產教融合校企協同的育人模式構建策略探究

劉娜欣

（內蒙古電子信息職業技術學院，內蒙古 呼和浩特 010070）

一、產教融合概述

（一）產教融合的概念

從廣義層面分析，產教融合更多是產業融合[1]。產教融合是指職業學校根據所設專業積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。基于職業教育和產業間目標存在重大差異，產教融合不是一般性質的產業融合，既不會實現融為一體，也沒有產生新的產業，而是職業教育和產業間實現相互滲透、相互支撐的過程，這是一種深度合作的過程。這種合作過程往往可以在兩種路徑下實現，一是要素整合，二是契約合作[2]。

（二）產教融合的意義

第一，轉變學校教育理念，實現人才培養模式變革。通過實施產教融合，能夠使當前職業教育和企業聯系更加密切，可以讓職業院校了解到所屬行業、企業等對專業人才知識結構、實踐能力、職業素養等方面的具體要求，也可以讓職業院校對企業現有崗位工作制度、崗位職責、操作方法、用人要求等全面掌握，推動職業院校對人才培養模式進行變革，對現有教育教學理念進行調整，科學、合理地明確專業課程教學目標，逐步對課堂教學內容、教學方法等進行調整，為職業院校培養出符合市場需求的人才奠定良好的基礎[3]。

第二，提高教師專業能力，有效提升職業院校教學水平。在實施產教融合過程中，企業和職業院校建立了深度合作，一方面，企業將現有的專業技術融入職業院校承擔相應的實踐課程教學，讓學生接受專業崗位內容學習，有助于實現學生專業實踐能力提升，為后期就業打下良好的競爭優勢[4]。另一方面，職業院校也可以派相關教師前往企業進行頂崗實踐，使教師將相應的理論知識運用到實踐工作中，可以讓其進行動手操作，從而可以彌補行業經驗、專業崗位實踐能力的缺失，還可以對行業發展趨勢進行有效了解，也可以對相關企業經營管理、運轉模式、操作過程等全面掌握[5]。在企業中進行頂崗實踐后，教師實踐能力得到有效提升，也接觸到更多先進的操作過程，從而可以針對后續教學過程實施針對性的調整，有效提升教學過程的應用性、實踐性[6]。并且，也可以提升教師對課程的研發能力，能夠幫助學生很好地解決各種應用問題，以此實現教學質量和水平提升[7]。

第三，豐富教學資源，實現產教持續發展。在產教融合過程中，企業和職業院校實現了資源高效共享。一方面，企業可以將實踐過程的各類資料傳輸給職業院校，豐富現有的教學資源，讓教師有更多可以運用的教學案例[8]。另一方面，職業院校也可以將自身研發的科研成果，通過企業轉變為現實成果，有效激發教師的研發動力，推動職業院校科研實力不斷提升。在企業和職業院校資源共享中，教師也可以利用這部分實踐中的資料數據，對科研活動進行科學、合理的實踐，從而產生更多的科研成果，這樣既可以推動企業科研力量提升，也可以實現職業院校科研水平的提升[9]。因此，實施產教融合對現有的職業院校來說具有重要意義，這要求職業院校對產教融合方式進行科學、合理的使用，能夠有效實現職業院校的教學質量提升，也可以培養出更多符合社會經濟發展的專業人才。

二、產教融合背景下校企合作教育模式的現狀分析

（一）發展理念較為滯后

先進的校企合作理念是引領產教融合育人高質量發展的內生動力。當前，在產教融合發展歷史背景下，雖然國家制定了系列政策措施對校企合作育人提供了戰略指引，確定了高職院校中雙師型師資隊伍建設的戰略，提出了要加強學校校內教育管理工作和教書育人管理工作的多元化發展措施，以及探尋新時期具有時代特色的實用型復合人才培養的多元化發展新路徑。但是，在產教融合發展歷史背景下，現階段校企協同育人理念發展仍然相對比較滯后，實踐效果不夠樂觀，突出表現在：相關企業及學校在思想上沒有引起足夠的重視，沒有真正投入協助教書育人工作中，缺乏必要的相關配套政策措施；大部分高職院校盡管實行產教融合的育人模式，但在實踐過程中，存在教育理念更新慢，在很大程度上依然被傳統的教育理念所主導等問題；在課程體制構建和合作辦學定位方面存在一定的偏差，無法適應新形勢下的產教融合的發展需要。

（二）內外管理架構不夠健全

當前，校企合作育人工作發展的內外管理架構仍不健全，成為制約產教融合育人高質量發展的重要因素。盡管絕大多數高職院校已經積極貫徹產教融合發展和人才培養的理念，并積極提出了面向應用型復合人才的具體實施方案，以夯實人才培養體制改革的堅實基礎，但是，大部分學校在校企合作的實踐組織管理架構不夠健全，實踐經驗不夠豐富，理論成果不夠完善，使整個校企合作育人工作仍處于探索和實踐的初級階段。在具體的實踐過程中，相應機構和制度還需要更加完善，此外，校企雙方在聯合建設合作教育平臺、實驗基地等方面都缺乏力度，未能完全通過打造雙師型教師隊伍的方法，提高校企合作教育模式的建設質量，不利于有效推動校企協同合作教育工作的全面發展。

