優化小學體育教學內容，培育核心素養

張輝

體育核心素養包括運動技能、健康行為和體育品德三個方面，集中反映了體育與健康學科的獨特品質與關鍵能力。體育課對小學生來說是新鮮的、陌生的，良好的開端是成功的一半，體育課不僅要讓學生掌握正確的運動技能、養成良好的運動習慣，還要教會他們做人的道理，讓學生在體育教學中與同伴建立起信任、團結和友愛的聯結，讓體育承載的增強體質、健全人格、錘煉意志等目標落地落實。

優化課程標準，構建高效課堂

為了實現學生的全面發展，新一輪基礎教育課程改革要求小學體育課要做到“以學生為主體、以教師為主導”。

首先，教師提前精心備課，不但要備常規教學內容，還要考慮學生體育活動中的保護與幫助，以及為可能出現的突發事件做好預案。

其次，教師根據課程標準認真研究并優化教材，做好教學計劃、分組練習計劃、輔助性練習計劃等，依據學生年齡、生理和心理的特點科學安排教學活動和訓練項目。

再次，遵循“教師為主導、學生為主體”的原則，教師要成為學生的良師益友，積極主動為學生營造寬松和諧的教學氛圍，為學生想象力與創造力的發展提供平臺。

最后，依據課程標準的廣泛性與實效性原則，教師可以將音樂、舞蹈、休閑體育、新興體育等項目與體育教學相結合，豐富教學內容和教學手段，以此激發學生的學習興趣并提高課堂教學的效率。

優化體育教材，促進全面發展

教科書是學生獲得系統知識的主要材料，是教師進行教學的主要依據。小學體育教材的排列方式主要有三種：一是不予重復的直線式排列;二是基本原理重復出現、逐步擴展、螺旋上升的螺旋式排列;三是分支平行式和綜合式排列。

教師對教材內容的優化，能夠豐富體育教學內容與手段。例如將一些現代與新型體育項目編排進入課本，例如增加攀登、爬越、韻律活動、舞蹈及部分民間體育項目，可以極大豐富學習內容，提高學生的積極性。此外，教材中課程目標與教學內容設計構想，讓一線體育教師進行教學活動有章可循。再者，學生通過體育與健康基礎知識的學習，從身體到心理、從理論到實踐及從宏觀到微觀都有了清楚的認識，為全面發展打下了良好的基礎。

優化體育課程，落實終身體育

第一，《體育與健康課程標準》設計的課程理念是“一切為了學生的發展”，它的內容、功能、結構、實施、評價和管理都有重大的調整與優化，建構了全新的“以教師為主導、學生為主體”教育理念。

第二，傳統的體育教學以教定學、以本為本、教學法及目標與評價單一，無法滿足不同學生的不同需求，更不能激發學生的主動性與積極性，也就談不上培養學生對體育的興趣。只有優化小學體育教學課程，讓體育教師轉變教學觀念，多方形成對小學體育教學的共識，以及通過“傳、幫、帶”及“請進來，走出去”等多種形式，才能進一步建構新型有效的教學模式。此外，在體育教學中，教師若能根據學生不同個體的差距，采用差異化教學、科學分類、因材施教等多種教學方法與手段，就能使學生得到長足的個性化發展。

第三，完善對體育教師的考核、評價和激勵制度，鼓勵教師運用創新的教學模式、舉辦形式多樣的體育教育教學活動，增強創新教學的實效性，培養學生終身體育的意識。

第四，體育課程要與時俱進，與藝術、游戲、民族傳統項目及新興體育項目課程相結合，最大限度滿足學生不同的發展需要，給予學生獨立自主的選擇權，充分尊重他們的自主性，讓每名學生都能掌握至少一項體育運動技能，為終身體育打下堅實基礎。

總之，在體育核心素養背景下的小學體育與健康教學內容的改革與發展之路還很長，我們應腳踏實地、迎難而上，跟上時代的步伐，為體育教育事業繼續貢獻力量。