產教融合背景下中職電工電子專業教學改革實踐探究

王志剛

（淮北工業與藝術學校 安徽 淮北 235000）

前言

中級階段的教育也是社會教育的一個重要組成部分。為了能夠為各大企業提供以優秀的電工電子技術型人才、為社會傳輸理論與知識實際相結合的綜合性人才。因此，中職電工電子教學需要與時俱進進行課程改革，針對教學計劃，課堂教學，實踐教學進行相關的教學改革創新，以此來培養學生積極思考，主動解決問題的能力，從而有效的提高學生的知識應用能力，適應社會的需求。教師在課程改革的過程中，提高自身學識水平與專業能力，增強授課能力，幫助學生更好地理解知識點，深化學生創新發展的能力，為社會培養創新型人才，使得學生在頂崗工作過程中可以更快適應新工作，用知識創造價值，提高專業水平，培養終身學習的能力。

1.中職電工電子教學相關理論

電工電子課程的教學主要中適于學生的實踐動手操作能力，這也是中職院校工科類學生所需要學習的一個重要的基礎課程，是學生制造維修類專業的基礎課程，一般以傳授電學原理、識別分析電路圖以及電工電子的實際操作能力為主[1]。中職院校針對學生的能力的培養方案一般分為知識培養，能力培養以及定向培養。能力培養主要是以提高學生的實踐能力、個人品質精神為主，熟練地應用檢測儀器來對電子工程進行安裝和維修，或是通過理解和掌握電工電子專業中所涉及到的必備的知識基礎，例如電子設備、控制元件及系統的基本知識，基礎元件的性能與功能的應用。培養學生主動思考解決問題的個人能力，提高學生終身學習的能力，從而讓學生能夠具備對新知識的接受和處理能力，培養學生強烈的個人責任感。定向培養則是根據社會當下的需求，調整培養學生的方案，制定相關的人才培養教學內容，以此來有效提高學生的技術能力。

2.目前中職電工電子專業的現狀分析

2.1 政府關注電工電子專業的發展

隨著電子信息產業的快速發展，當下的社會同樣也需要引進大量的綜合性人才。政府對于電工電子產生的發展同樣也給予了重點的關注與支持，為宗旨電工電子專業的課程改革進行了促進，為培養滿足社會需求的理論與實際結合的人才。有效提高中職電工電子人才素養，進行了教學革新。事實上，當下國內對于電工電子人才的需求大幅度上升，以及政府當下所采取的支持態度，同樣也是對中職電工電子教育改革的重要驅動力，在政府的大力支持下，中職學校進行教學研究，針對實際問題提出改革意見，并實施改革策略，提高學生專業素養。

2.2 社會對專業人才需求強烈

正所謂學無止境，電工電子的教育除了需要在教學中為學生灌輸與之相關的教材中所涉及到的理論知識以外，同樣也需要與實際動手能力相結合[2]。學生在學校中進行全方位的學習，從而基本掌握電工電子教材中所涉及到的理論知識，這可以有效的幫助學生在崗位實習與實際工作中形成宏觀的認識，包括人的專業素養。就目前來看，社會的發展快速，產業結構的升級迅速，這也同樣對于電工電子專業人才需求強烈。由于人才供給與需求不平等，因此，當下社會需要綜合素質高的理論知識與實際操作能力相結合的電工電子人才。為此，中職階段的院校應當進行相應的教學改革，以此來提高各專業人才的綜合素質。

3.教學改革背景下中職電工電子教學改革策略

3.1 調整教學模式，改變電工電子教學內容

中職階段的電工電子教學改革的重點是課程內容，有利于解決當下課程教學與社會需求之間的矛盾，從而有效地提高人才的綜合素質。為此，中職階段的電子電工專業在進行課堂教學前可以進行社會調研，以此來明確社會當下的經濟發展情況以及社會對于現階段人才的需求現狀。并且進行相關的科研討論，以此來制定課堂中所向學生進行教授的內容和改革方案，其中包括教學計劃的完善，專業課與實踐課的明確、文化課的占比，完善教學結構，按照社會實際需求培養匹配的專業人才，培養學生學以致用的實踐能力[3]。

針對當下社會現狀，對課堂中所涉及到的教學內容進行創新改革，這也需要中職階段的電工電子課程的研究人員結合當下的現狀進行相關教學模式的制定。并且教師在進行課堂授課的過程中，同樣也需要進行考核，將以往的填鴨式教學模式，通過結合當下社會背景進行多元化的教學模式的轉變，根據教學系統所制定的新的課堂內容的教學，以此來調節自身的教學模式，培養學生主動思考的能力，以此來有效地激發學生的學習欲望，提高學生解決問題的能力。

