呼喚語文教學(xué)傳統(tǒng)的回歸

張濤

漢語是我們的母語，語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課程的重要性無須贅言。一線教師要深入領(lǐng)會《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式。但是當(dāng)下許多語文教師越來越覺得語文教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)了多年的語文課程，但是水平和能力卻沒有顯著提高。我國小學(xué)語文教學(xué)中，仍然存在著許多問題。如何才能改變這種現(xiàn)狀，無數(shù)學(xué)者和一線教師研究借鑒各種先進(jìn)理念，積極探索如何有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，要結(jié)合語文學(xué)科的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，讓語文教學(xué)回歸傳統(tǒng)，為迷茫中的語文教師提供新的教學(xué)思路和方法，從而穩(wěn)步進(jìn)行語文課程的教學(xué)改革。

一、語文學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸傳統(tǒng)

語文是語言與實踐相結(jié)合的課程，語文課程具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。語文課程的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)決定了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是包羅萬象和豐富多樣的。雖然在不同的學(xué)段，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)不同，但是語文教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理和篩選責(zé)無旁貸，應(yīng)選擇可以提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）回歸識字、寫字、閱讀、背誦和寫作的傳統(tǒng)

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸傳統(tǒng)，首先要回歸識字、寫字、閱讀、背誦和寫作的傳統(tǒng)。認(rèn)字學(xué)詞，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文首先要會認(rèn)字、會寫字。人的一生從幼兒園到工作甚至退休，都在和漢字打交道。認(rèn)字學(xué)詞是閱讀、背誦和寫作的前提。學(xué)習(xí)語文，必須進(jìn)行大量閱讀。閱讀可以讓人更深刻地理解作者想要表達(dá)的思想感情，理解作者寫文章的用意。大量閱讀能潛移默化地幫助人們提升文化素養(yǎng)。

語文考試應(yīng)當(dāng)加大課外閱讀所占比重，讓注重課外閱讀的學(xué)生受益。強(qiáng)調(diào)大量閱讀的舉措是非常正確的，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是極其重要的。在閱讀過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會思考和理解，使學(xué)生在閱讀到好的內(nèi)容時，就會去主動思考和理解。書中的內(nèi)容是作者的想法和思想，學(xué)生認(rèn)真閱讀會有自己的新的體會，可以從中學(xué)習(xí)到知識。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀過程中真正獲益。學(xué)生讀書時應(yīng)該融入感情，通過了解內(nèi)容，滲透感情，做到更加容易記憶。誦讀不是僅僅將作品簡單讀出來，而是在現(xiàn)有作品的基礎(chǔ)上融入誦讀者自身的情感，進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣一來，學(xué)生對作品的理解會更上一個層次。

語文學(xué)習(xí)離不開背誦。古詩，需要背誦；好句子，需要背誦；好段落，需要背誦；好的開頭、結(jié)尾，需要背誦；有些經(jīng)典的文章，也需要背誦。學(xué)生在記憶力最好的時期要多多背誦古詩文，通過不斷積累達(dá)到內(nèi)化。腦子里“別人的東西”儲存多了，漸漸就可以內(nèi)化為自己的東西，必然會出口成章，行文流暢。

語文學(xué)習(xí)中寫作非常重要。寫作可以體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合水平及語文素養(yǎng)，可以檢驗學(xué)生遣詞造句的能力和文字、語法等方面的功底。大量的寫作練習(xí)能提升學(xué)生的分辨能力，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力與自我分辨意識，能磨煉學(xué)生的意志力和自我思考能力。提高語文寫作水平最好的方法就是多積累寫作素材，而積累素材最好的方法就是堅持寫日記，記錄自己生活中的所見所聞。每天把自己留心觀察到的事物都寫在日記里，融入自己的感情，這樣日積月累就可以慢慢提高寫作水平。同時，學(xué)生在寫作的過程中，還需要時常積累優(yōu)秀文章段落，從而增加自己的寫作素材儲備。

