高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學改革探討

夏 青

(陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000)

1 高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了能夠詳細分析高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本研究主要采用問卷調查的方式進行分析，選取了全國8個省10所高職院校的教師和學生為研究對象，分別給教師和學生發(fā)放調查問卷80份和764份，問卷主要調查內容如下。

1.1 對大學生的問卷調查

A.大學生創(chuàng)業(yè)意愿調查。大學生調查問卷回收率100%，從回收的764份調查表來看，有402份調查表顯示高職院校大學生愿意自己創(chuàng)業(yè)，占52.62%；有294份調查表顯示高職院校大學生沒有明確的人生規(guī)劃，是否創(chuàng)業(yè)還未明確，占總調查人數(shù)的38.48%；剩余68份調查表顯示高職院校大學生不愿意獨自創(chuàng)業(yè)，占總調查人數(shù)的8.9%?？傮w來看，高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的意愿還是十分強烈的，只有少數(shù)大學生對未來沒有規(guī)劃。

B.大學生創(chuàng)業(yè)課程類型調查。對開設的創(chuàng)業(yè)課程內容進行調查，發(fā)現(xiàn)大學生喜歡的課程依次是人際交流課程(占比35%)、管理學課程(占比23.4%)、市場營銷學課程(占比14.5%)、與創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)課程(占比12.6%)、財務管理學課程(占比9.1%)。

C.對創(chuàng)業(yè)教育方式的調查。69%的大學生認為高職院校教學理念過于陳舊，教學重點仍以理論知識為主，教材內容比較單一，他們贊同對教學方式進行改革；25%的大學生還能接受目前的教學方式，認為不需要改革；6%的大學生對于教學改革不是很重視。

1.2 對教師的問卷調查

A.對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度調查。教師調查問卷回收率90%，在回收的72份調查問卷中，支持大學生創(chuàng)業(yè)的教師有60人，占83.33%；不贊成大學生自主創(chuàng)業(yè)的教師有5人，占6.94%；既不支持也不贊成的教師有7人，占9.72%。總體來看，大部分教師是支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的。

B.教師認為大學生創(chuàng)業(yè)最欠缺的能力調查。有40名教師認為大學生欠缺創(chuàng)新能力，占比55.55%；有13名教師認為大學生欠缺合作意識，占比18.05%；有12名教師認為大學生欠缺實踐能力，占比16.66%；有7名教師認為大學生欠缺人際溝通能力，占比9.72%。

C.教師認為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題調查(多選)。68%的教師認為創(chuàng)業(yè)的教學資源缺失，63.8%的教師認為自身在高職院校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會較少，48.6%的教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容不完善，41.7%的教師認為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度不完善。

2 高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標及目標實踐基本要求

2.1 人才培養(yǎng)目標

高職院校在制訂人才培養(yǎng)模式時，首要任務是明確基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標，主要圍繞創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)這幾方面展開，最終實現(xiàn)學生綜合素質的提升，以滿足社會發(fā)展需要。

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的驅動力，要將創(chuàng)新精神作為人才培養(yǎng)目標，鼓勵學生積極探索和開拓、勇于嘗試、樂于精進，將創(chuàng)新精神融入到創(chuàng)業(yè)中去，實現(xiàn)高質量創(chuàng)造。將創(chuàng)業(yè)意識作為人才培養(yǎng)目標有利于更好地捕捉創(chuàng)業(yè)中的好機會，增加創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)能力作為形成層面中的創(chuàng)造力，對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)的目的是在創(chuàng)業(yè)過程中運用創(chuàng)新性思維解決實際問題。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最基本的素養(yǎng)，使學生在面對困難時能夠打開局面。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標進行拓展分析，認為創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)四要素都是大學生創(chuàng)業(yè)需要掌握的核心。通過社會發(fā)展需求而映射出的人才培養(yǎng)目標立足于學生的職業(yè)發(fā)展，目的是提升大學生創(chuàng)業(yè)的質量和成功率。

高職院校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，對學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，確保學生能夠具備社會發(fā)展所需要的各項能力，從而緩解應屆畢業(yè)生就業(yè)壓力大和企業(yè)招不到合適人才等問題。當前，我國正處于經(jīng)濟社會改革和轉型的重要階段，人才是改革和轉型的關鍵因子，高職院校需在教育改革的浪潮下抓住經(jīng)濟轉型重要契機，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)方向，大力培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的人才，以滿足教學改革和社會發(fā)展雙需要。

2.2 目標實踐基本要求

A.面向全體學生實施普惠性培養(yǎng)。當前是信息經(jīng)濟時代，其特點是多元化和個性化，人們需要具備較強的適應能力及學習能力，根據(jù)社會發(fā)展采取應對措施，體現(xiàn)個人的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，在變化中尋求自身價值。高職院校為培養(yǎng)高素質技術人才，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為依托，建立適合社會發(fā)展的普惠性培養(yǎng)目標，確保高職院校學生都能作為主體享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。

B.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標在實踐過程中不能與專業(yè)學習脫離，需將其并入到高職教學的主通道當中。在有效的學習時間內，專業(yè)教育作為學生需要花費大量時間進行學習的主體內容，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升與主體教育融合，實現(xiàn)專業(yè)學習與人才能力培養(yǎng)雙管齊下。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)建立在扎實的專業(yè)基礎之上方能有所建樹，為創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下堅實基礎，避免能力培養(yǎng)被邊緣化。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合有利于將理論和實踐結合，對學生實踐能力的提升益處良多，避免出現(xiàn)學生專業(yè)知識過硬但綜合素質不高的情況。將以人為本、綜合育人理念充分發(fā)揮出來，再依靠專業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式促進學生積極進行實踐探究，學會用創(chuàng)新和發(fā)展的眼光對待問題，這樣有助于學生綜合素質的提升。

