中職院校教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

李雨江,曹晶華

（1.嶺南師范學(xué)院，廣東湛江 524048；2.松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東韶關(guān) 512126）

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異，給人類社會(huì)的方方面面都帶來(lái)了深刻的影響，對(duì)教育事業(yè)來(lái)說更是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，是當(dāng)代教育的重要課題之一。2018年4月，教育部正式印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)[1]。

我國(guó)改革開放以來(lái)，社會(huì)各方面都發(fā)生了巨大的變化，教育也不例外。如今我國(guó)教育已邁入信息化2.0時(shí)代，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須發(fā)展教育信息化。作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，中職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，理當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展趨勢(shì)，重視培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)，為中職院校的人才培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)，從而更好地全面推進(jìn)中職學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展。

一、中職院校教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)教師而言，信息化素養(yǎng)是指教師樹立新時(shí)代的信息化教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中熟練整合信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)，以有效解決教學(xué)問題，完成教學(xué)任務(wù)，最終提升教育質(zhì)量和水平的能力。信息化素養(yǎng)既體現(xiàn)在精神層面，也體現(xiàn)在知識(shí)層面，具體而言，面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況，教師首先應(yīng)對(duì)信息化教育持正面、贊成的態(tài)度，積極面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)信息化教育的技術(shù)變革，努力培養(yǎng)個(gè)人對(duì)信息的敏感度，在日常教學(xué)工作中要有自主使用信息技術(shù)手段的意識(shí)；其次，教師應(yīng)通過專業(yè)的信息化培訓(xùn)，切實(shí)掌握與教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠熟練應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得具有實(shí)際意義的教學(xué)效果；最后，教師應(yīng)自覺遵守信息安全的法律法規(guī)，不做任何違法犯罪的事情，同時(shí)保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)以充實(shí)自身的信息安全知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。

二、中職院校教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在社會(huì)各界的共同努力下，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，中職院校的教師信息化素養(yǎng)在整體上有了明顯的提高，但也存在一些亟須解決的問題。

（一）教師的信息化意識(shí)較為薄弱

在如今的信息時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。雖然大部分教師都具備了一定的信息化教學(xué)能力，但仍有部分院校教師的信息化意識(shí)薄弱，對(duì)職業(yè)教育信息化的重要戰(zhàn)略意義體會(huì)不深，沒有認(rèn)識(shí)到提升自身信息化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生、社會(huì)及個(gè)人的積極影響，不能主動(dòng)與信息社會(huì)接軌，而是僅滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿為信息化教學(xué)投入時(shí)間和精力。

（二）缺乏信息化環(huán)境的支持

少部分中職院校的信息基礎(chǔ)設(shè)施較落后、薄弱，如缺少必要的硬件條件支持，缺乏可用的數(shù)字教學(xué)資源和公共服務(wù)平臺(tái)等，導(dǎo)致教師無(wú)法順利開展信息化教學(xué)。此外，部分院校對(duì)培養(yǎng)教師信息化能力工作的重視程度不夠，相關(guān)規(guī)章制度尚不健全，在信息化培養(yǎng)方面宣傳不足、經(jīng)費(fèi)投入不足，沒有將教師的信息化教學(xué)能力與人事晉升相掛鉤，缺乏激勵(lì)教師提升個(gè)人信息素養(yǎng)的政策動(dòng)力。

（三）教師信息化教學(xué)能力的提升路徑不足

由于學(xué)科屬性和教師年齡段的差異，教師之間的信息化素養(yǎng)水平參差不齊。部分教師雖然掌握了計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但實(shí)踐動(dòng)手能力還有所欠缺，如通過網(wǎng)絡(luò)搜集、下載、整合信息資源的能力較為薄弱，對(duì)相關(guān)軟硬件設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用還不夠熟練等。部分教師雖然有融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)的意識(shí)，但當(dāng)真正落實(shí)起來(lái)時(shí)，在教學(xué)理念實(shí)行、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用等過程中，難免會(huì)遇到一些憑個(gè)人能力難以解決的問題，急需學(xué)校提供有力的團(tuán)隊(duì)支持和幫助。部分教師不滿足當(dāng)前自己所具備的信息化教學(xué)水平，希望能通過校外進(jìn)修、交流等方式，博采眾家之長(zhǎng)，更好地充實(shí)和提高自身的信息化素養(yǎng)，但學(xué)校在這方面沒有足夠的行政支持。

有些學(xué)校雖然開展了教師信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)，但多流于形式，實(shí)際效果不盡如人意。如采用大班形式的項(xiàng)目培訓(xùn)，不同學(xué)科背景、信息化水平、教齡和學(xué)段的教師混合在一起，培訓(xùn)的內(nèi)容一般較簡(jiǎn)單，有些甚至是連續(xù)使用了多年的陳舊培訓(xùn)課件，未隨著時(shí)代變化而及時(shí)更新。這樣的培訓(xùn)往往難以有針對(duì)性地解決教師最迫切的教學(xué)問題。

三、培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)的必要性

（一）教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

教育是百年大計(jì)，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。21世紀(jì)是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間、地區(qū)與地區(qū)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才的培養(yǎng)涉及學(xué)校、教師、學(xué)生等多個(gè)方面，其中教師是關(guān)鍵[2-5]。在某種程度上，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量和院校的人才培養(yǎng)能力。其中，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)[6]，在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。國(guó)務(wù)院在2019年印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，提出大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法[7]。在此背景下，中職院校不能故步自封，不思變革，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極響應(yīng)國(guó)家的政策，應(yīng)在發(fā)揮現(xiàn)行教育制度優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，保持良好的教育先進(jìn)性與前瞻性，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，重視對(duì)教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極為學(xué)校師生創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境，這樣才能更好地順應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)發(fā)展的潮流。

