新時代大學生信息素養教育研究

傅永梅，陳建建，陳 銳，程瑞雪

(山東華宇工學院，山東 德州 253034)

信息素養概念的提出，是為了提高人們對信息技術的應用，使人們掌握一定的信息技術，更好地利用信息工具來解決問題，從這個角度來看，信息素養其實是一種利用信息技術的能力。隨著人們認知水平的提高，信息素養被賦予了更多內涵，信息素養不僅是對信息技術應用能力的反映，更應體現出較高的信息識別能力，能夠有效利用所需信息進行科學評價，從已知信息中獲取自己需要的信息。大學生不僅要學會利用工具檢索信息，還應具有信息辨別管理能力、獨立思考能力、利用信息解決問題的能力等。但是，在當前的專業技能教育和綜合素質教育過程中，大學生的信息素養教育一直未受到足夠重視，教師的信息觀念淡薄，相關的實踐課程形式化嚴重，導致大學生的信息素養不能滿足當前信息化時代對人才的要求。因此，如何提高大學生的信息素養成為當前高校亟待解決的重要問題。

1 大學生信息素養教育的主要目的及內容

隨著信息時代的到來，信息載體也變得更加多元化，人們獲取信息資源的渠道也越來越豐富。在這種背景下，個體如果要獲得更加持久的發展，就必須要提高自身的信息素養，以更好地滿足信息時代下社會對人才的需求。在高校人才培養中，提高大學生的信息素養是提高學生的信息能力、促進其終身學習的需要，更是推進素質教育、實現對創新型人才培養的必然選擇。信息時代下的教育應更加注重以人為中心，結合學生的特點，培養學生終身學習的能力[1]。大學生信息素養教育是要提升學生的信息意識、信息觀念，讓學生在面對信息時，具有更強的主動性，引導學生學會利用相關信息工具、運用所掌握的信息技術，科學地獲取信息，能夠對紛雜的信息進行更加科學準確的處理，進而解決實際生活中的問題，滿足個人發展需求，培養學生獲取知識、運用信息的能力。

大學生信息素養教育涉及的內容主要有信息意識(這是提高大學生信息能力的前提)、信息處理能力(從紛雜的信息中篩選自己需要的信息，并對提取的信息進行一定的加工)等，讓其能夠提高信息意識，在系統學習信息知識的基礎上，能夠科學地處理和運用信息。大學生的信息意識教育旨在提高大學生的信息覺悟，讓其在面對信息時能夠自覺主動地利用信息，進而得出有價值的信息。信息能力教育是對大學生進行信息獲取、選擇、加工、利用等方面的教育，旨在提高其對信息的綜合處理能力。由于信息時代下信息的傳輸及利用會涉及到個人隱私問題，因此應加強對學生的信息素養、信息倫理及道德準則教育，使其在信息處理及利用的過程中，嚴格遵守相關的法律法規以及相應的行為規范[2]。

2 大學生信息素養教育存在的問題

2.1 對信息素養教育重視不足

目前，部分高校對大學生的信息素養教育重視不足，只有少數高校開設了相關教育課程。整體來看，高校信息素養教育水平不高，這與高校的學科建設有關，部分高校尤其是應用型高校的人才培養是以市場需求為導向的，人才培養目標明確、目的性強，旨在提高大學生的專業技能，使其能夠順利就業，更加重視對實用專業技能的培養，從而忽視了具有一定人文內涵的信息素養的培養。部分高校僅通過圖書館舉辦一些講座、文獻檢索課程對學生開展信息素養教育，這些講座和課程比較零散且針對性不強，不能很好地提高大學生的信息素養。作為一種綜合的信息能力，信息素養教育不能只依靠單一的教育形式，學校相關部門需要組織好資源，通過多渠道加強對大學生的信息素養教育[3]。

2.2 教學內容和教學方式有待完善

部分高校雖然開設了信息素養課程，但只是作為選修課程進行教學。開設該課程的主要目的是使學生掌握常見的信息檢索技術，但是教學內容基本上以教材內容為主，而教材內容滯后于課程建設，有些信息素養課程教材多年未更新，缺乏信息檢索新技術方面的知識，如云計算、數據挖掘技術等，導致課程教學與實踐應用相脫節。在教學過程中，教師主要進行基礎理論教學，實踐教學開展較少，導致學生不能學以致用。部分學生只是為了修學分而選擇信息素養課程，學習過程中只關注考點內容，缺乏全面系統的學習，導致學生的知識結構零散、不成體系。此外，教學方式單一，課程吸引力大大降低，學生缺乏學習興趣，教學效果不夠理想。

2.3 學生對信息素養的認知存在偏差

多數學生能夠基本了解和掌握信息技術的應用方法，但對于信息素養的認知存在偏差。有些學生認為信息素養僅僅體現為對信息技術的掌握程度，掌握了信息技術就是具備了信息素養，而對于信息如何應用、如何進行評價等方面的知識了解不足。此外，部分學生認為檢索信息通過網絡搜索引擎即可，互聯網的豐富資源可以滿足全部學習需求和教學科研需求，缺少質疑精神，在學習過程中遇到難以解決的問題，僅通過在網絡或圖書館中查找資料解決問題[4]。可見，部分學生對信息素養的認知比較片面，不清楚提高信息素養的原因以及提高信息素養對自己有哪些幫助，導致學生很難在課程學習中投入更多精力。

