協(xié)同育人視角下倉儲管理課程融入德育教育的實踐研究

趙迪，張思文

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧沈陽 110847）

為貫徹習(xí)近平總書記“辦好中國特色社會主義大學(xué)，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”科學(xué)理念，全國各地高校都開始了“思政進課堂”的嘗試和初探[1]。與此同時，課程思政相關(guān)研究成為藍海領(lǐng)域。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，重在強調(diào)“立德樹人”，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體進行全方位的育人，從根本上解決了為誰培養(yǎng)接班人的問題。

物流業(yè)是我國第三產(chǎn)業(yè)之中的重點發(fā)展行業(yè)，它向全世界展現(xiàn)著我國的面貌與風(fēng)采，是連接國內(nèi)外的關(guān)鍵橋梁，在國家經(jīng)濟、文化、社會等方面都有著重要的作用。作為一名專業(yè)教師，要堅定不移地把培養(yǎng)立德樹人作為根本任務(wù)，將“育人為本、德育優(yōu)先”作為培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)則，以迎合國家對復(fù)合型應(yīng)用型物流人才的需要，為“十四五”規(guī)劃以及2035年遠景目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代化物流體系，邁向建設(shè)“物流強國”新征程做好人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中弘揚主旋律，發(fā)出中國聲音，講述中國故事，弘揚中國精神，實現(xiàn)育人效果的最大化[2]。

一、倉儲管理課程的重要地位及其思政的重要意義

（一）倉儲管理課程的重要地位

倉儲管理作為經(jīng)濟管理學(xué)院物流管理專業(yè)的核心主干課，目的是讓學(xué)生對倉儲管理有系統(tǒng)的認(rèn)識，理解倉儲在物流系統(tǒng)中的重要性，掌握倉儲基本理論、基本方法和基本技能。這門課是在學(xué)完物流學(xué)概論的基礎(chǔ)上對倉儲知識的進一步的學(xué)習(xí)，同時為大四年級物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計倉儲規(guī)劃的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，可以說是承上啟下的作用。按照教學(xué)計劃一般安排在大一或大二年級，學(xué)生處于此年齡階段正是價值觀引領(lǐng)和塑造的黃金時期。倉儲管理課程通常為考試課，學(xué)時占比較大。因此，要利用這一契機充分挖掘倉儲管理課程的思政元素，豐富課程思政的教育內(nèi)涵，將教學(xué)知識與價值引領(lǐng)自然融合，從而實現(xiàn)專業(yè)思政的德育目標(biāo)[3-5]。

（二）倉儲管理課程思政的重要意義

大部分的物流企業(yè)在挑選物流人才時，對于學(xué)生的道德品質(zhì)與政治思想更為注重，這也直接表明出針對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，思想政治教育融入物流管理專業(yè)有著關(guān)鍵的積極作用。物流管理專業(yè)必須順應(yīng)時代的發(fā)展和要求，積極推進“專業(yè)+思政”教育教學(xué)理念改革，使“思政育人”與物流管理專業(yè)教育相結(jié)合。因此，探討專業(yè)課與思政元素的自然融入具有較強的現(xiàn)實意義，學(xué)生對于自己專業(yè)的社會意義和自己的職業(yè)使命更加地明確，培養(yǎng)家國情懷、人文精神、工匠精神，提高物流人才的綜合素質(zhì)，促進物流業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

二、倉儲管理課程“價值塑造+能力培養(yǎng)+知識傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo)

倉儲管理課程的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生掌握倉儲作業(yè)管理的基本知識與基本技能之外，還需重視學(xué)生三觀的培育。因此，需重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，建立“價值塑造+能力培養(yǎng)+知識傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。比如：在倉儲管理概述和倉儲規(guī)劃與庫房管理章節(jié)，融入中國特色社會主義、創(chuàng)新意識等課程思政目標(biāo)，融入愛國社會主義核心價值觀元素；在存貨管理和盤點管理等章節(jié)融入質(zhì)量意識、規(guī)則意識等課程思政目標(biāo)，融入誠信意識、法律意識等課程思政目標(biāo)。