（三）缺乏健全的協同發展模式

校企協同教育教學模式存在相對單一、表面化、信息化運用不充分等問題。由于缺乏面向創新型人才的雙師型師資，同時，對企業發展所急需的技能型人才進行綜合調研分析，并根據調研分析結果有針對性地優化傳統教學方式，從而提高教育的管理水平和教學質量，導致校企協作育才模式較為表面化。同時，隨著信息化科技化和大數據時代的到來，協同模式信息化建設明顯滯后，學校無法合理地運用信息化與現代化的教育優勢，以及建立健全的網絡化校企協同教育工作平臺。此外，在強化教師能力培養，以及提高師資的專業化水準等方面都存在一定的缺陷，校企協同發展模式有待進一步發展和完善。

三、產教融合背景下，校企合作教育方式的構建策略

（一）創新內外主體的工作理念

以培育和培養適應新時期經濟社會發展所需求的人才為宗旨，以校企協同創新為主體，堅持產教融合理念思想，對人才培養具體實施方案進行修行完善，構建產教結合平臺，應建立校內外聯合的校企協同創新的符合現代產業發展趨勢和社會需要的實踐型人才培養方案。創新內外主體的工作理念，主要包含三個方面的工作要點：第一，要在提升產教融合內生動力上下功夫，著力提升和增強產教融合發展、校企合作的內生力，各方主體要結合自身的實際需求，明確校企協作教書育人工作的總體目標和各項職責分工，形成校企協作教書育人的堅強信心，進一步主動強化理念的創新。同時，注重加強聯動協作并在工作意識上始終保持高度統一，將校企協同理念在實踐中充分運用。第二，要在突破產教融合工作瓶頸上下功夫，形成有關部門牽頭和引領，各有關社會主體深度融合的良性局面，充分調動學校、企業、學生等各有關社會主體的積極性。可以通過確定有關社會主體的共同利益和各自利益的方法，使人才工作和經濟社會發展的結構需求相互有機地融合，以提高人才服務質量。第三，要在人才培養質量上謀出路，立足長遠，科學謀劃，用戰略眼光思考育才工作，根據經濟社會發展需要，以人才培養建設工作為主要目標，多層次、多手段、全方位地強化對校企協同教育管理工作的改革，進而推動提升實用型復合人才的培養質量。

（二）優化協同治理的管理架構

綜合運用實地調研、查閱資料、建立檔案、實踐案例跟蹤分析等方式，緊密融合企業需求、學校需求和學生需求，構建產教融合校企協同的育人模式，并據此修訂學校培育方案，完成新時期人才培養目標。在優化協同治理的管理架構是在產教結合背景下，加強校企協同融合教育的前提。管理架構包含著兩個層次：第一層次是院校內部的管理架構，明確校企協同教育模式建設中的院校主體責任；第二層次是按照多元主體和協同協作的理念，建立學校、企業等各有關方主體共同參與的系統管理架構，提高育人效率。要優化協同治理的管理架構，主要包含兩個方面的工作要點：第一，可以通過成立高校理事會或專業委員會，把行業公司的管理主導地位突顯出來，最大限度地提升其工作積極性和參與度，將其切實投入校企協同育人工作的制定和各類活動實施中，以此形成產教相融、多方齊管的管理體制，人員可以交叉任職從而組建雙師型師資隊伍，對企業中實踐經驗豐富的技術和管理人員可以聘到院校擔任實踐指導老師，而學校中的老師也可以到企業進行參觀、學習，為企業的戰略發展和技術更新提供理論和技術支撐，形成互利共贏的合作局面。同時，運用這個方法也可以增強老師在教育教學方面的專業知識水平，并進一步吸納和借助企業的有關人員專業知識內容與學科技術，從而實現企業對人才的高效培訓。第二，要加大民主監督力度，重視對校企協同育人的監督，根據工作實際采取民主聽證等各種方式，激發各方參與民主監督的積極性，促進優化協同治理的管理架構良性發展。

（三）完善協同育人的管理模式

構建“校企協同”網絡平臺，整合企業優勢人力資源制定實際教學訓練計劃時，著重考察校內、外實際教學工作并最終確立其管理機制，課堂教學過程中的“合作教育”與創新性實際訓練成果，有助于實現教學的高效、優質；探索對教師及公司的技術管理工作實行監督式責任化，以實現在教育標準系統內培訓出公司或企業發展所需要的，具備高素質的技術應用型人員并建立相應的人才培養模式。第一，校企協同教育需要針對學科特點和課程結構加以優化，精準地明確辦學方向，需要做好對區域產業結構的調整，并通過人才需求項目與學科專業布局之間的有機統籌，不斷培育出更多企業所需要的創新型人才。在培養期間，既要將公司課程納入生產流程中，也要將公司的有關技能與知識導入課堂教學中，對學員開展訂單式、嵌入式、產學研為一體教學模式的培養工作，使學員可以在多元化、豐富化的公司課程中，提高其學習效果。第二，學校教師可以采取調查、實地研究等方法，真正了解當前和今后社會發展所需要的專業人才，并根據人才需求有針對性地對課程進行設計，改進和解決以往課程中的問題，并采取更加富有實踐指導意義的教學方法，從而在質上真正提升校企協作的育人模式。

四、結語

構建產教融合校企協同的育人模式是時代發展的迫切要求，是培養實用型復合人才的有效路徑。產教融合校企協同的高質量發展需要在有關部門的指導和引領下，學校與企業等各方深度融合，在實踐中逐步探索和完善。本文闡述了產教融合的概念和意義，分析了產教融合背景下校企合作教育模式的現狀，提出了構建策略和構建方法，以期為未來產教融合校企協同的育人模式發展提供有益參考。