淺談中職語文教學實用性與專業性

房 超

（盤山縣職業教育中心 遼寧 盤錦 124000）

前言

傳道、授業、解惑作為課程實施中教師所遵循的準則，即是盡自身職責。但對于學生而言，其能否有效應用則未能全面思考。照本宣科的教學方法，導致當前課堂缺乏活力，而突出應用的專業性與實用性則是當前的重要工作，為其日后走向社會進行過渡，給予學生良好的幫助。

1.中職語文教學實用性

1.1 重視口語交際能力

當前大多數中職學校學生缺失語文學習興趣，較為薄弱的聽說能力主要表現在公共場合無法有序有理的表達自身觀點與看法；在與人溝通交流的過程中無法專注認真傾聽他人講話，無法領會所表達的真實含義。大部分中職學校學生在畢業后即走向工作崗位，因學生應當掌握的必要技能就是口語交際能力，當前中職學校大部分生源來自于農村，性格較為怯弱。因此，中職語文教學活動中首要工作，及時幫助學生建立自信，通過有效訓練，形成積極向上，主動樂觀的人生態度。遵循先難后易原則，在語文教學中以朗讀入手，通過循序漸進的方式要求學生先開口說話，通過自我介紹、講故事、詩詞朗誦等活動，為學生提供表現自我的能力，使學生能夠在良好的舞臺條件下流利使用普通話，以完整的講述與朗讀文本提高口語交際訓練能力。

例如，教師在講授《南州六月荔枝丹》時，應用信息技術向學生展示與勵志有關的圖片與視頻，要求學生仔細觀察，以自我生活體驗為出發點，對荔枝的外形進行描述，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的口語表達能力。在現代詩歌教學中，教師將學生進行分組組織，要求學生進行詩歌朗誦。與此同時，教師依據口語交際訓練內容設置單元課文朗讀，充分利用課堂條件，認真準備并定期開展辯論活動，使學生能夠在模擬現場中鍛煉自己。多數情況下，還可以組織學生排練話劇，以多樣化的教學模式為學生提供鍛煉機會，強化學生的口語表達能力。簡單介紹聽說的基本知識是解決此種狀況的先決條件，教師在教學活動中應當教導學生基本交談方法及技巧，要求學生適應口語交際，滿足當前語言表達需求。此外，更應當注重口語交際能力訓練，開設普通話課程，全面推行普通話，要求學生在日常交流活動中運用普通話，講好普通話。另外，還應當鼓勵學生認真傾聽，將其作為一種美德進行培養，養成良好的專注習慣，鍛煉學生的理解能力，使學生能夠在課堂中跟隨教師，專心學習，認真聽講，提高學習成績。教師結合專業設置情景，以專業知識為內容訓練聽說能力，通過熟悉材料練習，聽說做到有話可講、有話會說，增強心理優勢樹立自信，不僅能夠提高語文教學效果，還能夠幫助學生進行專業學習。在教學活動中教師通過多種教學形式豐富學生的學習模式，除需要對學生的口語交際能力進行鍛煉外，更應當注重培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，使學生能夠學會完善自己，進一步在實踐中體現有效溝通的重要性，以良好的溝通協調能力樹立學習自信。

1.2 培養學生閱讀能力

要求學生掌握職業技能目的在于合理選擇發展方向，為其未來奠定扎實基礎。中職語文教學應當明確自身定位作為文化基礎課，首先，遵循專業教學特點，結合當前知識內容與學生實際情況進行結合，進一步發揮語文學科在職業教學中的實質性作用，依據中職學校教育特點明確教學專業性。中職學校語文教學大綱中明確指出，為提高學生的科學文化素質，培養學生的思想政治素質，需以語文教學為前提，為學生學好各科知識提高有利條件，提高學生的綜合職業能力與創新創造能力，為其繼續教育與長遠發展奠定扎實基礎。大多數中職學校學生因中考落榜，文化基礎薄弱，未能形成良好的學習習慣與思維品質課堂難以與教師形成積極互動。因此，教師應明確認知當前學生存在的問題與缺點，采取有效方法進行針對性解決，優化教學內容完善教育手段，樹立科學的教學目標，進一步提高中職學校學生的綜合職業能力。而為培養學生的閱讀能力終止教育目標設定中應當以學生就業為導向培養學生基礎閱讀能力與良好的審美能力，使其能夠在將來的工作崗位上有用武之地。閱讀與職業相關資料的學習與應用，有利于學生實現自我深造，而健康閱讀書籍能夠充實學生的精神生活。例如，教師在教學中展開美文共享訓練，要求學生每周準備一篇文章通過朗讀與賞析等方式，拓展學生的視野，隨機抽查學生，使學生能夠強化自身主動性，進一步提升語文技能，并通過與其他同學之間的交流形成良好的溝通方式[1]。重視名作欣賞定期開列閱讀清單，教師要求學生對中外名著閱讀后書寫讀后感，以提高學生的文化素養，鍛煉學生的寫作能力，只有通過此種方式強化自我能力，以良好的表達能力為其將來工作奠定扎實基礎。