三、倉儲管理課程中思政元素的開發(fā)及呈現(xiàn)

在倉儲管理課程授課中引入倉儲歷史、倉儲事件、倉儲人物等思政教學(xué)案例引發(fā)學(xué)生思考，增加課堂的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)涵，達到課程思政潤物無聲。

倉儲管理的發(fā)展歷史有3個思政元素的融合點，倉儲設(shè)施設(shè)備有2個融合點，進出庫及在庫管理有4個融合點，庫存控制有2個融合點。以下從思政元素、融合點和教學(xué)方法與策略開展敘述。

第一部分：倉儲管理的發(fā)展歷史

融合點①：《倉儲管理》開課導(dǎo)入

思政元素：愛國情懷、職業(yè)熱愛

教學(xué)方法與策略：教學(xué)播放視頻《厲害了，我的國》，引發(fā)學(xué)生思考哪些成就與倉儲、物流有關(guān)。激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，對職業(yè)的認(rèn)同。

融合點②：倉儲的概念及倉儲的沿革

思政元素：文化自信

教學(xué)方法與策略：介紹我國早期西安半坡村的仰韶遺址作為導(dǎo)入介紹我國古代人類對于倉庫的早期運用。勤勞節(jié)約是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)，我國人民利用“竇”“窖”來儲存多余食物，用智慧提高勞動生產(chǎn)節(jié)能改善生存環(huán)境。通過這個知識點的講解，使學(xué)生在掌握倉儲與倉庫概念的同時，了解我國的歷史與文化，與古代中國人的智慧，從而提高文化自覺、樹立文化自信。

融合點③：近代倉儲

思政元素：愛國、民族自豪感

教學(xué)方法與策略：觀看智慧中國視頻，對學(xué)生進行愛國教育。借助“一帶一路”和“高鐵建設(shè)”等案例，提高學(xué)生愛黨愛國的民族自豪感。利用“自動搬運機器人”“自動送貨機器人”“京東無人倉”等高科技，增強學(xué)生對物流專業(yè)的認(rèn)同和民族自豪感。

第二部分：倉儲設(shè)施與設(shè)備

融合點①：倉儲的設(shè)施設(shè)備簡介

思政元素：專業(yè)自豪感、創(chuàng)新能力

教學(xué)方法與策略：播放京東智慧云倉，無人機等教學(xué)視頻，激發(fā)同學(xué)們的專業(yè)自豪感、愛國情懷，還可以通過討論倉儲及物流發(fā)展的趨勢，鍛煉同學(xué)們的想象力和創(chuàng)新能力。

融合點②：叉車的安全與管理

思政元素：工匠精神、職業(yè)認(rèn)同感、安全意識

教學(xué)方法與策略：本部分教學(xué)內(nèi)容以理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法開展。依托虛擬倉儲管理系統(tǒng)仿真平臺開展叉車的理論和實踐知識點教學(xué)。學(xué)生反復(fù)使用叉車進行技能練習(xí)和使用叉車注意事項的謹(jǐn)記，培養(yǎng)學(xué)生安全意識和職業(yè)道德，同時引入倉儲人物案例：閔遠平，唐艷——全國五一勞動獎?wù)芦@得者，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和職業(yè)認(rèn)同感。

第三部分：進出庫及在庫管理

融合點①：貨物堆碼的要求；倉庫現(xiàn)場5S管理

思政元素：工匠精神、職業(yè)道德

教學(xué)方法與策略：貨物堆碼要求和現(xiàn)場5S管理的講解中為同學(xué)們講解工匠精神的內(nèi)涵并結(jié)合理論知識。結(jié)合虛擬仿真教學(xué)軟件，使學(xué)生在掌握貨物堆碼原則與現(xiàn)場5S管理的同時，能夠具備專業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。引入倉儲名人作為案例，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神意識，并能將工匠精神中優(yōu)秀的品質(zhì)遷移到未來職業(yè)中，為創(chuàng)響中國品質(zhì)服務(wù)作出貢獻。

