交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的應用探究

馬海山

隨著科學技術的發展和進步，人們的生活已經離不開信息技術，而教育行業也越來越依賴信息技術。相比于傳統教學模式來說，交互式電子白板的運用更有利于調動學生的熱情。將信息技術與教育完美地結合起來，可以發揮信息技術的功能和價值，有效促進教育行業的發展和進步，為教師的教和學生的學提供更多便利。本文分析了交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的應用策略[1]。

一、交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的重要作用

數學知識大多數來源于現實生活，而且數學學習的最終目的也是將知識運用到生活實際中，所以教師必須重視教學與生活之間的聯系，基于學生已有的知識儲備和生活經驗開展教學活動，圍繞教學內容創設各種各樣的教學情境，為學生創設積極主動、輕松愉悅的學習氛圍，幫助他們從小養成濃厚的數學學習興趣，并產生強烈的數學求知欲。在傳統的數學教學中，雖然教師也重視情境的創設，并且非常重視良好學習環境的提供，但存在創設情境的形式單一、抽象的問題，過于注重知識的傳授，缺乏一定的啟發性，只能幫助學生掌握一些基本的知識和技能，忽略了學生學習過程中的體驗感，更阻礙了教師與學生以及學生與學生之間的交流互動，從而無法讓學生實現全面發展。可見，這樣的情境不僅無法讓學生產生濃厚的學習興趣，久而久之還會讓學生產生厭倦的學習情緒。把交互式電子白板有效運用到當下的教學中，在課堂中引入視頻、音頻、圖片、文字和動畫等元素，可以讓學生在具體生動的學習情境中調動多種感官，進一步發展學生的思維，促進課堂元素之間的充分互動。可見，交互式電子白板的運用對課堂教學的優化和完善有重要的作用，有利于學生的可持續發展。除此之外，教師利用交互式電子白板可以將抽象的教學內容轉化為具體形象的知識點，所以必須重視交互式電子白板的運用，讓靜態的教學轉化成動態的教學，活躍學生的思維，促進學生積極思考，同時讓學生意識到數學在人們生活中發揮的重要作用。

二、將交互式電子白板應用到小學數學情境創設中的策略

（一）利用交互式電子白板的視頻功能創設情境，激發學生的學習興趣

交互式電子白板的功能非常多，所以在教學實踐中教師要積極主動地探索其各項功能在教學中的應用，讓交互式電子白板在教學中更好地發揮輔助作用。視頻播放是現代化教學工具普遍具有的功能，其主要特征是形象化、直觀化和生動化。在實際教學過程中，教師可以圍繞教學內容，根據學生的興趣愛好、學習需求來選擇視頻內容，充分集中學生注意力。比如，在課前導入環節通過播放視頻來吸引學生的注意力，保證學生迅速將注意力轉移到課堂中來，快速進入認真學習的狀態，跟上教師的教學步伐，同時提高課堂時間利用率。這樣一來，視頻播放就起到了引出教學內容的作用。在視頻播放結束以后，教師可以根據視頻提出問題，引發學生的思考[2]。

比如，在學習人教版小學數學一年級下冊第五單元第一課“認識人民幣”這一部分內容的時候，教師首先要明確這節課的教學目標是讓學生初步認識人民幣，并感受人民幣在人們生活中發揮的重要作用，為其之后進行人民幣計算以及將人民幣計算運用到生活中奠定良好的基礎。在課前導入環節，教師可以播放一段人們在超市中購物的視頻，讓學生明白人民幣可以購買等值的物品，調動起學生的已有購物經驗，讓他們想起曾經和父母一起購物的經歷。其次，教師可以創設生活化情境，讓學生真正明白人民幣的作用。除此之外，為了激發學生的興趣，教師還可以向學生展示不同面值的人民幣，讓他們清楚每一種人民幣的面值，認識不同的人民幣。為了拓寬學生的視野，教師還可以向學生展示我們國家的錢幣從古代到現代經歷了哪些變化，以及在不同的年代錢幣有哪些作用。

