初中體育教學中如何展開足球興趣的培養研究

楊繼新

（東鄉族自治縣三塬學校 甘肅 東鄉 731400）

初中生正處于身體快速成長的時期，而且興趣對于學生的體育知識學習和足球運動有重要的推動作用，可以讓學生獲得內部學習動機，使之積極主動地參與足球運動。由于初中生的性格比較叛逆，且崇尚對抗性體育運動，因此在初中體育教學中，教師要利用學生的爭強好勝心理，創新足球教學方式，為足球興趣培養提供不同切入點，使學生能夠全身心投入足球運動中，繼而提升教學質量與效率，保證興趣培養的科學性、合理性，促進學生形成終身體育意識。

1.足球運動

足球，是一項對抗性強、戰術多變、多人參與的體育運動，主要是以腳為主，通過控制和支配球，由兩支球隊按照規則在長方形球場上進行進攻或防守對抗，最終根據比分決出勝者。

現代足球的前身起源于我國古代的球類游戲“蹴鞠”，在傳入歐洲后，逐漸演變發展成了現代足球[1]。足球比賽要求場上雙方隊員不得多于十一人（包括守門員），在不足七人的情況下不能進行比賽。足球體育運動難度較低，且成本低廉，是一項極具挑戰性的運動，可以在運動中讓人產生集體榮譽感與團隊合作精神。

2.當前初中體育足球教學中存在的問題

2.1 足球課程易被忽視

足球運動被譽為“世界第一運動”，社會各界對于校園足球的關注度非常高，國家相關改革發展規劃也對發展校園足球事業提出了新要求，明確指出要打造青少年校園足球特色校園[2]。而在實際的教學實踐中，部分體育教師未能注重足球興趣的培養，過分關注學生對理論知識的掌握情況，導致體育教學中的足球課程被忽視，學生的學習和鍛煉需求得不到滿足，不利于培養學生良好的身體素質。

2.2 教學觀念相對落后

緊跟時代步伐開展不同形式的足球教學活動，可以提高學生的終身體育意識，使之能夠以健康成長為最終目標，積極參與足球運動。然而，一些體育教師的足球教學理念相對落后，主要體現在未能正確認識國家體育教學改革的新制度，也沒有在教學中將課改理念落到實處，導致學生在學習理論知識的過程中，難以抓住重點進行學習，其在體育鍛煉的過程中，也會形成不良的功利心理，不利于提升自身修養。

2.3 課堂教學比較枯燥

初中體育教師對足球動作和要領進行示范，可以降低學生的學習難度，幫助學生夯實學習和參與體育運動的基礎的基礎[3]。但在傳統應試教育理念的影響之下，有些體育教師過度主導課堂，沒有給予學生充足的自主學習和運動的時間，導致課堂教學比較枯燥，難以激發學生的體育運動興趣。學生的足球運動參與度不高，便無法積累豐富的實踐經驗，很難在足球比賽中將理論知識轉化為技能，導致比賽失利，以至于足球課失去了意義。

2.4 忽視運動興趣培養

興趣是學生學習的內部動機，在體育教學過程中培養學生的足球興趣，可以激發學生學習和鍛煉的主觀能動性，有助于營造良好的課堂氛圍，促進學生的體育運動能力提升。但是，一些體育教師在教學中沒有重視學生的主體地位，長時間沿用固定的教學模式進行授課，沒有滿足學生的個性化學習需求，使學生的學習熱情逐漸消散，其運動意識也會不斷降低，不利于提升教學效果。

3.培養初中生足球興趣的重要性

3.1 提高運動意識

在初中體育教學中培養學生的足球興趣具有重要意義，能夠順應中國足球改革發展潮流，提高學生的運動意識，讓學生了解足球基本知識，在不斷的學習和探索中，具備足球比賽的基本能力，從而在熟悉比賽基本要素和競爭規則的基礎上，參與對抗比賽，不斷提升自我身體素質和戰術能力。在興趣的驅動下，初中生開始主動了解相關理論知識，積極參與足球運動，從而形成積極樂觀的學習品行，促進身體素質提升。由此可見，培養初中生的足球興趣十分重要，可以提升足球的教學價值，促進學生的運動意識不斷提高。