C.以創(chuàng)造為目標，以實踐和開放為原則。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最根本的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在面對問題時能發(fā)揮出創(chuàng)造能力實現(xiàn)目標。創(chuàng)造力包含多種特質，以知識積淀為基礎，提出事物存在的問題；思維活躍，對于問題快速構思出無限遐想；嚴謹?shù)倪壿嬎季S，能夠對問題產(chǎn)生新想法；對實際問題的解決能力，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，合理利用知識對問題進行解析；擁有自主學習及工作能力，勇于革新，尋找解決問題的其他方法；良好的適應能力，以應對環(huán)境的不斷變化，這些特質共同組成了創(chuàng)造能力。想要獲得創(chuàng)造能力，實踐是關鍵，將創(chuàng)造性的思維付諸實踐能夠使抽象的創(chuàng)造力具象化，并轉變成問題的解決辦法。創(chuàng)造來源于開放性的思想，要勇于嘗試，打破常規(guī)，讓思維轉化成可能。創(chuàng)造力需要具備思想開放的要求和實踐性屬性，這會有利于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。

3 高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育缺少實踐機會

在高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門全新的素質教育課程，主要是提高大學生的綜合能力，而在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中缺少了實踐教學課程。部分高職院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎知識授課，如經(jīng)濟管理學、法律法規(guī)原則、財會知識及創(chuàng)業(yè)的基本理論知識等相關課程，實踐教學和操作的課程設置很少。有的高職院校雖然設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐課，但師資力量不足，教學資源有限，很多實踐知識較為陳舊，學習氛圍不夠濃厚，課堂教學效果未得到明顯提升，影響了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習興趣。

3.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程內容存在偏差

目前，很多高職院校已經(jīng)設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并將其設置為獨立學科，同時也可以與選修課程、業(yè)余課程及相關專業(yè)課程等共同進行學習，但并沒有完全將基礎專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相聯(lián)系，學生的創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)相脫離。還有部分高職院校沒有將學生的創(chuàng)業(yè)能力和素質培養(yǎng)融入到專業(yè)課程中，也沒有針對專業(yè)課程特點對創(chuàng)業(yè)課程進行改革。

3.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏創(chuàng)新

部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在如何創(chuàng)業(yè)、如何選擇創(chuàng)業(yè)項目、如何擁有創(chuàng)業(yè)基金等方面缺少創(chuàng)新，沒有完全讓學生們在創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。例如，在教導學生開網(wǎng)店時，如何明確網(wǎng)店的發(fā)展方向、如何對網(wǎng)店進行宣傳、如何對商品進行營銷，這些方面目前還是以傳統(tǒng)的營銷方法為主，創(chuàng)業(yè)項目缺乏創(chuàng)新性。隨著計算機技術的發(fā)展，新的技術、新的營銷方案、新的銷售產(chǎn)品及申請商品專利等都是非常好的創(chuàng)業(yè)項目，需要教師能夠指導學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高競爭力，充分做好創(chuàng)業(yè)項目。

4 高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學改革探討方案

4.1 提高學生的綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

高職教育以培養(yǎng)高素質的全面發(fā)展型人才為目標。(1)需要激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的創(chuàng)新精神，學校和教師要做出正確引導，突出學生的個性化興趣特點；(2)需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并對創(chuàng)業(yè)課程進行改革，營造一種創(chuàng)新的氛圍，這對于學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展十分重要；(3)高職院?？梢詣?chuàng)建各種創(chuàng)新社團，組織專業(yè)創(chuàng)新比賽和創(chuàng)業(yè)策劃等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生們感受到創(chuàng)新的重要性。

4.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)相融合，加強師資力量

在結合高職院校的教育特點加強專業(yè)課程優(yōu)勢的前提下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到各個學科中，對創(chuàng)業(yè)課程內容進行改革創(chuàng)新，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，根據(jù)不同專業(yè)背景、不同創(chuàng)業(yè)階段及不同學生的創(chuàng)業(yè)興趣設置一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，如管理學、財會學、人際交流學等，都需要結合相關專業(yè)選擇對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高職院校應成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，并對教師團隊進行定期培訓，讓他們參加外部學習，擴大視野，豐富教學資源，提高教學質量。高職院校需定期對教師進行考核和評價，并由專門教師進行管理，以便學校對教師的教學質量進行檢查，隨時對教師進行培訓。高職院?？梢匝堉髽I(yè)家來校與同學們分享成功的項目案例，共同探討創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)缺點，提高學生對創(chuàng)業(yè)的興趣度，擴大學生的創(chuàng)業(yè)眼界。

4.3 建設綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)的教學方式

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行綜合性、系統(tǒng)化教學，建立一個完善的人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)的教學方式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入跨專業(yè)課程，充分實現(xiàn)基礎專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識的互通。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不設置統(tǒng)一的教學內容，而是根據(jù)教材核心內容進行拓展并設置實踐活動，讓學生能夠充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意義。

5 結語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新時代發(fā)展的重要需求，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀進行分析，找出存在的問題，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的有力措施。高職院校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開展各項創(chuàng)新活動，鼓勵學生積極參加創(chuàng)業(yè)項目討論，提高創(chuàng)新能力；加強師資團隊力量，定期對教師進行培訓，組織教師外出進行調研學習，定期對教師進行考核，打造優(yōu)秀的教師隊伍；將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動相結合，使學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)能力。