體育學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下高中體育教師的課堂角色定位

周通遠(yuǎn)

(如東縣馬塘中學(xué)，江蘇南通 226400)

應(yīng)新課程改革的主要要求，高中體育課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，體育教師也需要重新審視自己在體育課堂當(dāng)中的位置，思考怎樣才能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中變得積極主動(dòng)。因而，在新課程改革這一大背景之下，體育教師的定位調(diào)整是很有必要的。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)淺析

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展，我國(guó)人民的生活水平得到了穩(wěn)步提高，生活條件越來(lái)越好，人們不用再為衣食住行操心，于是開(kāi)始有了精神方面的追求，例如，開(kāi)始追求身體的健康、形體的美觀等。因而，體育鍛煉也越來(lái)越成為人們生活當(dāng)中的重要組成部分。所謂體育核心素養(yǎng)，就是指人們除了物質(zhì)生活需求以外，在體育方面所具有的能力或者特長(zhǎng)。高中階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)壓力較大的階段，這一階段的學(xué)生由于面臨高考?jí)毫Γ坏貌话阎匦姆旁谖幕n的學(xué)習(xí)上。然而，新課程改革其實(shí)對(duì)于高中體育學(xué)科的素質(zhì)教育也提出了更高的要求，所以我們需要對(duì)以往傳統(tǒng)體育教育進(jìn)行改進(jìn)和反思。

二、體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，也沒(méi)有足夠的時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)校安排的體育課也非常有限。然而，長(zhǎng)期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，要求學(xué)生必須具有比較強(qiáng)的身體素質(zhì)，就像人們平常說(shuō)的“身體是革命的本錢(qián)”。所以，對(duì)于高中階段的體育教育，更加要引起重視。新課程改革所做出的調(diào)整和要求，就恰恰反映了對(duì)于高中體育教育的重視程度。相信通過(guò)新課程改革的不斷推進(jìn)，高中學(xué)生的身體素質(zhì)也會(huì)隨著體育鍛煉的增多而有所提高。同時(shí)，體育情感的培育對(duì)學(xué)生的身心健康起著至關(guān)重要的作用，它是大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)，也是高校體育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，在構(gòu)建高中體育高效課堂時(shí)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的體育情感入手，力求使其成為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要平臺(tái)。同時(shí)，高中體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的體能素質(zhì)和鍛煉習(xí)慣是衡量學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。有效的課堂建設(shè)就是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，具體包含的內(nèi)容非常廣泛，體育素質(zhì)當(dāng)然也是其中重要的組成部分之一。只有學(xué)生具有了強(qiáng)健的體魄，其他素質(zhì)的培養(yǎng)和提高才能真正變得有意義。所以，對(duì)于高中階段學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，一定程度上也有利于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

體育鍛煉能改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)人體活動(dòng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜變化的判斷能力，并及時(shí)做出協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、迅速的反應(yīng)；使人體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化、保持肌體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。而且還具有調(diào)節(jié)人體緊張情緒的作用，能改善生理和心理狀態(tài)，恢復(fù)體力和精力。所以，不要忽視體育鍛煉對(duì)于學(xué)生大腦神經(jīng)和心理舒緩方面的調(diào)節(jié)作用。做到適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)提升學(xué)生的思維敏感度和疏導(dǎo)學(xué)生巨大的心理壓力，以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有著非常重要的作用。

（四）對(duì)提升國(guó)民健康素質(zhì)有著不可替代的積極作用

一個(gè)國(guó)家的體育水平，一定程度上也反映了一個(gè)國(guó)家的國(guó)民健康狀況。高中生作為國(guó)家的未來(lái)和希望，肩負(fù)著重大的歷史使命，所以更需要具備強(qiáng)健的體魄和更高的身體素質(zhì)。因而，我們對(duì)于體育老師的定位，也進(jìn)一步影響著高中體育教學(xué)質(zhì)量的提高以及高中生身體綜合素質(zhì)的提升。最終，這種整體的素質(zhì)提升，也會(huì)反映在國(guó)民健康總體水平的高低上。

（五）有利于促進(jìn)師生之間的溝通和交流

在傳統(tǒng)的體育課堂當(dāng)中，學(xué)生和老師之間的距離其實(shí)是比較遠(yuǎn)的。因?yàn)楦咧须A段的體育課程往往會(huì)安排得少一些，所以體育老師和學(xué)生之間的交際也不多，彼此之間常常除了上課就不會(huì)再有其他交流。但是，新課程改革要求充分尊重學(xué)生自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán)、一切要“以人為本”，這些要求也在一定程度上促進(jìn)著這種師生關(guān)系的改變。教師開(kāi)始更加注重和學(xué)生之間的溝通和交流，而學(xué)生也漸漸在教師的課堂當(dāng)中感受到了更多的尊重和關(guān)愛(ài)。這樣一來(lái)，師生之間的距離自然而然就被拉近了，這種親密的師生關(guān)系也將更有利于師生之間的溝通和互動(dòng)，讓老師更加了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難，然后進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下體育教師教學(xué)課前行為優(yōu)化