（二）教師需提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)，其核心要素要包含道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、雙師素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)這五個(gè)方面[8]。作為教學(xué)一線人員，中職教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，中職教育人才的培養(yǎng)模式在不斷變革，給中職教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。中職教師應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展和變革，積極適應(yīng)職業(yè)角色的新定位，持續(xù)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)尤其是信息化素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，一名合格的中職教師不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要立足時(shí)代發(fā)展的特色，積極提升自身的信息化技術(shù)應(yīng)用水平以推動(dòng)教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

（三）改善傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，而人才的培養(yǎng)離不開教師。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，中職教師起著至關(guān)重要的作用。

一般而言，與本科高校的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高[9-12]。如果中職教師僅采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，按照課本章節(jié)進(jìn)行機(jī)械式授課，將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，更不用說現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)了。因此，教師有必要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的新型教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境，開展個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)用信息技術(shù)的觀念和行為，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)。

四、培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)的方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，單純依靠黑板、粉筆、課本的傳統(tǒng)教學(xué)方式不再適合當(dāng)今的信息社會(huì)。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極提高自身信息素養(yǎng)以改善傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的現(xiàn)代化人才的目的。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)中職教師的信息化素養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)教師的信息化意識(shí)

教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展和變革的必然趨勢(shì)。中職學(xué)校首先應(yīng)明確培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)在職業(yè)教育信息化中的重要地位。從中職學(xué)校的角度而言，信息化教學(xué)在提升整個(gè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中發(fā)揮著重要作用。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視信息技術(shù)在學(xué)校管理中的重要作用，積極創(chuàng)造有利條件，廣泛宣傳信息素養(yǎng)的價(jià)值，組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)教育信息化的政策和法規(guī)，強(qiáng)化教師的信息化意識(shí)，鼓勵(lì)教師勇于改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，積極將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)和科研中。

對(duì)教師來(lái)說，應(yīng)深刻意識(shí)到提升自身的信息化素養(yǎng)對(duì)于中職教育的重要性和迫切性，充分認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)和科研工作，既是一名中職教師的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高自身主動(dòng)性，切實(shí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣不但有助于促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性，提高課堂教學(xué)效果，還能以實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹立優(yōu)秀榜樣，在潛移默化中增強(qiáng)他們的信息化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極提升自身的信息化素養(yǎng)。

（二）為教師創(chuàng)造良好的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

首先，中職院校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，出臺(tái)相關(guān)政策，積極完善學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施，為信息化人才的培養(yǎng)提供良好的軟、硬件環(huán)境。從硬件設(shè)施方面來(lái)說，應(yīng)為多媒體教室、電子閱覽室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等提供充足的硬件設(shè)備，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)。從軟件設(shè)施方面來(lái)說，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化多媒體教室的軟件建設(shè)，搭建教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)慕課、微課、電子課件、電子圖書、光盤等數(shù)字信息資源的共建共享等。

其次，中職院校應(yīng)制定相關(guān)的政策，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持教師的信息化培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)教師校外進(jìn)修，學(xué)習(xí)最新的教育類信息化技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)理念，以便更好地為本校教育教學(xué)工作服務(wù)。

最后，中職院校應(yīng)建立健全的規(guī)章制度，制定科學(xué)的、符合本校實(shí)際的人事晉升政策，將教師應(yīng)用信息技術(shù)參與教學(xué)和科研的情況與職稱評(píng)定、年終考核、評(píng)優(yōu)選先等相結(jié)合，對(duì)信息化素養(yǎng)的各類指標(biāo)進(jìn)行量化考核，保證公平公正，以調(diào)動(dòng)教師積極性，促使他們主動(dòng)地提升個(gè)人信息化水平。

（三）對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)

中職院校應(yīng)重視信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)。信息技術(shù)的專業(yè)性較強(qiáng)，教師僅通過個(gè)人摸索式自學(xué)，很難扎實(shí)掌握相關(guān)技術(shù)。因此，學(xué)校首先要在尊重教師成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，根據(jù)本校的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程大綱和教師實(shí)際情況，統(tǒng)一組織專業(yè)人員制訂完整的培訓(xùn)計(jì)劃和方案，健全多種形式的基層教學(xué)組織，在校內(nèi)廣泛開展相關(guān)課程的信息化培訓(xùn)，積極開展信息化教育教學(xué)的實(shí)踐研究，并且鼓勵(lì)和支持教師通過校外訪學(xué)的形式，借鑒、學(xué)習(xí)其他單位在教育教學(xué)信息化方面的長(zhǎng)處。

其次，中職院校應(yīng)對(duì)以中青年教師的信息化能力進(jìn)行年度考核，并作為年終績(jī)效考核的一部分，爭(zhēng)取使每位教師的信息化水平都能勝任當(dāng)前的教學(xué)工作，而對(duì)于部分年齡偏大的教師，可以適當(dāng)放松考核要求。

再次，中職院校提供場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，支持教師定期開展信息化教學(xué)交流和觀摩活動(dòng)，方便教師在教育理念、教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探討和借鑒，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分共享。

最后，中職院校還應(yīng)鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)、校外的各種教學(xué)比賽，以豐富的形式積極展示個(gè)人日常教學(xué)過程中所運(yùn)用的信息技術(shù)手段，這既能鞏固和提高教師的信息化水平，還能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)他人在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的優(yōu)點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職院校教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，指望短期一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的。在國(guó)家各級(jí)教育部門、教師和學(xué)生的共同努力和配合下，相信中職院校的教師一定能夠妥善應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的職業(yè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的中職人才，為推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。