（二）借助交互式電子白板促進師生互動，營造平等和諧的課堂氛圍

只有教師與學生、學生與學生以及學生與身邊的學習資源之間進行充分交流互動，才能保證教學質量。這就要求教師必須注重學生參與課堂活動的積極性和師生之間互動的有效性。教師與學生是課堂教學的兩大主體，只有兩大主體之間進行有效互動，建立平等和諧的關系，教師的教才會更有熱情，而學生的學也不會有那么大的負擔，并且能輕松發現問題，大膽提出問題，自主進行學習探索，這才是良好的課堂氛圍。而交互式電子白板可以作為師生互動的橋梁，成為二者充分交流的媒介。

比如，在學習人教版小學數學二年級上冊第三單元第三課“認識銳角和鈍角”這一部分內容的時候，學生只有對角的認識足夠深入，才能在之后進一步學習角的一些相關知識點。因此，教師可以單獨利用一堂課的時間專門進行單元測試，讓學生深入掌握角的類型以及不同角的基本特征。在交互式電子白板的支持下，教師可以在課堂上開展“快問快答”的游戲活動。教師可以在課前準備不同類型的角以及同一類型不同角度的角，通過電子白板展示出來，由學生快速回答是哪一種角。從第一個學生開始，依次接龍。如果哪個學生判斷錯誤，就要接受相應的懲罰，繼續回答下一道題，直到判斷正確為止，并描述該類型的角的基本特點。比如，直角三角形是有一個角是90°的三角形。這種教師快速點擊電子白板轉換圖片而學生快速回答的方式，能提高學生的反應能力和敏捷度，提高學生的思維能力[3]。

（三）利用交互式電子白板的審批功能來強化錯題復習效率

交互式電子白板之所以能在教學活動中受到重視，是因為交互式電子白板的優點是效率高、切合實際。在課堂練習過程中，教師除了基本的題目訓練以外，還可以適當進行錯題分析教學，避免學生再次犯同樣的錯誤，也讓教學不那么枯燥乏味，以便學生獲得良好的學習體驗，收獲較好的學習效果。當學生利用電子白板寫完解題過程之后，教師可以進行分析和講解，利用不同顏色的筆進行標注，將重點和難點區分開來，同時將易錯點標記出來，以便加深學生的記憶。利用交互式電子白板進行課堂習題分析，能讓學生及時發現問題并改正問題，并且推動了反饋環節和評價環節的及時進行。而只有及時反饋，才能及時調整教學方法和教學策略，及時止損。交互式電子白板在檢測出學生的學習情況之后就會給出反饋結果，而教師能根據這種結果來調整教學進度，盡量做到教學既面向全體學生，又面向個體學生，充分體現出學生主體和教師主導的教學理念[4]。

比如，在學習人教版小學數學五年級上冊第一單元第二課“小數乘小數”這一部分內容的時候，教師發現學生的錯誤率很高，而且出現的都是一些很低級的錯誤。但學生普遍出現錯誤一定是因為對這部分知識理解得還不夠透徹。此時，教師就可以針對“小數乘小數”這一部分內容的錯題進行分析和解決，圍繞教學內容重新在電子白板上設置一些題目，請學生完成。教師要把握錯題出現的契機，重新分析解題步驟，先用紅色的筆標記錯誤的地方，然后用其他顏色的筆進行修改，讓學生一目了然，知道錯在了哪里，以及如何避免錯誤。學生普遍出現錯誤說明教師在細節處的教學還不夠到位，導致學生并不能充分理解部分知識點，所以要進一步對教學進行調整，一步一步打好基礎。

