有效活動(dòng)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

茍海育

（臨夏市第一中學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

在最新的教育教學(xué)要求下，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅要培養(yǎng)同學(xué)們良好的寫(xiě)作能力，使其掌握正確的寫(xiě)作方法，還要通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中融入多種多樣的課堂活動(dòng)，借此使同學(xué)們逐漸形成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，并在這樣的活動(dòng)中提高班級(jí)整體的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

1.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的成果分析可知，目前仍然有很多學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作有著一定的心理壓力，甚至畏懼寫(xiě)作課程，而出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因主要是這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差，他們沒(méi)有積累到豐富的英語(yǔ)詞匯，所以才會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)腦中空白的現(xiàn)象，進(jìn)而影響了他們的英語(yǔ)寫(xiě)作效率，久而久之就會(huì)使他們失去寫(xiě)作的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理[1]。除此之外，在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，還會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語(yǔ)句不通的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正理解詞匯的含義，也不清楚同一個(gè)英語(yǔ)詞組到底可以用在哪些情境之中，這才使得他們經(jīng)常用錯(cuò)詞匯，進(jìn)而歪曲了句子的含義。

2.在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中設(shè)計(jì)有效活動(dòng)的具體策略

2.1 引用話題導(dǎo)入，積累英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的方式就是要有一個(gè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，要營(yíng)造出英語(yǔ)交流的氛圍，這樣才能讓初中生真正全身心的沉浸到英語(yǔ)溝通活動(dòng)之中，從而幫助他們加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力，提高英語(yǔ)交流的欲望。與此同時(shí)，老師也可以借用多樣化的溝通環(huán)境促使同學(xué)們積累更多的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而幫助他們提高英語(yǔ)綜合能力，提升英語(yǔ)寫(xiě)作的信心。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師可以采用話題導(dǎo)入的方式開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，在正式教授英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)之前，老師可以先通過(guò)設(shè)置一些帶有趣味性的英語(yǔ)話題，或者目的性較強(qiáng)的英語(yǔ)話題引出與當(dāng)前課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)詞匯或是英語(yǔ)詞組，并且，借此激發(fā)出初中生主動(dòng)參與話題討論的積極性，然后，老師再在同學(xué)們相互交流、相互研究的過(guò)程中有意識(shí)的引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用這些英語(yǔ)詞匯組織句子，以此來(lái)鍛煉他們英文遣詞造句的能力[2]。

在這里需要注意的是，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入性話題時(shí)，要更加注重話題的啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性和針對(duì)性，其內(nèi)容要能夠讓初中生快速聯(lián)想到與本節(jié)課相關(guān)的信息，這樣才能讓他們自然而然的進(jìn)入到相關(guān)情境的交流之中。另外，老師還要讓話題具有一定的趣味性，要從同學(xué)們的視角出發(fā)設(shè)計(jì)出當(dāng)下流行的或者更有討論熱度的話題，這樣才能創(chuàng)設(shè)出更加貼近現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)交流情境，進(jìn)而促使他們更積極的參與到頭腦風(fēng)暴活動(dòng)之中，進(jìn)而積累到更多的英語(yǔ)詞匯，改變對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度，提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 How was your school trip? 為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是讓初中生運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)句對(duì)過(guò)去在學(xué)校的旅行進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，能夠正確的使用動(dòng)詞的過(guò)去式對(duì)以往的生活和活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和描述。同時(shí)，教師還要讓初中生通過(guò)不斷的練習(xí)掌握英語(yǔ)詞匯的正確使用方式，讓他們?cè)诙鄻踊恼Z(yǔ)境中感悟到英語(yǔ)知識(shí)的真正內(nèi)涵，從而提升他們英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。比如，教師可以利用相關(guān)的英文歌曲將初中生的思維引入到學(xué)校旅游的情境之中，也可以利用多媒體設(shè)備給同學(xué)們展示學(xué)校各區(qū)域的場(chǎng)景，讓他們邊回憶邊理解課文的內(nèi)容，同時(shí)，要讓他們用“great,fun,relaxing,boring,interesting”等詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，再以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)初中生思考除了學(xué)校之外，還可以對(duì)哪些旅行行程進(jìn)行描述。如參觀動(dòng)物園、游覽游樂(lè)園、探尋博物館等等，之后，再選擇一個(gè)話題創(chuàng)建導(dǎo)入情境。例如，老師可以選擇參觀歷史博物館這個(gè)話題，先借用官方宣傳視頻將初中生帶入到博物館情境之中，然后再引導(dǎo)他們使用“history,stately,dignified,serious,far back”等英語(yǔ)詞匯對(duì)這段旅程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在幫助初中生積累英文詞匯的同時(shí)，鍛煉他們的文章架構(gòu)能力，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。教師通過(guò)情境引導(dǎo)的方式，不僅改變了同學(xué)們對(duì)英文寫(xiě)作課程的印象，激起了他們嘗試寫(xiě)作的興趣，還能起到有效的思維鍛煉作用，并且，幫助他們積累更多的英語(yǔ)詞匯，從而使英語(yǔ)文章內(nèi)容變得更加豐富。