3.2 促進身體發育

初中階段的學生正值“青春期”，其身體會出現明顯的變化，比如身高增長、聲音變粗、體重增加、肌肉發育、腦和神經系統發育等等[4]。培養初中生的足球興趣，可以讓其在了解足球戰術的基礎上，積極通過實踐來強化自我運動技能，促進身體發育，提升身體各項機能，保持積極健康的心態。足球是青少年喜歡的運動之一，能夠豐富校園文化生活，教師在教學中擴大足球活動比重，可以為學生提供良好的運動環境，從而激發足球興趣，讓學生能夠積極主動參與足球運動，健康發育。

3.3 塑造健康體魄

在學習和運動的過程中，初中生之間存在個體差異，主要體現在戰術理解、耐力、運動水平、協調能力等方面[5]。初中體育教師通過培養學生的足球興趣，在教學中擴大足球訓練比重，創新教學形式，能夠激發學生參與足球運動的熱情，同時勤加示范和講解，讓學生能夠深入理解相關戰術，懂得通過科學的方式提升自我耐力，促進運動水平提高，從而塑造健康的體魄，為將來的學習和可持續發展奠定穩固基礎。

3.4 減輕學習壓力

初中階段學生的學習壓力逐步增加，通過培養足球興趣的方式，為學生提供多元化釋壓途徑，使之能夠溝通過科學的方式調整自我情緒，在足球運動中緩解學習帶來的不同壓力，有助于促進心理素質提升[6]。有些學生的運動天賦并不突出，在長時間的文化學習中，會對足球產生一定的排斥心理，通過培養學生的足球興趣，可以幫助其樹立學習足球的自信心，讓其遠離網絡游戲、智能手機等影響身體健康發育的娛樂項目。學生可以科學安排自己的課余時間，并積極參與足球運動，在運動中感受團體運動的樂趣，體會合作的意義，從而形成良好的集體榮譽感，逐步減輕學習帶來的壓力，有助于促進綜合素質提升。

4.初中體育教學中學生足球興趣的培養策略

4.1 微課教學，提升對足球關注度

微課教學是指利用碎片化學習資源，幫助學生理解重難點知識，由此降低學習難度，促進學生的學習能力提升[7]。在足球教學中播放不同的微課視頻，可以利用碎片化教學資源優勢，激發學生的足球興趣，使之能夠提升對相關足球知識的關注度，積極主動地進行學習和參與體育鍛煉。在實際的教學實踐中，初中體育教師可以播放具有代表性的賽事視頻，解讀關鍵的足球技巧，鼓勵學生在日常生活中多關注體育賽事，從而激發學生的足球興趣。

足球運動是一項考驗學生綜合素質的體育運動，首先，教師可以在講解理論知識的過程中，播放亞洲杯決賽中國女足力克強隊、勇奪冠軍的進球集錦視頻，充分發揮微課視頻優勢，集中學生的學習注意力，使之能夠對中國女足產生崇敬之情，并對足球產生興趣，積極、主動地分析女足隊員在球賽中的各種運球、過人、傳球、防守技巧。然后，教師要根據學生觀看視頻的心得體會，總結相關足球理論知識，解讀各項賽事中的足球規則，讓學生對足球運動產生濃厚的興趣。在此基礎上，教師要播放歐洲杯、世界杯、意甲聯賽等著名賽事精彩視頻，通過慢放明星球員精湛技巧鏡頭的方式，讓學生在觀看相關內容時，產生比較深刻的印象，同時也為后續的理論教學提供不同的切入點，讓學生在獲得良好感官體驗的同時，深入理解相關足球理論知識，提升對足球的關注度，逐漸增強對足球運動的好感。最后，教師要鼓勵學生在日常生活之中多關注足球體育賽事，運用所學習的基本足球知識進行客觀點評，既能夠加深其對規則的了解，也有助于培養學生的足球興趣。

4.2 趣味游戲，培養足球運動興趣

趣味體育游戲能夠實現理論與實踐的結合，深度激發學生對體育運動的熱愛，也可以滿足學生的運動和學習需求。游戲教學法的應用，有助于培養學生的足球興趣，凸顯足球學習和運動的趣味性，不斷活躍教學氛圍，使學生在良好的環境中進行學習和鍛煉，不斷促進教學質量提升[8]。教師應當密切圍繞興趣培養開展趣味游戲，合理把控游戲時長運動強度，讓學生在掌握基本足球技能的同時，產生源源不斷的運動興趣。

