“雙萬計劃”背景下地方院校專業綜合改革與建設
——以成都信息工程大學環境工程專業為例

郭俊元 劉盛余 陳雯婧 韓佳慧

“雙萬計劃”是我國教育部啟動的一流本科專業建設計劃，開啟了我國高校本科教育的新時代，其建設目標是“面向未來、適應需求、引領發展、理念先進、保障有力”的一流專業，計劃在2019—2021年間，建設一萬個左右國家級一流本科專業和一萬個左右省級一流本科專業，以全面提升高校本科教育教學水平，建設高水平本科教育教學體系[1-5]。黨的十九大報告指出，要“建設美麗中國，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全作出貢獻”，環境工程專業顯然是符合我國重大戰略發展需求、能夠貫徹落實生態文明建設的專業。環境工程專業是集自然科學、社會科學和工程技術科學于一體的新興綜合性學科，通過系統運用自然科學、環境科學與工程基礎知識和專業知識、經濟和管理知識，采用具體的工程、規劃和管理手段，解決環境問題，控制環境污染，保護環境與資源，使社會、經濟、環境協調發展。當前，我國政府大力發展西部經濟以及地方經濟，然而經濟建設過程中的一些不當行為引發了一定的環境問題，催生了對環保人才的大量需求。

四川省是我國一個戰略要地，具有良好的區位優勢。近年來，隨著經濟發展，環境問題日益受到重視，環保人才的需求逐年增加，然而教育資源尚顯不足。在此前提下，如何依托“雙萬計劃”實現環境工程專業的跨越式發展，對同類型高校環境工程專業的建設具有重要的實踐意義[6]。

一、專業定位與特色

成都信息工程大學環境工程專業建設始終立足四川，面向全國，根據社會經濟發展需要和技術發展趨勢，廣泛調研畢業生職業發展現狀，聽取環境污染治理工程技術研發、環保設備設計與生產、環境規劃與管理、環境監測與評價、環境工程設計與施工等領域包括環保企業、科研院所、環保產業協會在內的用人單位的意見和建議，經過長期實踐，凝練專業特色，以大氣科學為基礎，逐步形成了“大氣環境及大氣污染治理領域”的方向特色，同時以培養創新精神和工程實踐能力為目標，逐漸形成了“面向工程，突出實踐，強化應用”的人才培養特色。培養具有可持續發展理念、清潔生產思想、社會責任感和工程職業道德、健康心智體魄、創新意識和團隊精神、寬廣國際視野，掌握系統環境工程基礎理論和專業知識，具備工程設計、工程經濟分析、運維管理能力，能夠從事技術研發及咨詢、生產與管理、環境工程設計、施工及運維等工作，能夠適應現代環境工程技術發展的高級工程技術人才，使之在畢業五年后能夠成為所在單位的技術骨干或高級管理人員。

二、深化專業綜合改革

（一）堅持立德樹人，提高學生人文素養

深入貫徹全國教育大會、新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，全面落實立德樹人根本任務。在專業建設和教育教學過程中，建立立德樹人的教育教學體系，將立德樹人的成效作為檢驗本專業一切工作的根本標準。通過挖掘本專業課程中蘊含的思政元素和所承載的育人功能，推進“專業思政”，為國家和社會培養社會責任感、工程職業道德、專業知識與專業技能兼備的高級工程技術人才，育人成效良好，用人單位對學生的專業素質和人文素養評價高。

（二）借鑒國際工程教育理念，提升專業建設內涵

成都信息工程大學環境工程專業始終堅持以先進的教育理念，促進專業建設內涵的提升。2008年，借鑒CDIO 工程教育理念，以高等工程教育改革為突破口，實施了以專業建設為主線的教育教學一體化改革，構建了CDIO 工程教育課程體系，形成了以專業能力結構與社會需求相適應為導向的人才培養模式。2013年，入選教育部第三批“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，構建了“強化應用，突出實踐，面向工程”的人才培養特色，實現了向“成果產出導向”的轉變。2014年，按照國際工程教育OBE（基于學習產出的教育模式）理念，開展教育教學改革，解決人才培養與社會經濟需求脫節、知識結構與能力目標不銜接的問題，建立了基于OBE理念的人才培養體系，始終堅持以學生為中心、成果導向和持續改進的理念，不斷推進專業內涵建設。2019年，通過中國工程教育專業認證后，始終堅持以OBE 理念不斷推進專業內涵及人才培養體系的建設。

（三）構建課程群，優化專業課程體系

在行業、企業共同參與下，按照工程教育認證“反向設計、正向實施”的原則，打破傳統按學科范疇設計課程的框架，有目標地對課程進行大膽的裁剪、整合和內容的更新、組織，減少課程的重復與脫漏。按專業方向和工程基礎構建課程群，建立了工程基礎、大氣污染控制、水污染控制、環境監測與評價、工程實踐五大課程群，每個課程群可以由3門以上課程組成，課程之間應緊密聯系，內在邏輯性強，從而精簡課程門數，將近年來新興學科、交叉學科、邊緣學科知識逐步融入教學內容，加強了不同學科之間的交叉和融合。明確課程的知識目標與能力目標，制定課程質量評價報告，細化考核內容與評分標準，強化過程化考核。正向實施課程教學，把明確的教學環節和內容落實到學生的學習過程中。對教學過程實施的學習成果進行達成情況評價，以評價結果促進人才培養的持續改進。