（二）回歸對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸傳統(tǒng)，要回歸對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)深受傳統(tǒng)文化的影響，語文與我國的傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系。每個人都有義務(wù)和責(zé)任去弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語文教師更應(yīng)該自覺擔(dān)當(dāng)起這一光榮使命，充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，實現(xiàn)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。語文教學(xué)必須打破局限，在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從中汲取力量，真正為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承作貢獻(xiàn)。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。中華民族偉大復(fù)興，需要文化自信，需要文化的繁榮興盛。一線語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、向往美、創(chuàng)造美，使學(xué)生向往詩和遠(yuǎn)方。教師可以精選部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)透徹、深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獲得精神食糧，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)古人對生活的態(tài)度。語文教師要正確使用教材，合理利用教材對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。語文統(tǒng)編教材里含有眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，近幾年古詩文也受到重視，教材里節(jié)選的古詩文非常多，并且體裁多樣。教材里也有體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合性學(xué)習(xí)活動和涉及傳統(tǒng)楹聯(lián)文化的相關(guān)內(nèi)容，能為提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)助益，還有利于提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，進(jìn)而發(fā)揮語文在德育方面的積極作用[1]。

二、語文教學(xué)方式回歸傳統(tǒng)

時代和社會在飛速發(fā)展，教育改革也呈現(xiàn)出動態(tài)變化的趨勢，語文課程作為其中的重要組成部分，也時刻處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其多樣性與生活性更多地體現(xiàn)在課堂上。在信息技術(shù)的影響下，語文教師大量使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，形成了輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。教師合理使用現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段，可以更好地輔助語文課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。但如果不結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，過分依賴或過多地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將不利于課堂上師生情感的交流，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而不利于語文教學(xué)效果的提升。語文教學(xué)是教師以語言作為憑借，向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，以及師生之間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的過程，在語文課堂教學(xué)中教師要注重語言藝術(shù)的運(yùn)用[2]。

語文教學(xué)方式回歸傳統(tǒng)，就是要遵循語文課程的教學(xué)規(guī)律。語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重實踐，加強(qiáng)積累，突出聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。語文是綜合性和實踐性都特別強(qiáng)的課程，語文相關(guān)的實踐無處不在，因此，語文課程中特別強(qiáng)調(diào)實踐和日積月累的重要性。實踐出真知，要把語文教學(xué)應(yīng)用于實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累。傳統(tǒng)的母語學(xué)習(xí)非常重視積累，現(xiàn)在的教師更要重視知識積累。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在提到關(guān)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)這個問題時，要求引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)散思維。學(xué)生要在教師的幫助下學(xué)會自主閱讀，結(jié)合多種閱讀方法，形成較為豐富的積累和良好的語感。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。葉圣陶強(qiáng)調(diào)，“語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。”在接受方面，聽和讀同樣重要；在表達(dá)方面，說和寫同樣重要。因此，聽、說、讀、寫四項缺一不可。閱讀有助于學(xué)生說話能力的培養(yǎng)和寫作能力的提高。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，它既能從語言方面訓(xùn)練學(xué)生，也能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，還能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生的思維，加深他們對生活的理解、感受。

聽、說、讀、寫并重的原則在現(xiàn)代語文教學(xué)中仍然不可忽視，語文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，只有學(xué)好了語文，學(xué)會合理運(yùn)用語言，學(xué)生才能學(xué)好其他課程。語文教學(xué)應(yīng)注重聽、說、讀、寫訓(xùn)練的相互聯(lián)系和相互配合[3]。

三、語文學(xué)習(xí)方式回歸傳統(tǒng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這三種方式是常用的語文學(xué)習(xí)方式，是語文學(xué)習(xí)方式的歷史性變革，是新時代發(fā)展的需要。“自主、合作、探究”這三種學(xué)習(xí)方式，更傾向于因材施教，針對學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，可以讓學(xué)生的進(jìn)取心和求知的欲望更加濃郁。但是其在具體的語文教學(xué)過程中的應(yīng)用效果卻不盡如人意。大部分教師都用過這三種學(xué)習(xí)方式，但部分教師是在不恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)生硬套用這些學(xué)習(xí)方式，似乎認(rèn)為只有這樣才不會被時代所拋棄，只有這樣課堂才會生動有趣。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生雖然或多或少都會有所收獲，但不是真正意義上的探究合作。

