淺論新時代大學編輯面臨的問題與對策

王 維

大學出版社是依托于母體大學成立的以服務大學為主的出版社。大學出版社一般以幫助大學解決課程建設，教材開發、出版，學術出版等問題為主業，兼具發展其他出版方向。背靠母體大學的大學出版社，較容易獲得母體大學的教師、教學等多種優質資源，在教材和學術圖書的出版方面擁有天然優勢。

2020年，國家教材委員會、教育部印發全國教材建設規劃和四個教材管理辦法，部署推進大中小學教材建設。其中對大學教材教輔提出了新的要求， 要求著力打造精品教材。2021年——“十四五”開局之年，高校進入新一輪“雙一流”建設。這意味著為高校服務的大學出版社進入高質量發展的關鍵時期。

同時，隨著互聯網信息技術的高速發展，教育硬件設施的升級，大學教材教輔的展現形式、傳播途徑等都呈現出新的發展趨勢， 傳統出版已經不足以滿足大學出版社發展的需求，大學教育出版進入融合發展的新時代。本文筆者嘗試分析在這樣的新時代， 大學編輯作為大學出版社與高校教師溝通的主渠道， 作為大學出版社的生產力和持續發展的動力，面臨的一些老問題和新挑戰。

一、新時代大學編輯應具備的素養

（一）思想政治素養

思想政治素養是大學編輯最基本的素養。 對于大學編輯來說， 保證出版的高校教材教輔擁有正確的政治導向，堅定的愛國立場，是最基本的；同時思想政治素養也是其他素養形成的基本條件。 大學編輯作為教材教輔的策劃和守護者，必須堅定自己的立場，摒棄不良聲音的影響，在教材編輯和傳播過程中起到有效的把控作用；大學編輯要順應時代發展的要求， 加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，提升自身的政治素養，提高個人的政治敏感度， 以利于在現有崗位上為我國社會主義精神文明建設作出應有的貢獻。同時，在工作中要保持思想政治敏銳度， 時刻留意和學習中央相關權威部門發布的政策，多策劃符合國家教育需要的好書。

（二）堅定職業信仰

在實際工作中， 編輯的壓力不小： 既要考核社會效益，還要考核經濟效益；在圖書編校過程中，哪怕編輯為圖書嘔心瀝血，讓圖書煥然新生，也僅僅是出現在編輯一欄。因此，總有很多人說，編輯是為他人做嫁衣的行業。而且，相較其他行業，編輯是一份較為清貧的職業。據了解，出版社都已轉型為企業，在大部分大學出版社，大學編輯都有經濟效益的考核目標， 且個人的收入多與其經濟效益掛鉤。同時，在出版融合發展時代所面臨的知識內容更加多元化，配套資源中的有些問題可能隱藏的更加隱秘，利益誘惑也在不斷增加。此時，作為大學教材教輔的責任人，大學編輯一定要堅定職業信仰，不能為了經濟效益而放棄或放低社會效益的要求。 大學編輯和大學出版社要加大對職業信仰的培訓，對出版物嚴格要求，細致把關，為我國高校教材建設和大學生人才培養貢獻力量。

（三）多元知識素養

教育出版融合發展時代，教育的方式越來越靈活。教育媒介多元發展， 傳統紙質教材已經遠遠不足以適應現代教育的發展。 現代大學教育更多的需要圖文影像聲音等線上線下的綜合應用。電腦、智能手機的廣泛應用和網絡的廣泛覆蓋，讓PPT、在線資源包、二維碼鏈接音視頻、三維配套資源、微課、慕課等一系列配套資源能非常方便的獲得、學習和推廣。這使得大學教材從一本普通的紙質教材成為一個可以獲得多方面資源的媒介。 這也對大學編輯提出了新的要求：大學編輯既需要和以往一樣，具備過硬的文字功底，還要掌握一定的信息化技術，具備更加全面、更加多元化的知識體系，不僅能夠做到以往的一職一專，更應該適應新時代，做到一職多專。

（四）學科專業素養

學科專業素養是大學編輯必須具備的職業素養之一。與其他類型編輯不同，大學編輯一般處理的都是對應學科的教材教輔和專著，要處理的圖書內容更加專業，有些專著甚至是該學科的最新前沿成果。 如果大學編輯不努力提升自己的學科專業素養， 將無法勝任大學編輯的工作。比如，一名大學編輯是計算機專業，他平時主要負責大學計算機教材教輔的策劃和編輯。那么，他平時就需要清楚了解最新的大學計算機發展情況， 現在教學中運用的最新程序是哪一個版本等。只有這樣，才能和高校教師有效溝通；策劃和編輯教材教輔時，才能清晰地判斷教材中的內容是否適應現在高校教學需求， 以避免那些老舊甚至有誤的內容進入到教材中， 避免對高校學生有不良影響。