（一）教學(xué)觀念優(yōu)化

心理學(xué)上把人類的思維活動(dòng)劃分為認(rèn)知、情感和行為三部分。這三個(gè)方面是緊密聯(lián)系的。在這些因素中，認(rèn)知是影響人們行為的主要因素。那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)水平呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)習(xí)新的教育理念，了解新的教育理念，并相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自己的行為。為此，學(xué)校管理者必須大力倡導(dǎo)和培育學(xué)科核心素養(yǎng)。為了讓更多的體育教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)有更全面、更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)校需要更全面、更細(xì)致地闡述和推廣，并將其與成功的教學(xué)案例進(jìn)行交流與分享，鼓勵(lì)他們“因地制宜”，大膽地去實(shí)踐新的東西，但是前路坎坷。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，教師也會(huì)遇到一些新的問(wèn)題。教師在進(jìn)行改革時(shí)，會(huì)碰到一些問(wèn)題，也會(huì)有一些困惑和擔(dān)心。學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注體育教學(xué)，不能一味地去努力、弱化；要鼓勵(lì)、支持、理解和鼓勵(lì)，體育教師要勇于變革、勇于創(chuàng)新。

（二）課前設(shè)計(jì)行為優(yōu)化策略

課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。“以人為本”是新一輪新課改的重點(diǎn)，而傳統(tǒng)的“以人為本”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師教，學(xué)生學(xué)的模式，在學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，在體育教育既要讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，又要注意鍛煉身體素質(zhì)和品德。體育教育的目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的體育能力、行為、道德等多個(gè)維度相結(jié)合。怎樣才能完全挖掘?qū)W生的興趣？每個(gè)時(shí)代的學(xué)生都有自己的興趣和發(fā)展需要，在體育方面也會(huì)有很大的差異。體育教師怎樣正確地掌握全班學(xué)生的體育興趣，教師可以聯(lián)系一些同學(xué)，看看他們喜歡什么，也可以做一下運(yùn)動(dòng)方面的研究。采用調(diào)查問(wèn)卷、分析等方式，對(duì)學(xué)校和教師的興趣進(jìn)行調(diào)查，幫助我們深入了解他們的需要。所有的東西都是預(yù)先安排好的，不是事先就被放棄的。所以，重視體育教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”也是十分必要的。

在正式開(kāi)始上課前，教師預(yù)先設(shè)定了課堂的發(fā)展方向，避免在正式上課時(shí)出現(xiàn)恐慌。教師既要考慮到學(xué)生的興趣，又要考慮場(chǎng)地、天氣、學(xué)校設(shè)備等因素，合理地分析課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。在要求自主、小組合作、探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將行為優(yōu)化策略應(yīng)用于體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)高中體育教育由于教學(xué)手段單一，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣不大。體育是一種最活躍、最生動(dòng)、最生動(dòng)的室外課堂，然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法太過(guò)單一，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)缺乏興趣、懶惰。這就需要教師思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們重新對(duì)體育課感興趣，從而激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的熱情。創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，就是一個(gè)好的開(kāi)始。

四、體育學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下高中體育教師的課堂角色定位的策略探究

（一）明確體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，不僅僅表現(xiàn)在體育能力上面，更表現(xiàn)在體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力、健康知識(shí)、健康行為等方面。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有必要時(shí)刻把握和主導(dǎo)整個(gè)體育素質(zhì)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只需要首先明確體育核心素養(yǎng)的主要范圍，然后根據(jù)實(shí)際情況區(qū)分哪些素養(yǎng)是需要教師親自教導(dǎo)培養(yǎng)的，哪些體育素養(yǎng)是學(xué)生自己就可以練就的。只有把握好這些方面，教師才能做到該出場(chǎng)的時(shí)候適時(shí)出現(xiàn)，可以退居輔助教學(xué)地位的時(shí)候也能夠把握好進(jìn)退時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變自己在傳統(tǒng)體育教學(xué)中的位置，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉。

（二）明確自身的引導(dǎo)職責(zé)

還是像上文提到的那樣，在新課程改革的大背景下，教師扮演什么樣的角色，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行分析，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要學(xué)會(huì)站在引導(dǎo)者的角度進(jìn)行體育教學(xué)。例如，體育課一些羽毛球、籃球、網(wǎng)球、跳遠(yuǎn)、跳高等運(yùn)動(dòng)的專業(yè)理論部分，就需要老師充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)這些運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)以及在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中需要注意的具體方法和技巧。