（四）構建 “高校+企業” 聯合培養人才機制，激發學生學習潛能

基于工程教育認證理念“培養高級應用型人才”，創新性地將畢業實習細化為水污染防治企業崗位實習、大氣污染防治企業崗位實習、環境工程設計企業崗位實習、環境監測與評價企業崗位實習，并充分利用四川省乃至西南地區的環保產業發展優勢，打造了一流的創新創業實踐平臺，構建了“高校+企業”聯合培養人才機制，內含校企雙方的教學任務、考核機制、評價機制、持續改進，推進產教深度融合，通過校企共建“工程項目庫”，以工程實踐能力和創新精神培養為主線，以項目為導向實施實踐活動，推進學生工程實踐能力和學生職業技能訓練，最終凝練出了培養現代化應用型環境工程人才所必需的具有連續性、系統性特征的實踐實訓教育體系，建成了共同管理、運行、維護和更新機制。

三、加強師資隊伍建設

（一）建設高水平師資隊伍，合理化教學團隊結構

采取專任教師與企業技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于工程型教師隊伍的建設。師資團隊中的教師不僅應具有一定的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力，能夠開展工程實踐問題研究，參與教學研究與改革和學術交流，而且要能夠為學生提供指導、咨詢、服務，并能對學生職業生涯規劃、職業從業教育進行指導。

高標準引進優秀青年博士。學校及學院制定優秀人才的引進策略，引進國內外高水平應屆博士畢業生，要求所學專業必須與環境類專業高度相關，且具有較強的科研能力，同時強調其學科背景和工程項目經歷，以及團隊精神。

聘任企業兼職導師。聘請企業技術人員作為本專業的兼職導師，要求其必須具有工程師及以上職稱，且具有較強的工程實踐能力、良好的工程職業道德和社會責任感。企業兼職導師需參與課程教學、實踐指導、畢業設計以及人才培養方案修訂等。

提升青年教師教學和實踐能力。為新進教師選配教學水平高、責任心強的指導教師，通過一對一幫扶、觀摩聽課等，使青年教師較快地提高教學水平；支持教師參與國內外學術交流、教學研討、課程學習等活動；支持青年教師到國內外知名學校深造；鼓勵青年教師申報國家留學基金委項目、學校留學項目以及參加國際學術交流，以加強同國際同行的交流與合作。

（二）健全基層教學組織，大力開展教育教學研究

教學能力提升工程。定期召開教學研討會，研討教學方法，分析教學基本狀態，總結成就和經驗，全面推動教學質量和人才培養。組織教師參加教學能力提升工程，如青年教師教學競賽、“優秀青年教師”評選、“最受歡迎教師”評選、教學多媒體競賽等活動。

工程實踐能力提升工程。通過選送教師到企業崗位頂崗，加強企業崗位工程師和校內教師的交流，以提高本專業教師，尤其是青年教師的工程實踐能力。所有教師必須承擔環境工程認識實習、環境工程專業實習、企業崗位實習課程。目前，成都信息工程大學環境工程專業80%以上教師具有6 個月以上的企業或工程實踐經歷。

教育教學研究能力提升。貫徹培養方式立體化、教學方法多樣化、創新實踐常態化、教學手段信息化的教學改革思想，融入學生辯證思維、批判精神、團結協作精神以及戰略思維和國際化視野的培養，更新教育理念，鉆研教學方法，革新教學手段。

（三）加強師德師風建設，提高教師素質素養

在職稱晉升、崗位聘用、碩士生導師遴選等工作中，綜合考慮教師師德師風、教學水平和科研水平，執行師德師風一票否決制和教學質量一票否決制。通過定期組織專業教師學習《高等學校教師職業道德規范》 《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》等，提高教師素質素養。

四、加強專業教學質量保障體系建設

（一）主要教學環節質量要求

制定教學質量要求，對教師準入、培養方案修訂與制定、課程體系與進程設置、教學大綱與考核環節制定、教材選定、授課計劃與課堂教學過程等主要教學環節提出了明確的質量標準要求。

（二）教學質量監控機制

由教學指導委員會、教學副院長、學生工作辦公室、實驗中心共同構成教學管理隊伍，負責各項教學管理工作的開展和實施，形成了包含教學質量過程監測、教學質量數據收集、教學信息反饋、教學評價分析、教學質量改進等環節的內部教學質量保障與監測環路，確保對教學實行全方位、全過程、持續改進的教學過程質量監控。

（三）質量監控的內容與方式

通過培養方案修訂、教學工作檢查（學院領導、教研室主任、同行聽評課情況，以及學生評教情況、教學運行情況、實驗實踐教學開展情況、教學日歷執行情況）、專項檢查（針對課程建設、工程實踐、畢業設計等環節）、工作例會制度以及滿意度調查等方式保障教學質量。通過堅持自我評估及質量監控制度化，實施學生評教、同行評教、督導評教，引入社會第三方評價，從而使教師對教學環節進行常態的自查自糾，不斷提高教學質量。

（四）質量監控結果反饋

綜合督導督查、教師聽課評估、學生評教結果，推動教學改革，發布了《關于進一步加強本科教學管理的通知》 《關于畢業設計管理的補充規定》《關于進一步提高學生創新創業能力培養的通知》《關于進一步提高學生創新實踐能力培養的通知》等，有力地提高了教學質量。綜合聽評課情況記錄、學生信息員反映的情況等，以教學工作會議形式進行研討，緊扣本科教學工作，分析教學基本狀態，總結成就和經驗，全面推動人才培養。