二、大學編輯面臨的一些問題

（一）初稿質量參差不齊

現有大學教材教輔初稿質量參差不齊。好的書稿大學編輯要有眼光能篩選出來， 并且能對它提出升級的要求（比如一本審計學紙質教材質量良好， 但是缺乏多媒體資源，那么該書的編輯就應該及時向作者提出增加多媒體資源，甚至教會作者如何使用相應的工具制作資源等等）；而一般或者達不到出版要求的書稿，大學編輯需要分析好原因并根據情況做好相應的工作。造成書稿質量一般或達不到出版要求情況的原因較多，其中較多的原因是作者自身水平不夠或態度不端。遇到這種情況，就要求編輯堅守職業底線，寧缺毋濫，并且拿出專業的水平和溫和但堅定的態度，積極和作者溝通，確保作者了解退稿原因或者修改到位后再出版。

（二）書稿抄襲情況嚴重

雖然教材教輔中概念性的內容較多， 不可避免會涉及共同的知識點等， 但是現在很多教材教輔作者進行變相的剽竊，改個案例或者數據就自己用了；甚至有些書商為了在最短時間內逐利，他們“剪刀加漿糊”，從不同的書和網絡上拼湊出一本“書”，然后找能用書的學校老師，讓他們改個主編名字掛名用書，一書多版，很多書內容差不多，甚至改了個數據就成了另一個老師主編的新作。這些相互抄襲，或者低水平重復的教材因為利益鏈驅動，在很多高校內選用， 甚至讓一些老師們遇到出版社一開口就是“你們居然不提供稿子啊？”給學術界和教育界造成不良影響。因此，大學編輯需要提高版權意識，做好查重工作，更要從自身做起，堅守職業底線，嚴格把關。

（三）部分教材內容老舊

教材內容老舊一般是兩種情況： 一是作者提供的初稿中部分內容已經老舊； 二是出版了兩年及以上的教材教輔中內容部分不符合時代的發展情況。 前者多半是因為作者撰寫書稿時間較長或者書稿完成時間較久， 或者作者未曾留意，造成其中內容與時代脫節。這就需要編輯提高對專業前沿的了解，或者提升對專業的敏銳度，遇到相關內容，一定要繃緊這條弦。比如，筆者2020年編輯的一本軍事教材的初稿中，提到的《普通高等學校軍事課教學大綱》仍然使用的是2006年版本。實際上，教育部、中央軍委國防動員部2019年2月已經印發了《教育部 中央軍委國防動員部關于印發〈普通高等學校軍事課教學大綱〉的通知》，其中明文規定“《大綱》于2019年8月起在全國施行，原《大綱》（2006年修訂）廢止”。后者則往往是因為修訂更新的不夠及時。 這既有可能因為作者主觀意愿（比如最近較忙或者認為學科短期內沒有新的知識體系變化，所以不建議對教材內容進行修訂等原因），也可能因為出版社和編輯沒有及時提醒和策劃作者進行修訂。教育部教材局對高校教材也提出了最多三年要進行修訂的要求。但是市場上，仍然有很多教材五年甚至十年都沒有修訂過。或者僅僅是更換了書號，但是內容仍然是2010年左右的內容，對高校學生的使用帶來了不良影響。

（四）專業編輯配備不均

按照教育部2020年2月21日發布的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，我國高校本科學科主要分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學十二個門類和上百個專業。大學出版社想要對應相應專業配齊所有專業編輯難度很大。若只是按照文科、理科粗粗分類，在實際編輯工作中，由于教材教輔種類繁多且內容較為專業， 大學編輯又很難對專業教材教輔提出專業的問題， 更不要提如何引導和幫助教材做提升了。 有些專業甚至連對口的編輯都無法找到。比如，現在大學出版社中機械類專業的編輯就非常缺乏，很多出版社只能讓其他理工科編輯（如數學專業編輯）去編校機械類教材。但是其他理工科編輯對于機械類的知識往往所知甚少，無法從專業上提出問題，甚至有可能將初稿中的部分符號張冠李戴或者大小寫、正斜體改錯。這對大學出版社、甚至整個出版行業都提出了更高的要求。

（五）裝幀編排較為保守

從當前高校教材成品不難看出， 大部分高校教材教輔的裝幀編排等方式較為傳統保守，封面設計普通，同質化嚴重，對高校年輕的大學生們而言沒有吸引力。作為高等教育知識載體和先進文化傳播媒介, 高校教材與我國在校大學生的日常學習生活息息相關,其裝幀設計、編排方式中蘊含的藝術品質的優劣, 不僅關系到教材品位和出版社形象, 對大學生的審美情趣和學習熱情也會產生潛移默化影響, 對高校人才培養和高等教育的作用也很重要。