2.2 結(jié)合范文仿寫(xiě)，鍛煉寫(xiě)作水平

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，范文仿寫(xiě)練習(xí)是英語(yǔ)老師一項(xiàng)比較重要的教學(xué)任務(wù)。范文仿寫(xiě)指的就是讓初中生根據(jù)原文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、各段落之間的銜接關(guān)系、英語(yǔ)詞匯的使用語(yǔ)境、英語(yǔ)句式的運(yùn)用規(guī)律、英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用技巧等內(nèi)容進(jìn)行模仿寫(xiě)作練習(xí)，這種方式不僅可以讓初中生通過(guò)研究和分析他人的經(jīng)典文章而掌握更扎實(shí)的寫(xiě)作技巧，還能有效鍛煉他們的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，使其逐漸擁有英語(yǔ)語(yǔ)感，從而真正提高英文寫(xiě)作的水平。教師在開(kāi)展英語(yǔ)文章仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，先把班級(jí)學(xué)生按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后再給每組分配不同的討論任務(wù)，之后，再由組內(nèi)的一名學(xué)生進(jìn)行研討記錄，將所有人討論的內(nèi)容匯總在一起，合理規(guī)劃出英語(yǔ)寫(xiě)作的大綱，并且，整理出可能會(huì)使用到的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)詞組和英語(yǔ)句式，最后，再通過(guò)組內(nèi)成員溝通交流的方式整理出寫(xiě)作的內(nèi)容，并形成一篇獨(dú)立的仿寫(xiě)文章[3]。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮出自身指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注到各組成員的討論情況，從而及時(shí)幫助他們解決交流時(shí)所遇到的困難，并且，要科學(xué)的引導(dǎo)初中生探討英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，提醒他們句子與句子之間要有一定的連貫性，而段落與段落之間也要有合理的邏輯性和銜接性，進(jìn)而使各學(xué)習(xí)小組都能仿寫(xiě)出擁有巧妙設(shè)計(jì)的英語(yǔ)文章。

2.3 開(kāi)展互改活動(dòng)，開(kāi)闊寫(xiě)作視野

在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的要求下，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要有意識(shí)的培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)綜合能力，要通過(guò)多樣化的教育活動(dòng)促使他們真正擁有英語(yǔ)思維，并且，能夠在各項(xiàng)活動(dòng)中鍛煉同學(xué)們的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力、英語(yǔ)知識(shí)梳理能力、英語(yǔ)文章組織架構(gòu)能力，以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、合作精神等等。對(duì)此，教師為了實(shí)現(xiàn)這些授課目標(biāo)，就需要改變以往的教育方式，要結(jié)合當(dāng)前初中生內(nèi)心的真實(shí)求知需求創(chuàng)設(shè)作文互改活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)他們的批判思維意識(shí)，并且，促使同學(xué)們?cè)诨ヅジ牡倪^(guò)程中積累到更多的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)，拓寬他們的寫(xiě)作視野，從而有效提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