1.3 加強文章寫作訓練

掌握實用性語文知識與具備相應基本語文能力作為中職語文教學的基礎目的，培養職業技術人員在其日后工作崗位中的語言表達能力。教師在教學活動中應當重視語文教學的專業性與實用性意義，展現職業課程觀的特色性優勢，培養更多高素質、強技能的工作者。加強文章寫作能力，重視日常訓練，教師應當合理看待應用文寫作，因其作為交流信息處理事務，業務洽談的主要工具，合理應用，能夠充分展現團隊協作力量。例如，為滿足學生走向社會后貼近實際需要的重要普及，應當重視應用文教學加強文章寫作訓練，使學生能夠在走向社會后，通過這一必要性基本技能解決工作中遇到的實際問題。

2.中職語文教學專業性

2.1 結合專業教育內容

技術性與實踐性作為中職學校專業學習的特點，薄弱的知識基礎難以有效提升教學效果。而語文作為核心內容之一，對于學生全面發展有著十分重要的意義。在中職語文教學中突出其專業性，應當明確崗位特色，為提高學生文化成績與職業是素養，當前中職學校以專業技術與職業技能培養相關工作，而為實現教學目標做好教學安排，語文教學與科他專業教學課相比，在實際教學過程中需明確語文知識所具有的規律性，加強及實際應用結合崗位特色，提升語文課程教學的融合性與適用性。在課程講解過程中，中職語文教師應當站在學生就業角度對學生崗位特色進行分析以及應用性作用，討論語文知識，使學生能夠認知語文知識，對于日常生活與工作的重要意義，強調學科應用性，結合崗位實際特色，激發學生的學習動力。與一般課程相較而言，中職語文教學需提升課堂內容的專業性與有效性，教師在實際教學活動中不僅需要培養學生的語文能力，還應當鍛煉學生的專業知識匹配能力，通過不同專業知識的學習，在實踐應用中獲取知識信息并加以理解，在課堂教學活動中教師可以給學生布置任務，要求學生依據自身專業知識尋找專業案例，通過實例分析討論，對語文知識應用方法予以探究，結合專業內容相互促進，進一步提高語文教學的專業性。中職學校學生畢業后即可進入工作崗位，而伴隨而來的是激烈的工作競爭，試想在日常工作中面對問題無法解決，如何對癥下藥。因此，在中職語文教學中教師應當重視教育目標專業性的設置，適度滲透專業思想，合理結合專業知識，進一步體現其專業性特點優勢，而其作為必要條件，需結合學生的專業展開教育。不同專業的學生有屬于自身的專業特點，而這也對語文教學提出了不同的要求，以其專業性入手進行展開教學[2]。在教學活動中教師應當結合專業教育要求與語文教學目標，例如，在講授《科學是美麗的》一文時，結合專業教育內容，教師要求計算機專業的學生利用電腦搜集與其相關的圖片，并做成相應文檔進行展示，鍛煉學生搜索圖片的能力，使計算機專業的學生能夠在學習中自我鍛煉，進而認知“科學是美麗的”這一中心論點。

2.2 選擇專業教育內容

教師依據學生專業選擇教學內容，目的在于以此為突破口聯系語文知識，使學生能夠在學習的過程中有意識的連接兩者。通過語文學習運用專業知識進行強化專業性的教學內容離不開教師的有效設置，例如，教師在教學中可以選擇名家名篇、名言警句通過多種方式聯系專業課程，以計算機專業學生為例，要求學生以文字錄入的形式將知識文本作為錄入材料，在練習過程中不僅能夠強化專業能力，還能夠拓展眼界，增大閱讀量，使學生在學習中感受語言文學所帶來的情感沖擊，進而達到名家名篇的鑒賞目的。或者，教師可以要求學生朗讀課文，獲取配套課件進行教學，結合專業性知識以實現教學目標。

2.3 拓展語文專業知識

“教師講、學生聽”作為當前中職學校語文課堂教學的基本模式，“重知識、輕能力”是當前教學過程的弊端，“重傳授、輕探究”是中職學校教學的漏洞。多數情況下，教師在教學活動中更為注重結論、注重共性、注重獨立；輕視過程、輕視差異、輕視合作[3]。當前，中職語文存在的問題受傳統課堂教育影響仍普遍存在，甚至廣為流傳的公開教學活動也有此種現象。觀念先行是教學改革的必要條件，轉變教學觀念，對于教師行為教學模式與采用教學方法有著十分密切的關系。教師應當適應時代腳步，加速課程改革，以明確認知當前職教事業發展方向，進一步提高中職學校語文素養，中職語文教師轉變現有教學觀念，打破傳統模式制度與民主理念，促進學生發展，進而創新教學方法。拓展語文知識時應當結合語文教學內容與專業知識，例如，教師在旅游管理專業教學中展開關于《荷花淀》一文教學，拓展與其相關的歷史故事，針對文章中的地點帶領學生進行查找與分析，掌握名人軼事與名勝古跡，使學生能夠在學習課本知識的同時拓展眼界、掌握技巧，使語文學習更為專業化。

總結

綜上所述，隨著社會經濟的快速發展，國家為幫助職業教育走出低谷，給予大力扶持，而這也進一步促進中職學校就業形勢進一步好轉。逐年擴大的招生比例伴隨著改革呼聲越來越高，而這也要求中職語文教學需進行進一步改革，作為時代發展的新型趨勢明確語文教學的內在規律，結合職業教育自身特點，突出其專業性與實用性，為學生的長遠發展奠定扎實基礎。