（四）借助交互模式創設良好的情境，引導學生積極參與課堂活動

自從將交互式電子白板運用到小學數學課堂教學活動中之后，教師就可以圍繞教學內容創設互動性的教學情境，將課堂教學過程以動態的形式記錄下來，使得教師和學生都能在互動平臺交流互動，而且是平等對話。以往的教學模式往往都是教師在臺上講，學生在臺下聽，教師很少走到臺下與學生進行互動，而學生更多時候是看教師播放的課件，雙方之間缺乏眼神、手勢的交流溝通。這種互動的缺乏阻礙了情感交流[5]。交互式電子白板的應用滿足了學生上臺講的愿望。除了教師之外，學生也可以上臺講解習題，達到思想交流的目的。當同學在臺上講的時候，學生的注意力更容易被集中起來，認真分析其講的是否正確。這還有利于學生之間的良性競爭、相互看齊，發揮榜樣效應。可見，交互式電子白板的應用，讓學生有了更多在集體面前展示自我、激發潛能、相互合作的機會，對于學生學習自信的提高有積極作用，還能大大提高課堂教學效率。

比如，教材上有大量畫對稱軸的練習題，而教師可以將這些練習題通過交互式電子白板展現出來，讓學生到講臺上畫出軸對稱圖形的每一條對稱軸，并且說明原因，通過這樣的方式鞏固教學內容。大多數小學階段的學生都有著較強的好勝心，想在老師和同學面前展現自我，所以這樣的互動模式有利于調動他們參與課堂活動的積極性[6]。

（五）利用交互式電子白板資源庫豐富的優勢創設情境，尊重學生的個體差異性

由于每一個人的成長環境是不一樣的，他們后天養成的學習習慣、學習態度也不一樣。這種差異的存在要求教師不能采用一刀切的教學方法，而要針對性地采取不同的教學方式。眾所周知，交互式電子白板等現代化教學設施的一個重大優勢是教學內容非常豐富、信息資源的傳播速度非常快，所以應該把握好這種優勢，在教學過程中利用豐富的資源來創設情境。但當下部分教師的信息技術應用能力比較差，沒有掌握對資源進行優化組織的方法，即使獲得了豐富的資源，也不能以科學合理的方式將資源呈現給學生[7]。而且部分教師只是一味地將別人的課件成果展示給學生，而沒有對其進行重新組織和整合，所以這些課件很可能不適合這些學生，難以很好地發揮教學輔助作用。只有科學合理地運用交互式電子白板，才能解決以上難題，靈活將資源引入課堂教學活動，進一步拓寬學生的知識視野，讓每一個人根據自己的接受能力選擇吸收知識的多少。在應用交互式電子白板的過程中，教師可以通過簡單的鼠標拖拽或者手指滑動來切換內容，輕松呈現教學資源，而不像傳統教學模式那樣，需要教師花費大量的時間寫板書，讓學生過度等待，產生消極情緒。高科技的運用節約了課堂時間，增強了教師和學生之間的交流，讓課堂進一步實現了優化和完善。

比如，在學習人教版小學數學五年級上冊第一單元第五課“解決問題”這一部分內容的時候，教師要充分考慮學生的實際水平和能力，在課堂中提出層次性的問題。由于解決問題主要是題目分析和計算的結合體，針對水平較差的學生，可以讓他們在這一階段的學習中繼續練習計算的準確度和速度；針對水平中等的學生，可以為他們提供一些已知條件明顯、干擾條件較少的題目，以培養學生的學習自信為主，并且適當為他們提供一些具有挑戰性的題目，讓學生進一步挑戰自己；針對水平較高的學生，要幫助他們挑戰這一階段最難的題目，以便他們突破自己。正因為對題目的需求量大，所以要借助交互式電子白板資源豐富的特點，創設符合學生個體差異性的情境，讓每個學生找到適合自己的學習高度[8]。

總而言之，交互式電子白板可以從各個方面支持課堂教學活動的開展，實現教學內容與信息技術的整合、促進課堂教學資源的應用與生成等。同時，交互式電子白板能夠促進教學變革，改變教師的傳統教學觀念，引出一系列創新的教學方法和教學策略，使課堂教學與現代化信息技術實現有效整合。這對課堂教學質量的提高、學生學習興趣的激發具有積極作用，同時可以幫助學生從小建立具有個人特色的知識系統，為其數學綜合素養的提升奠定良好的基礎。