三、新時代大學編輯能力提升措施

（一）加強思想政治和職業信仰教育

2019年10月， 天津師范大學教育學部韓震在中國教育報上發表名為《用好教材這一思政教育“地圖”》的文章，其中說道“教材是教育的基本遵循，教育具有塑造未來的功能， 因此， 教材是規范教育的最主要的藍圖或遵循，必須體現國家意志。教材也是引導學生學習知識、傳承文化與價值觀的指南。只有正確的地圖，才能讓旅行者在旅途中走正確的道路，同樣地，好的教材才能成為青少年人生道路上健康成長的引導地圖。地圖出現差錯，就可能讓人走錯路；同樣地，教材的差謬往往把一代人引向歧途。”作為大學生教材教輔的把關人，只有大學編輯自身具有正確的思想政治意識和良好的職業信仰， 才能做好把關人。這就需要不斷的加強大學編輯的思想政治教育，塑造正確的職業觀和價值觀， 確保其能夠正確地掌握國家的相關政策、法律法規以及輿論導向，保證在大學教材編輯過程中能夠始終堅持正確的價值觀念， 不斷地強化大學編輯的責任感。 大學編輯要堅決做好教材教輔把關人，讓抄襲嚴重，內容老舊的書稿無處遁形；堅持將社會效益放在第一位，堅決不為了經濟利益作違心出版。

（二）提高出版專業的理論和實務水平

作為大學生教材教輔的把關人， 大學編輯應做好出版專業的理論和實務的學習，強化自身的出版理論知識，用扎實的理論知識和實際工作技能做好出版工作。同時，出版行業也應該提供條件， 加大對編輯人員出版專業的理論和實務培訓。

（三）做好專業分工，提升學科專業能力，確保大學教材教輔的質量

大學編輯作為大學教材教輔出版工作中的實際責任人，需要對大學教材教輔的內容質量進行把關。此時，大學編輯的學科專業能力則成為關鍵中的關鍵， 他們知識水平的高低直接決定圖書質量的好壞。 該點對大學出版社和編輯自身都提出了要求。筆者認為，大學出版社可以在招聘時就根據自己的實際需要， 做好專業編輯的招聘工作， 并可以從母體大學引進人才做好全職或者兼職專業編輯的安排。 同時， 大學編輯應該根據自己的工作需要，努力儲備較為深厚的學科專業知識，只有如此才能和作者對話，策劃出適合學科專業發展的選題，并在后期編輯校對過程中，對教材教輔提出有效的意見，保證教材質量；二則大學編輯需要隨時了解學科專業前沿和動態，保證大學教材教輔內容的前沿性。

（四）教育出版融合發展，需要綜合能力過硬的大學編輯

如前文所述，隨著互聯網信息技術的高速發展，教育硬件設施的普及，大學教材教輔的展現形勢、傳播途徑等都呈現出新的發展趨勢， 教育出版進入融合發展的新時代。傳統的地方大學出版社專業性強，大部分編輯埋頭教材教輔的文字編校工作，缺乏創新意識，較少接觸和處理新媒體等數字化技術問題； 內部往往缺少能適應教育出版融合發展需要的高素質人才。為了改變這種局面，很多地方大學出版社和第三方（技術公司）合作成立數字資源子公司或者成立數字資源部門并招聘一些專業的技術人員作為部門成員。 這兩者仍有較為突出的問題。 筆者認為，要想從根本上解決問題，還是需要培養一批既懂技術又懂出版還要懂教育的綜合性人才。 做好培訓是其中非常重要的環節。 可以先加強大學編輯常規的教育出版融合發展培訓，增強所有大學編輯的意識和工作能力，并形成長效機制； 支持鼓勵大學編輯開展教育出版融合發展的研究并以論文形式發表。然后，在大學出版社原有人員中挑選一批合適的人員， 對他們進行培訓或送到合作技術公司鍛煉，有意識的培養；也可以引進（招聘）一些有技術的人才到編輯崗位鍛煉學習。逐漸建設一支懂教育、會技術、能編輯的復合型人才隊伍。同時，還要加強與母體大學及其他單位的合作，可以建立人才共同培養機制，還可以采取外聘兼職人員的方式合作，這樣才能從根本上滿足大學出版社對綜合性人才的需要，適應教育出版融合發展的形勢。

面對新時代，大學編輯自己也要打開思路，不斷學習，提升個人的綜合能力，在實際工作中學習總結，了解提升，將教育專業知識、編輯知識和數字出版技術知識等結合起來，讓自己成為一專多能，成為既懂專業出版，也了解大學教育，還清楚融合發展技術的復合型人才。

四、結束語

大學編輯作為大學教材教輔出版工作中的實際責任人，作為大學出版社與高校教師溝通的主渠道，作為大學出版社的生產力和持續發展的動力，具有重要的作用。大學編輯要加強思想政治和職業信仰教育，提高出版專業的理論和實務水平，提升學科專業能力，培養自己的綜合能力，努力成為適應教育出版融合發展需要的復合型人才。這既需要編輯不斷學習總結提升，更需要大學出版社支持和引導，提供培訓和學習的條件。只有這樣，大學編輯才能成為懂教育，會出版，還了解全媒體教育資源及出版融合發展時代需要的運營、技術、管理等方面的復合型人才， 為促進大學出版社高質量發展貢獻力量，為大學學科建設和專業知識傳播做出應有的貢獻。