無論是基礎(chǔ)教育階段還是高中階段，語文課程都居于重要地位。語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程，學(xué)好語文要做好三件事：多讀、多背、多寫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文成績好的學(xué)生幾乎都是特別喜歡閱讀課外書的學(xué)生，這些學(xué)生往往有深厚的積累，包括語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。通過長時間的積累，學(xué)生在寫作上才能夠形成別致的構(gòu)思，恰當(dāng)用詞，在閱讀理解和語言表達(dá)方面也有顯著的效果。學(xué)生要想提高語文成績，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行大量閱讀是必不可少的。“讀書破萬卷，下筆如有神。”當(dāng)學(xué)生的課外閱讀量足夠多的時候，語文對學(xué)生來說將不是一門需要艱難攻克的學(xué)科。自從全國中小學(xué)語文教材統(tǒng)一了版本之后，古詩詞和文言文大量增加。小學(xué)古詩詞從原來的69篇變成現(xiàn)在的128篇，初中階段的語文教材中古詩詞由原來的61篇變?yōu)楝F(xiàn)在的132篇，高中階段古詩詞也從以前的要求背誦60篇變成70篇。文言文的數(shù)量也有所增加。語文教材中的“日積月累”板塊，內(nèi)容基本以古詩文、諺語、成語、歇后語等為主，并且一律要求背誦。學(xué)生背誦的優(yōu)美詩文、名人名言增加了，說起話來能夠引經(jīng)據(jù)典，寫出來的文章自然博古通今。學(xué)語文就是要多讀、多背、多寫，這樣學(xué)生的語文水平才能越來越高。

語文學(xué)習(xí)，閱讀是積累，背誦是消化，寫作就是輸出。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，不要給學(xué)生制定框架，保證學(xué)生的自主性，內(nèi)容與字?jǐn)?shù)都由他們自己來掌握。學(xué)生寫得多了，遣詞造句會更加靈活熟練，思維更靈活，想象力更豐富。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，作文內(nèi)容也不會空洞無物。閱讀是信息的吸收，寫作是情思的表達(dá)，背誦是經(jīng)典的儲存。語文學(xué)習(xí)沒有捷徑，多讀、多背、多寫是語文學(xué)習(xí)的三把“鑰匙”，缺一不可。

語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力。可見，語言的積累訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而，語文課堂上，部分教師會過分注重分析文章、解讀文章，忽略了語言文字上的積累。這樣的話，學(xué)生就只會學(xué)習(xí)而不會運(yùn)用。因此，要重視語言積累[4]。

教材中有很多節(jié)選的文章，都是一些佳作，讀起來朗朗上口，語言表達(dá)細(xì)膩、有趣。對于蘊(yùn)含豐富情感的語言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，進(jìn)入文本所營造的世界，與作者產(chǎn)生共鳴，碰撞出思維的火花，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)。語文是實踐性很強(qiáng)的一門課程。應(yīng)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)自身成長。多讀、多背、多記，是讓學(xué)生親身實踐、親自體會、用心感悟、加強(qiáng)積累，從而提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)。

要讓語文學(xué)習(xí)方式回歸傳統(tǒng)，教師深入研究語文學(xué)科特點(diǎn)、語文教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我國著名教育家、語文特級教師于漪認(rèn)為，每一個學(xué)生都有自己的思想，作為教育者，教師要交心，知心，傾聽學(xué)生的想法，要多考慮學(xué)生的思想和意見。同時，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生展示自己、獨(dú)立思考，通過親身實踐和體驗的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，讓學(xué)生通過親身感受更透徹地理解課本上的內(nèi)容，使知識的獲得高效化。體驗式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，再加上教師的正確引導(dǎo)，能夠使學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[5]。

回歸傳統(tǒng)，把語文課程的精神、語文課程的特點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進(jìn)教育方法結(jié)合起來，現(xiàn)代語文教育才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。