“加強創新型、應用型、技能型人才培養，壯大高水平工程師和高技能人才隊伍。”高職教育的深層導向作用是要融入新時代社會主義核心價值觀，提高學生的實踐技能和創新能力，這就要求高職教師在思政教育中堅定立德樹人的教學要求。在日常教學環節中，將課程知識的體系性和時下國家政治方向、行業發展進行充分融合，關注國家在制造發展、技術突破、社會效益、服務人民等方面的顯著成就，始終以正確的、符合當下主流的思政理解力對待課程知識傳授。

2.2 教師的專業育人素養要深厚豐富

高職院校專業課程教師要始終將“為人師表、言傳身教，知行合一”作為教學活動的師德宗旨，這既符合中國特色社會主義核心價值觀的要求，又是構筑社會主義和諧社會的重要內容。因此，首要任務是要認真鉆研教材，教材內容是教師提供給學生的精神食糧，只有教師提前吃透教材，理解其中的重點和難點，才能領略專業技術知識要旨，才能在此基礎上挖掘教材內容中蘊含的思政要素，通過將課程思政要求融入教師的課堂授課中，從而發揮所授課程的全過程、全方位育人功能。

陜西能源職業技術學院在課程思政建設中堅持以人為本，激發學生樹立遠大理想、堅定信念和樹立崇高追求。學校定期更新教學教案格式，適時適當修訂教案內容，增加教學思政元素模塊，凸顯課程育人要求，去繁存簡；學校定期修訂各專業人才培養方案，在人才建設目標中完善育人目標，增加新技術、新工藝、新材料的教學學時，通過二級學院集體討論、學校教務審查、省內同行會商、用人企業提議進行不斷修改完善，保證各專業人才培養方案緊扣當下國家高職教育的趨勢，彰顯本校專業發展特色，符合本校學生學情實際；學校每學年舉行的包括思政課和專業課的“思政大練兵”活動，快速提升青年教師的課程實踐能力、思政提煉能力、語言表達能力。學校通過多種手段積極踐行“以德施教、以德立身”的理想信條，提升教師思想政治教育水平，這是課程思政教學實施的目標，也是高職院校思政建設全方位育人發展的目標。

2.3 教師的施教育人理念要與時俱進

高職教師的首要工作責任是教育、培養符合時代發展需要的德能并重的技能人才，時刻秉持立德樹人的育人目標。“立德”是立當前中國特色社會主義發展所需要的“德”，“樹人”樹的是堅定的理想信念。在時代快速發展的背景下，當代高職教師的教育理念、自我知識結構、教育教學方法需要不斷更新。

作為新時代的高職院校專業課程教師在工作上是務實的，這表現在兩個方面：一是課程安排上有利于教育教學改革與發展；二是課堂教學上有利于高職學生的知識汲取。因此，必須在教育教學方法上與時俱進，勇于創新，可以從兩方面入手。

一是從教師和課程的關系上進行改變。課程是高職教師基于知識脈絡，重新構筑適合學生能力特長與職業興趣的各種教學情境與學習氛圍，引導學生習得學習經驗的媒介。隨著信息化時代的發展，傳統的方式已經不適應現代化的教育發展環境，高職教師需要從堅定執行課程內容轉變為創新開發和建設課程內容，而開發和創新的焦點是在廣大學生上，充分凸顯學生作為課程設計的目標對象和教師作為課程教學的推手作用。機械設備安全技術課程既有機械理論原理的講述，也有機械部件運動的操作，在課程設計上，依據教學目標、課程性質，從課程所涉及的不同領域、行業、文化、歷史的差異性，增強課程的知識性和趣味性，同時也能非常自然地把思想政治教育有機融入課堂之中。

二是從教師和學生的關系上進行改變。要從以往的課堂上教師講什么學生學什么的“灌溉式”教學，轉變為是教師引導學生學的“指引式”教學，同時教師的身份也發生了變化，不再是單純的授課人角色，而是旁敲側擊式的引導者、促進者角色。教師只有將立德樹人的全部內涵運用到思政教育過程中，才能準確把握立德樹人的價值取向。

3 高職院校課程思政建設的創新實踐

高職院校課程思政建設的主旨是通過教師在日常課堂授課中深入貫徹立德樹人的核心要義，潛移默化地對學生進行思想引領。作為全國唯一一所煤炭類“雙高計劃”院校，陜西能源職業技術學院對課程思政的建設進行了諸多實踐，機械設備安全技術作為本校煤炭類專業的基礎課程，蘊含的整體觀念、有機和諧等機械思維理念都是思政教育的源泉，形成了完備和系統的思政理論體系。以“機械設備安全技術”課程為例，介紹筆者在授課過程中的經驗做法。

3.1 關注生活時事，以社會熱點激發小組討論，注入理想信念教育

教師在知識傳授時，以問題為有效切入點，能夠較好地把育人宗旨有機地融合在專業課程的課堂教學之中，通過采取學生感興趣的、時下流行的、具有典型代表性的問題，促使學生自主地進行對問題的思考和解答，教師作為引導學生思考問題、解答問題的幫手，幫助學生認識和理解課堂教學的知識目標，有利于學生主動理解專業課知識，便于教師在課堂上更為直接地把專業課程的知識點講清楚、講明白、講透徹。