3.2 創新教學方案，提高學生實踐技能

電工電子課程同樣也是一門實踐能力極強的課程，因此為了能夠更好的提高學生的實踐能力，教師同樣也需要創新教學方案。只通過理論式的教學難以提高學生的學習技能，同時也容易導致學生產生厭學的心理。通過課程引入的方式來幫助學生深入的了解到自己所學習到的電工電子專業知識。教師可以通過提問的方式來引導學生思考實驗中的流程，并且明確電子實驗程序的各個步驟所存在的意義，鼓勵學生積極的獨立思考問題，并且將實驗程序以及相關的問題，通過PPT的教學方式來進行課堂呈現。對學生的實驗操作過程，實驗用具操作可以通過以視頻的教學方式來進行講解，以此來方便學生在課堂中進行實驗課的操作。

3.3 開展科研活動，提高教師專業水平

由于中職院校的學生年紀不大，因此其學習的認知水平同樣也是有限的，因此在課程的實踐教學過程中，較為依賴教師，容易養成不良的學習習慣，難以專心學習，想著依靠他人來進行課題的完成。同時，由于學生對于當下社會的認知程度不夠高，其專業學習意愿也難以提升，專業的電工電子教師因此可以根據當下的實際社會需求來進行課堂教學的展開，以此來解決學生的思想上的困惑，幫助學生提高其學習意愿，幫助學生能夠更好的就業。專業的教師同樣也需要熟悉理論知識和實踐知識的操作流程，通過實踐教學來加深學生對于所學習的知識的認識。

因此，中職院校的電工電子專業的教師可以進行科研活動的研究，通過研究教學策略，以此來進行其教學策劃的完善，開展更為主動的教學方式，鼓勵學生能夠積極的參與到課堂的實踐教學活動中，優化課程教學的內容，從而更為有效提高教師的教學能力。這不僅有助于提高學生的求知欲望，同樣也為社會培養了更多的綜合性人才。

3.4 通過生活引導教學，改進考評模式

教學活動講究循序漸進，以生活為基礎，引導學生主動思考，并且通過專業知識解決實際問題，培養學生解決問題的能力，同時鼓勵學生突破思維限制，思考多種解決問題的方法[4]。如電路設計知識，結合相應的電器進行提問，引導學生透過現象看本質，課堂研究電路的設計組成，引導學生通過專業的知識判斷電器存在的問題，并且鼓勵學生動手解決問題，通過創造性思維頭腦風暴存在的問題并給出解決方案，有利于培養學生解決問題的能力，為學生將來工作打下基礎。

建立健全的考評機制，了解學生掌握知識的程度，重視理論成績與實踐成績，加大學生實踐能力考核比重，引導學生重視實踐操作，通過實踐操作進一步理解理論知識。針對實踐考核要確定評價要素，以職業執行能力的標準進行操作，如學習態度、學習過程、操作熟練程度、針對實際問題應對能力，通過有效的實踐教學考核，全面評價、分層評價及綜合評價學生理論與實操能力，幫助教師進行后續的針對性教學，提高學生解決問題的能力。

3.5 舉辦技能大賽，開展校企合作

電工電子專業重視實踐教學，所以學校可以舉辦技能大賽，鼓勵學生參與職業技能訓練，培養學生參賽熱情，從而加強學生實踐操作能力。大賽以教學模塊訓練為基礎，學生綜合所學知識展示才能，同時優秀參賽隊伍可以參與市級、省級的技能大賽，提高綜合實力，提高學生就業能力。中職學院每學期開展多次技能大賽，檢驗學生學習效果，提高學生學習欲望，幫助教師進行教學反饋，提高教師專業水平。

中職院校需要關注學生就業問題，輔導學生就業心理，增加學生就業自信，營造就業實踐氛圍，積極與企業聯系，開展校企合作，促進學校與企業的關系，通過聯系企業為學生提供實習機會，提升學生對設備操作的認知能力，讓學生接觸到真實的工作環境，促進學生適應企業的發展；同時中職學院還可以模擬教學，通過企業訂購一些工作設備，模擬實習環境，提出遇到的操作問題，營造企業工作氛圍，幫助學生更好地就業；針對實訓難題需要用到的大型設備，可以通過與企業進行合作，帶領學生參觀教學，通過撰寫見習報告、實際操作的方式，加深學生對設備問題的理解，或者讓學生準備要問的問題，邀請企業技術人員進行講解，幫助學生解決問題。

總結

根據上述內容進行總結得出，中職院校教育為國家培養基礎人才，需要根據社會發展情況，中職階段電工電子專業教師需要通過不同的教學方式，引導學生結合實際生活主動思考，加深學生對理論知識的理解，強化技術操作能力，通過調研討論制定適合學生發展的教學計劃，從簡單教學到復雜教學，培養學生創新思維，鼓勵學生探討問題的解決方案，針對日常問題，鼓勵學生試著多提出幾種解決方案，分析方案的優缺點。