融合點②：出庫憑證審核 商品驗收與檢驗

思政元素：愛崗敬業(yè)、誠實守信

教學(xué)方法與策略：以教材輔助案例為切入點，講解出庫作業(yè)過程中需要遵循的基本原則，剖析未按流程操作流程或工作疏忽可能出現(xiàn)的后果，幫助學(xué)生樹立健全的職業(yè)道德，規(guī)范自己的道德情操、道德品質(zhì)和行為原則，從而使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精、辦事公道的意識與品質(zhì)。

融合點③：商品出入庫流程管理

思政元素：團隊意識、愛崗敬業(yè)

教學(xué)方法與策略：使用倉儲虛擬仿真軟件，同學(xué)以小組為單位組建團隊扮演不同的角色。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、互幫互助的精神。講述關(guān)于團隊合作共贏的案例，增強同學(xué)們團隊合作的意識。在倉儲典型作業(yè)操作與倉儲管理中，融入敬業(yè)精神、責(zé)任意識教育，通過分角色分工準(zhǔn)確完成作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠信待人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。

融合點④：在庫品的管理

思政元素：民族自信、文化自信

教學(xué)管理與策略：不同商品在庫管理的溫度和濕度是不同的。在此教學(xué)部分引入中藥材的倉儲保管事項，介紹我國博大精深的中醫(yī)藥文化，及中醫(yī)藥在疫情中發(fā)揮的獨特作用，增強學(xué)生的民族自信、文化自信。

第四部分：庫存控制管理

融合點①：庫存控制的方法

思政元素：節(jié)約意識、成本意識、積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)方法與策略：此部分教學(xué)內(nèi)容多以計算方式完成，在理論部分的教學(xué)設(shè)計加入節(jié)儉意識，幫助學(xué)生樹立成本最低的經(jīng)營理念，使學(xué)生形成節(jié)儉的習(xí)慣思維和優(yōu)秀品質(zhì)。在講解ABC分類法時，通常采用EXCEL進行運算，為將來在工作中使用辦公軟件EXCEL做基礎(chǔ)準(zhǔn)備，同時介紹EXCEL的其他強大功能，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)辦公軟件的積極性，為就業(yè)所需技能做準(zhǔn)備。

融合點②：庫存成本推理和計算過程

思政元素：團隊意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

教學(xué)方法與策略：庫存控制的計算過程較為復(fù)雜，采用討論法為宜。對班級學(xué)生進行分組，小組內(nèi)進行討論，引發(fā)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，在數(shù)理計算的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究態(tài)度和緊密的邏輯思維。在小組學(xué)習(xí)討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識

四、完善倉儲管理課程思政考核體系

《倉儲管理》課程采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，過程性考核占30%，終結(jié)性考核占70%。教師根據(jù)學(xué)生在思政專題小組討論、讀書報告、匯報展示活動中的表現(xiàn)以及在期末考試中對有關(guān)思政教育試題的解答情況，多元考核評價學(xué)生，使學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時，思政教育得到提升。依托超星泛雅平臺實現(xiàn)線上教學(xué)、互動、評價、答疑等功能，同時運用案例教學(xué)法、小組討論法、熱點問題剖析法、比較分析法、情景模擬法等教學(xué)方法，將“課程思政”貫穿于整個教學(xué)過程中，實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新[6-8]。

專業(yè)核心課程思政建設(shè)是我國高等教育教學(xué)改革的重要舉措，是塑造學(xué)生社會主義核心價值觀的重要路徑。《倉儲管理》作為物流管理專業(yè)的核心主干課，不僅能承擔(dān)著傳授倉儲知識的教育目標(biāo)，還能實現(xiàn)理想信念與精神層面的價值引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，契合課程特色，引用倉儲企業(yè)、倉儲事件、倉儲人物、倉儲關(guān)注熱點、倉儲作業(yè)及管理的實際案例啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對學(xué)生進行潛移默化的思想教育和熏陶，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生既學(xué)到專業(yè)知識，又養(yǎng)成了有效溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、規(guī)范意識和責(zé)任意識的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。有利于提高學(xué)生對專業(yè)的自豪感、對職業(yè)的認(rèn)同感，實現(xiàn)全方位育人、全過程育人的培養(yǎng)目標(biāo)。