（三）懂得退居參與者的地位

理論知識(shí)教授完畢以后就應(yīng)該進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)了，這個(gè)時(shí)候教師就不必主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程了。因?yàn)椋绻麑W(xué)生在進(jìn)行這些體育活動(dòng)的時(shí)候，教師的干涉還是比較多，那么就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生因?yàn)槔蠋熢趫?chǎng)監(jiān)督而感到拘束，不能完全投入。為了改變這種狀況，教師需要反思自己的這種教學(xué)方法到底存在什么不足，然后才能有針對(duì)性地進(jìn)行改正。筆者認(rèn)為，體育老師也可以適當(dāng)站在參與者的角度，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程、運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生才能更加大膽地投入到體育鍛煉活動(dòng)中。

（四）充當(dāng)觀察與總結(jié)者

學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，不可避免會(huì)存在一些問(wèn)題，需要老師的糾正和指導(dǎo)。但是，如果教師總是在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中去指導(dǎo)和糾正，往往會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的運(yùn)動(dòng)受到了打擾。所以，教師可以采取充當(dāng)觀察者的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。也就是在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，觀察學(xué)生存在哪些錯(cuò)誤，然后進(jìn)行記錄和總結(jié)，在課后可以為學(xué)生一一講解并強(qiáng)調(diào)，這樣不僅可以節(jié)約學(xué)生的上課時(shí)間，也能夠讓學(xué)生在體育課堂上有更多的鍛煉時(shí)間。

（五）建立新型師生關(guān)系

很多時(shí)候體育老師總是讓人感到“高大威猛”、非常嚴(yán)肅，常常使得學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，很少有學(xué)生愿意去找體育老師進(jìn)行溝通或者互動(dòng)。然而，我們需要明確的是，教師既要扮演好教書(shū)育人的角色，也要扮演好學(xué)生朋友的角色。因?yàn)椋晃兜亍敖瘫奘健苯逃瑫?huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師之間存在隔閡，老師也很難了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。新課程改革更加尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以體育老師在進(jìn)行自我定位的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)結(jié)合新課程改革的主要理念，嘗試去做學(xué)生的朋友，和學(xué)生建立更加親密的師生關(guān)系。這樣，在課上，學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)做老師，而課下又能夠把老師當(dāng)作朋友，有什么問(wèn)題都會(huì)愿意和老師進(jìn)行溝通和交流。所以說(shuō)，在新形勢(shì)下體育老師想要找準(zhǔn)角色定位，一定要立足于新課程改革的核心理念，在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)生的表達(dá)權(quán)利，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，構(gòu)建一種既是老師，也是朋友的新型師生關(guān)系，這才是體育教師最應(yīng)該找到的角色定位。

（六）認(rèn)識(shí)到自己是課堂的引導(dǎo)者

隨著新課改的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都意識(shí)到自己的“導(dǎo)學(xué)”地位，這一點(diǎn)得到了許多教師的廣泛認(rèn)可。因此，從體育核心素質(zhì)的角度出發(fā)，體育教師也需要認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的“向?qū)А弊饔谩ｓw育核心素質(zhì)的提出是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求體育教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改變以運(yùn)動(dòng)技能為主的教學(xué)方法，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的三種素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓他們感受到成功的快樂(lè)和交流的樂(lè)趣，進(jìn)而了解技能在自主參與體育活動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育情感，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的行為意識(shí)。例如，在學(xué)生籃球技能訓(xùn)練中，老師可以先播放一些關(guān)于籃球的激情視頻，例如，每天NBA前10名，讓學(xué)生感受籃球的魅力。[2]并播放一些與籃球運(yùn)動(dòng)精神相關(guān)的體育視頻，如籃球運(yùn)動(dòng)中的合作精神、永不放棄的精神等，通過(guò)這些視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育熱情，培養(yǎng)他們的體育精神。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加籃球運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起著引導(dǎo)的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，體育核心素養(yǎng)的提升，需要的是學(xué)校引起重視、教師改變傳統(tǒng)教育方式、轉(zhuǎn)變自我定位。當(dāng)然，這樣的改變一定要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的主要方向和理念，要能夠適應(yīng)我國(guó)對(duì)于學(xué)生體育素質(zhì)教育的基本要求。只有方向把握正確，體育老師的自我定位才能有一定的依據(jù)和參考，才能夠從嚴(yán)肅、主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變成親切友善的參與、引導(dǎo)和總結(jié)等角色，拉近與學(xué)生之間的距離，才會(huì)對(duì)高中生的體育素質(zhì)提升更加有利。