在整個機械設備安全技術課程的知識點結構編排上，在講授到“機械的定義”時，由教師帶領學生實地觀察校園內的施工現場起吊機械作業過程，觀看“基建狂魔”“大國重器”專題視頻，教師拋出問題。學生以“施工現場起吊機械”作業過程中的運行特點為小組討論任務，學生集體探討和分析總結，從日常生活中所見到的一些機械設備，如“施工現場作業”“高壓維修高空作業”“筑路作業”出發分析，引出對機械定義的理解；從常見的機械活動中分析機械設備的運行特點，如機械設備一般具有較大的體積、運動速度比較緩慢、在人員操作過程中稍有不慎容易導致機械傷人事件的發生；從機械的發展歷程延伸到機械整體性安全的要求，適時融入家國情懷思想。

3.2 豐富教學環節，用信息手段融合思政元素，導入職業文化和工匠精神

教育應以德為先，要筑根育魂、浸心啟智，課堂教育更是宣揚立德樹人的主陣地。隨著新科技的不斷應用，課堂知識展示的方法也出現了新的形式，在互聯網信息的沖擊下，碎片化、零散化、分布式的知識編排愈演愈烈，使傳統形式的知識講授遇到了新的挑戰。在此背景下，高職教師要不斷加強自我知識的更新，尤其是加強知識傳播方式的創新，以豐富的展現模式、多彩的課堂氛圍，推進課程知識的傳授。

在“機械設備安全技術”課堂教學過程中，以多場景、多角色、多方式進行思政教育。在講授“起重機易損零部件”時，將課堂移至工程實訓室內，通過現場觀察并動手操作真實機械部件，讓學生從直觀上對機械的部件和功能有更為深刻的認識和了解。在講授到“起重機工作機構認識”時，教師通過與施工現場人員問詢溝通、操作無人機，讓學生目睹施工現場起重機作業過程中各結構的工作過程及結構之間是如何銜接配合的。在講授到“壓力機加工操作使用”時，通過在虛擬仿真實驗室中佩戴VR眼鏡，操作仿真設備，讓學生“親臨”施工現場，從視覺、聽覺、觸覺上身臨其境感受機械使用過程中可能存在的安全風險，幫助學生理解“安全第一、預防為主”在機械操作過程中的重要意義。從機械的安全操作過渡到我國機械加工發展的水平，多年來我國大力發展機械制造業，改革開放給我國的機械制造業帶來了新的生機和動力。但與此同時，在一些高精尖的技術領域，如精密儀器制造技術仍然處于相對落后的地位，影響了我國科技產業、機械制造等一系列行業的發展，教師可導入思政要素，激勵廣大學生要努力鉆研專業知識，尤其是在國家受制于外國的技術領域中多結碩果，培養學生愛國主義情懷，深刻認識心中遠大理想抱負實現之路道阻且長，叮囑學生要有持之以恒的精神。

3.3 以專業素養實現價值引導，植入中華優秀傳統文化教育和美德教育

立德樹人作為高職院校課程思政實踐教學的根本任務，需要高職教師在授課過程中將立德樹人內化于心、外化于行，具有扎實的專業素養，包括必需的專業知識理論、思想政治意識、專業情操修養、課堂組織能力等，這樣才能引導學生形成正確的價值觀。在“機械設備安全技術”課程講授過程中，從早期機械“要我安全”式的被動安全防護，發展到如今機械“我要安全”式的主動安全防護，讓學生了解到同一事物在不同時期具有不同的發展形態，時代總是向前不斷發展的，教師的自我認知在發展，學生的自我認知也在發展，教師要用同理心搭建起教師和學生之間價值認同的橋梁，使學生真正切實感受到教師帶給自己的價值影響，這對幫助學生塑造正確的價值觀起到了重要作用。在此過程中，教師對學生的價值引導能力，也是衡量高職教師課程思政教學能力高低的一個標準。高職教師專業素養的提升不僅要靠教師自身的學習，還要有學校課程思政建設的機制保障，還需要教師有了解學生、認識學生、感知學生、認同學生的同理心。教師只有深刻理解立德樹人的內涵，將思政要義根植于自身教學，才能夠逐步提升課程思政的授課質量，教導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

4 結語

高職教育的人才培養，是要培養出符合時代要求、適應時代發展、匹配時代潮流的技能與思想并重的新時代畢業生，高職院校的課程思政建設通過在專業課程中加入思想政治意識的學習內容，加強學生職業涵養的培育與塑造。

基于高職學生的學情與習慣，在“機械設備安全技術”課程中采用多維課堂教學方式激發學生對課程的興趣度，適時引入思想政治元素，引導學生用高超絕倫的機械技術和銳意進取的拼搏斗志去服務祖國社會發展，通過育德、樹人相結合，讓專業課程有了溫度和生命，從而有效提升高職院校思政育人的功效。