初中英語(yǔ)教師所開(kāi)展的作文互改活動(dòng)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，老師可以在同學(xué)們完成作文初稿之后鼓勵(lì)他們進(jìn)行組內(nèi)互換批閱，讓各成員針對(duì)文章中的詞匯、詞組、句式、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行錯(cuò)誤查找，同時(shí)，也要標(biāo)注出書(shū)寫(xiě)規(guī)范、寓意深刻的好詞好句。初中生在互相批改作文的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)更多與寫(xiě)作相關(guān)的問(wèn)題，從而對(duì)其進(jìn)行更加深入的思考和探索，然后再通過(guò)組內(nèi)研討的方式找到解決問(wèn)題的方法。另外，作文互改活動(dòng)還能有效拓寬初中生的英文寫(xiě)作思路，他們可以從優(yōu)秀的文章中學(xué)到更多寫(xiě)作的技巧，能夠?qū)⑺说膶?xiě)作長(zhǎng)處合理應(yīng)用到自己的文章創(chuàng)作中，從而使英語(yǔ)文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、句式、詞組等內(nèi)容都得到有效的提升和發(fā)展，這樣不僅可以增強(qiáng)同學(xué)們寫(xiě)作的信心，還能提升他們的英文寫(xiě)作能力。除此之外，老師所開(kāi)展的作文互改活動(dòng)還能培養(yǎng)初中生團(tuán)結(jié)合作的精神，通過(guò)批判性思維的鍛煉，使其逐漸形成創(chuàng)新思維意識(shí)，從而有效提升他們的認(rèn)知水平和創(chuàng)作水平。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains.為例，本單元講述的“愚公移山”這一中國(guó)傳統(tǒng)民間故事，其教學(xué)目標(biāo)是讓初中生掌握“remind,silly,bit,insteadof,story,begin”等英語(yǔ)詞匯和詞組，還要學(xué)會(huì)“How does the story begin?”“What happened next?”等基本英語(yǔ)句型，同時(shí)，還要通過(guò)閱讀文章形成不畏艱險(xiǎn)、勇敢面對(duì)的精神。另外，初中生還要針對(duì)故事的情節(jié)或人物特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出更有價(jià)值的看法。對(duì)此，教師可以先給同學(xué)們播放“愚公移山”的動(dòng)畫(huà)視頻，然后再讓他們閱讀文章的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，如“What do you think about the story of Yu Gong?”“I think it is a little bit silly.”等等。之后，老師再讓各小組成員之間進(jìn)行文章互評(píng)，查看他人對(duì)文章的含義和描述是否正確，在觀后感中所使用的英語(yǔ)詞匯是否準(zhǔn)確，并且，引導(dǎo)他們找出其他成員文章中所運(yùn)用到的經(jīng)典語(yǔ)句和優(yōu)秀的詞匯、詞組，以此來(lái)拓寬同學(xué)們的視野，使其逐漸形成更加規(guī)范的英語(yǔ)思維。除此之外，老師還可以要求初中生對(duì)錯(cuò)誤的句式進(jìn)行標(biāo)注，并給出正確的答案，以此來(lái)鍛煉他們的批判性思維能力，進(jìn)而真正提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.4 展示寫(xiě)作成果，分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生的理論可知，要想真正解放學(xué)習(xí)者的大腦，使其對(duì)事物能夠進(jìn)行有效的思考，就需要鍛煉他們口語(yǔ)表達(dá)的能力，要通過(guò)交流和討論的方式形成正確的語(yǔ)言思維。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展小組互評(píng)活動(dòng)之后，可以讓他們對(duì)自己的作文初稿進(jìn)行改進(jìn)和完善，然后再由各組推選出一名學(xué)生，讓他結(jié)合多媒體設(shè)備大聲朗讀自己的作文，向他人分享自己的寫(xiě)作成果，同時(shí)，也向其他同學(xué)分享自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。在作文分享結(jié)束之后，教師需要鼓勵(lì)其他組的成員對(duì)其進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，找出文章中比較精彩的英語(yǔ)語(yǔ)句，或者找出其中有問(wèn)題的地方，并給出正確的描述方式。最后，教師再對(duì)一些共同問(wèn)題進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)和解答，并要求初中生做最有一次完善和修改，然后再選出幾篇經(jīng)典的文章粘貼在班級(jí)宣傳欄中。

以人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)Unit 6 I think that mooncakes are delicious!為例，這個(gè)單元要求學(xué)生掌握“stranger,relative, pound, lay, garden, tie, treat, admire, steal”等詞匯的使用方法，能夠用“puton,layout,endup”等單詞進(jìn)行正確的英文表達(dá)，同時(shí)，還要通過(guò)閱讀課文了解中國(guó)和外國(guó)各種重要的節(jié)日與習(xí)俗，感受不同的節(jié)日文化氛圍，并借此養(yǎng)成用英文與他人交流的習(xí)慣，對(duì)此，初中英語(yǔ)教師就需要開(kāi)展寫(xiě)作成果的交流討論活動(dòng)。首先，老師要讓初中生通過(guò)閱讀英語(yǔ)課文了解各地區(qū)不同的節(jié)日文化和節(jié)日風(fēng)俗，然后再鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好寫(xiě)一篇與節(jié)日有關(guān)的英語(yǔ)文章，其中要運(yùn)用到“that,if/whether”賓語(yǔ)從句的描述方式，還要使用“how或what”引導(dǎo)的感嘆句，另外，要在其中加入“pound,garden, treat, stranger, tie, admire, punish”等重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯，最后，在寫(xiě)作成果匯報(bào)時(shí)，有能力的學(xué)生還可以對(duì)這些單詞進(jìn)行延伸性講解，通過(guò)造句的方式幫助其他同學(xué)加深對(duì)這些知識(shí)的記憶，從而提升班級(jí)整體的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，提高英文寫(xiě)作的水平。