3 新時代大學生信息素養教育提升策略

3.1 提高認識，激發學生的學習興趣

在新的發展時期，要從思想觀念上提高認識。大數據技術的應用，使很多行業都發生了巨大變化，因此要重新定位大學生信息素養教育目標，不僅要培養大學生的信息技能，還要培養學生的信息思維，提升獲取信息、運用信息、評價信息的能力。需要注意的是，不同專業、不同學科對學生的信息素養要求不同，要根據不同專業學生開展有針對性的信息素養教育。在課程教學中，要建立多學科融合的信息素養教育體系，以更好地提升學生的信息素養。教師要轉變教學理念，加強對大學生信息素養教育的認識，在教學過程中創新教學方法，發揮現代信息技術的教學優勢，激發學生的學習興趣，同時積極利用豐富的互聯網資源作為教學內容的補充[5]。積極開展課外實踐活動，以信息素養培養為主題，提高學生的實踐能力。此外，信息素養教育離不開圖書館這個主陣地，圖書館可以營造良好的信息文化環境，利用圖書館的網絡信息環境，為學生提供信息查詢服務。信息素養較高的圖書館工作人員可以對學生進行信息收集和分析方面的專業指導，幫助學生解決遇到的問題，使學生感受到信息技術為學習帶來的便利。

3.2 優化教學內容和教學方式

信息素養是大學生的內在能力，而能力的培養需要充分發揮課堂教學的作用。教師要創新教學模式及課堂組織形式，發揮課堂教學的優勢，有效提升學生的信息素養。創新課堂形式要利用現代化的教學方法，以合作、探究為原則，發揮學生的主體地位。通過討論、辯論等教學形式增加課程的吸引力，讓學生從被動學、應付學，變為主動學、積極學，讓課程教學成為師生互動、充滿樂趣的過程。發揮多途徑教學的優勢，融合不同學科的知識點，比如專業課程的學時長、受眾廣，可以在專業課程教學中融入信息素養教育，讓學生通過接受理論與實踐教學，有效提升自身的信息素養。不同學科之間的相互融合要避免形式上的、生搬硬套的融合，使課程資源被割裂，失去課程融合的意義。要明確信息素養與學科的關聯性，在不同學科及不同學習階段進行資源整合，循序漸進地開展信息素養教育[6]。

3.3 發揮信息技術優勢，促進學生自主學習

有明確的學習目標指引，學生的學習精力會更加集中，學習過程也會不受外界環境影響。在傳統教學過程中，很多學生都習慣了按照教師的思路進行學習，少有學生按照自己的實際情況進行學習規劃。因此，教師要發揮好引導作用，促進學生自主學習，并加強對其學習過程的監督和引導，使學生掌握自身的學習節奏和進度。教師要先明確教學目標，分享教學經驗、學習經驗，使學生了解課程的學習重點和學習方法。發揮線上線下混合教學模式的優勢，使學生可以隨時隨地進行學習，在學習中遇到的問題，可以在線向教師請教。教師利用線上教學平臺，既可以了解學生的學習狀況，又可以對學生進行有針對性的輔導，使學生感受到學習的樂趣，提升學習的成就感和自信心，激發自主學習的動力。此外，可以在課堂上引導學生對某一知識點進行討論，教師進行評價和補充，讓學生運用所學知識解決實際問題，突出學生的主體地位，真正做到以學定教，避免了教學的盲目性[7]。

3.4 提升教師的信息素養水平

教師的個人修養及言行舉止對學生的影響較大，因此教師要熟知信息加工流程，掌握信息收集、篩選及加工等方面的能力，在教學過程中能夠應用新的教育理念和方式，更好地提高學生的信息素養。高校應加強對教師信息技術綜合能力的培養，充分發揮教師對學生的引導作用。首先，定期開展培訓或為教師提供進修的機會。通過對教師進行有針對性的培訓和指導，開拓教師視野，使其掌握先進的教學方法，了解信息收集和加工技巧。開展計算機技能操作培訓、軟件應用培訓等，使教師能夠將多媒體技術更好地運用于教學過程中，有效利用和開發網絡資源。其次，提升教師自身的信息素養水平。教師應加強自身理論知識學習，在教學過程中多進行自我反思，不斷優化和完善培養策略，多聽取學生的反饋意見，通過自我反思和學生反饋總結經驗，進而不斷提高自身信息素養[8]。最后，在教學管理實踐中提升教師的信息素養。借助校園網，可以使不同學科教師之間、處室之間、師生之間進行更加便捷的溝通交流，加強師生之間的資源共享和溝通。在教學管理實踐中應用信息技術對信息進行獲取、加工及處理，能夠有效提升教師的信息素養水平。

4 結語

在新的發展時期，大學生的信息素養教育被賦予了新的內涵。大學生信息素養教育應該順應時代發展，提高認識，更新教育理念及教育內容，綜合運用多種教學方法，提高大學生的信息素養。大學生的信息素養培養是一項復雜的系統工程，需要高校、教師、學生自身等多方相互配合協作，分層次、分階段地對學生進行信息素養教育，進而有效提升大學生的信息素養教育質量。