設(shè)計(jì)有效英語(yǔ)作業(yè)，生成個(gè)性“成長(zhǎng)報(bào)告”

張海艷 王曉明

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是鞏固和深化課堂所學(xué)必不可少的手段。高質(zhì)量的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的有效路徑，有利于立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。山東省壽光市圣城小學(xué)的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)阎鵀槊總€(gè)孩子打造專(zhuān)屬學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)報(bào)告”的愿景，從時(shí)間、內(nèi)容、評(píng)價(jià)三個(gè)維度展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究。

保障作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性

目前很多地區(qū)和學(xué)校往往過(guò)于重視課時(shí)作業(yè)，缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)期作業(yè)的設(shè)計(jì)。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)遵循整體建構(gòu)、系統(tǒng)規(guī)劃的原則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

每到寒暑假，教師團(tuán)隊(duì)會(huì)依據(jù)學(xué)期課程綱要深入研究，布置假期的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)任務(wù)，并以多種形式為學(xué)生提供細(xì)致的假期學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

旬期作業(yè)指端午、中秋等小假期布置的作業(yè)，一般設(shè)計(jì)主題性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究等方式，增強(qiáng)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。如作業(yè)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，以節(jié)日風(fēng)俗、中外文化對(duì)比等為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的文化性、趣味性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。

星期作業(yè)聚焦教材模塊語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、強(qiáng)化模塊話(huà)題的功能，一般安排在周末。團(tuán)隊(duì)對(duì)模塊整體作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研究。如為高年級(jí)設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)指導(dǎo)單”，預(yù)習(xí)單的內(nèi)容緊扣模塊語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)，方便學(xué)生整體感知、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也注重啟發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言中滲透的文化情感因素。

課時(shí)作業(yè)以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，設(shè)置了對(duì)接課前的自主學(xué)、課中的合作學(xué)以及課后的延展學(xué)。“學(xué)習(xí)單”是學(xué)生課堂自主、合作學(xué)習(xí)的載體，團(tuán)隊(duì)借“學(xué)習(xí)單”明確課時(shí)作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)：課前自主學(xué)一般包括新課朗讀、新課重點(diǎn)句式感知、鏈接已學(xué)知識(shí)與新課重點(diǎn);課上的合作按照“由整體認(rèn)知到關(guān)鍵細(xì)節(jié)分析、由知識(shí)輸入到輸出”的原則設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主探究學(xué)習(xí);課后延展學(xué)以本課所學(xué)為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。

確保作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性

團(tuán)隊(duì)貫徹“基于教材、體現(xiàn)層次、聚焦素養(yǎng)”的原則，進(jìn)行了項(xiàng)目籌劃、專(zhuān)項(xiàng)研究：基于序列化寫(xiě)作指導(dǎo)課程研究，開(kāi)發(fā)了系列校本教材;基于以圖示為表現(xiàn)形式的英語(yǔ)文本研究，構(gòu)建起圖示支持下的小學(xué)英語(yǔ)“一體三維”課程，并將相關(guān)研究成果梳理成冊(cè)。

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，團(tuán)隊(duì)著力分層設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇3種不同的作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)夯實(shí)語(yǔ)言功底，根據(jù)各年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)生的特點(diǎn)“定制”;實(shí)踐類(lèi)作業(yè)與生活結(jié)合，如主題手抄報(bào)設(shè)計(jì)、西方節(jié)日介紹等;拓展類(lèi)作業(yè)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，如英文情景劇的創(chuàng)編與表演等。

有效的英語(yǔ)作業(yè)不只是抄寫(xiě)、背誦、做題，而應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)情境下綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。若能以有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，為不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生樹(shù)立起英語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，必將有利于他們今后深入的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)作業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

完整的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包括科學(xué)、合理的作業(yè)評(píng)價(jià)體系。教師團(tuán)隊(duì)努力做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式、內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。

在依托教材、解讀課標(biāo)、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師團(tuán)隊(duì)制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn);注重形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求做到即學(xué)即評(píng)，開(kāi)展口語(yǔ)測(cè)試、素養(yǎng)展示等活動(dòng);形成5級(jí)評(píng)價(jià)體系，包括自主、同伴、小組的評(píng)價(jià)，以及教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)并非只關(guān)注對(duì)錯(cuò)，也會(huì)關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體現(xiàn)出的綜合能力，記錄不同時(shí)期作業(yè)的完成情況，為每一位學(xué)生生成“成長(zhǎng)報(bào)告”。這樣的評(píng)價(jià)不僅促使學(xué)生更具學(xué)習(xí)激情，也有利于教師課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

注重作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教師團(tuán)隊(duì)以研究助力教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生的個(gè)性“成長(zhǎng)報(bào)告”見(jiàn)證了其學(xué)科素養(yǎng)的悄然提升，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)研究中亦收獲了專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。