3.在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需注意的事項(xiàng)

3.1 注重詞匯積累

眾所周知，英語(yǔ)單詞是英文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如果初中生沒(méi)有養(yǎng)成良好的單詞拼寫(xiě)習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧魑闹兴褂玫脑~匯漏洞百出，甚至?xí)驗(yàn)殄e(cuò)誤的詞匯而影響整句話的含義。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到單詞教學(xué)的內(nèi)容，要通過(guò)多種方式幫助初中生正確記憶英語(yǔ)詞匯，從而有效豐富他們的詞匯量，提高英文寫(xiě)作的質(zhì)量。比如，教師可以創(chuàng)建情境演繹法，把一些相近的英語(yǔ)單詞或者比較難以記憶的英語(yǔ)詞匯用動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，借用視覺(jué)刺激幫助初中生正確的理解單詞的內(nèi)涵，從而提高他們的記憶能力。另外，教師也可以使用總結(jié)歸納法，引導(dǎo)初中生通過(guò)探究和討論的方式找出不同單詞的不同發(fā)音規(guī)律，或者各個(gè)字母之間的組合規(guī)律，以此來(lái)促使他們掌握單詞的正確拼寫(xiě)方法，進(jìn)而提高詞匯的記憶效率。

3.2 開(kāi)展造句訓(xùn)練

一篇完整的英語(yǔ)作文是由多個(gè)英語(yǔ)句子所組成的，也就是說(shuō)句子是組成文章的最基本語(yǔ)言單位，因此，初中英語(yǔ)教師需要重視句式的講解和訓(xùn)練。比如，在英語(yǔ)知識(shí)中包含了以下五種簡(jiǎn)單的英文句式，即“SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO”，針對(duì)這五種句式結(jié)構(gòu)，教師可以開(kāi)展造句訓(xùn)練。先根據(jù)教材中的課文內(nèi)容為初中生創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的生活情境，然后再引導(dǎo)他們參考這些情境，結(jié)合單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行造句練習(xí)，以此來(lái)提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力和思維創(chuàng)新能力。

3.3 練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)句子

除了造句練習(xí)之外，教師還可以開(kāi)展擴(kuò)句練習(xí)。老師先根據(jù)上述五種基本的句型為同學(xué)們提供一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，然后再鼓勵(lì)初中生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)這些句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，可以在句子中加入形容詞、同義詞、近義詞、副詞、反義詞等等，用這樣的方式增強(qiáng)英語(yǔ)句子中的內(nèi)涵和情感，從而使其變得更加具有豐富性。這樣的擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)不僅可以幫助初中生更扎實(shí)的掌握各種英語(yǔ)詞匯，還能有效提升他們?cè)~句組織能力，進(jìn)而提升英文寫(xiě)作的水平。

3.4 了解詞組語(yǔ)境

英語(yǔ)詞組的運(yùn)用重點(diǎn)就在于語(yǔ)境的搭配，在不同的語(yǔ)境中，同一個(gè)英語(yǔ)詞匯或英語(yǔ)詞組會(huì)產(chǎn)生不同的含義，因此，英語(yǔ)教師需要在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，要讓初中生明白語(yǔ)境與詞組之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而使其能夠正確的使用英語(yǔ)詞組改善文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)作文的氛圍和氣勢(shì)。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方式幫助同學(xué)們加深對(duì)詞組含義的理解，并借此引出更多與之相關(guān)的課外信息，從而有效拓展他們的英語(yǔ)視野，使其積累到更多有用的英語(yǔ)詞匯，提高英文寫(xiě)作的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中合理的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，這不僅能夠改善初中生的學(xué)習(xí)效率，還能更好的激起他們參與英文寫(xiě)作的興趣。另外，科學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠真正提升同學(xué)們的英文寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效率。