初中階段的學生熱衷于通過競爭來決定勝負，教師則利用這一點開展不同形式的趣味游戲，以培養學生良好的足球運動興趣。首先，教師可以開展“顛傳接龍”游戲，具體規則如下：①五至六人一組進行傳球和顛球熱身練習；②由學生按照“接龍”的方式完成兩次顛球和一次傳球；③一旦出現失誤，則需要從第一名學生重新開始；④率先完成“接龍”且用時最短的小組獲得勝利。然后，教師要發揮好示范和引導作用，著重引導學生學習顛球和傳球的技巧，適當融入不同球星的“踢球風格”，增加游戲教學的趣味性，讓學生能夠對足球游戲產生興趣。同時，教師要加強監督，確保學生之間能夠相互補充和糾正，有序參與游戲活動，體會游戲樂趣的同時，提升自我足球運動技能。最后，教師可以在原有游戲活動基礎上進行變化，適當縮短游戲時間或增加游戲難度，激發學生的斗志，營造良好的課堂氛圍，凸顯足球運動的趣味性。如此一來，學生能夠通過參與游戲活動，不斷提升足球運動興趣，也在顛球和傳球游戲中，形成良好的合作意識。

4.3 差異對待，促進學生個性發展

初中生的學習能力和運動水平不盡相同，面對當前階段學生的身心素質發展階段性和差異性，教師采取差異對待的方式，開展分層教學活動，能夠確保不同層次的學生自主感知足球學習重點，從而對足球產生更濃厚的興趣，有助于促進個性發展[9]。初中體育教師可以適當降低足球知識學習標準，確保低層次學生能夠根據個人興趣以及實際水平進行鍛煉，也要增加合適的挑戰項目，滿足高層次學生的運動需求，逐步縮小學生之間的學習和運動水平差距，促進學生個性發展，防止學生失去足球興趣。

差異對待學生，需要對學生進行科學的分組，方能夠為降低教學難度，促進學生個性發展。首先，教師要通過課堂提問的方式，了解學生對足球理論知識的掌握情況。再通過開展射門、傳球、防守測試活動，分析學生的實際體育運動水平，將學生劃分為低、高兩個層次，堅持因材施教原則來進行教學，保障學生的主體學習地位，使得足球興趣培養更具個性化。然后，針對低層次學生，教師要格外關注學生的理論學習情況，分別從知識學習、運動準備、科學訓練三個角度入手，降低理論知識學習標準，讓學生掌握基礎足球運動知識。同時，輔以科學的訓練，讓學生能夠通過訓練了解足球知識，知道運動前后需要做的準備，懂得充分活動身體關節，避免運動損傷，意識到飲食平衡的重要性，循序漸進提升自己的運動技能水平，由此產生足球學習興趣。最后，針對高層次學生，教師要關注學生的個性化學習需求，設計具有挑戰性的訓練科目，如“帶球過人”、“點球”、“規則搶答”等等。在具體的訓練中，教師要結合學生的實際特點來設計教學方案，適當鼓勵高層次學生帶領低層次學生進行訓練，讓學生在交流互動中進行互補，由此滿足學生的個性化學習需求，促進全體學生共同發展。

4.4 組織比賽，創新足球教學模式

利用初中生的增強好勝心理開展多元化足球比賽，能夠有效調動學生的學習興趣，將學生的身心素質發展特點與實際足球活動結合在一起，也可以實現教學的創新，激發學生的體育運動內部動機。在具體的教學實踐中，初中體育教師應當發揮引導與鼓勵作用，讓學生在比賽中形成良好的團隊意識，積極運用不同的戰術來占據比賽優勢，不斷通過團隊配合來取勝[10]。在賽后要積極進行總結和評價，增強學生的足球學習自信，使之能夠在比賽中實現個人修養與身心素質的同步提升。

在初中體育教學中開展的足球比賽活動，能夠讓學生體會博弈策略的樂趣，教師通過講解復雜戰術和開展訓練，使學生被內容豐富、樣式繁多的運動形式所吸引，從而產生參與足球比賽的興趣與好勝心，有助于創新足球教學模式，促進學生的身心素質健康發展。首先，開展班內友誼賽，引導兩隊學生比賽中形成相應的團隊意識和默契，運用日常練習的戰術來配合取勝。教師要在總結環節進行示范和糾正，鼓勵學生制定暗號，根據場上實際情況來變更戰術，占據優勢并搶奪賽點。然后，組織班與班之間的對抗賽，要發揮教師在賽場上的激勵和調節作用，讓學生賽出風格，提高集體榮譽感，積極學習他人長處，發現自己短處，并在賽后進行自主反思、總結，讓學生針對自己的薄弱項調整訓練，激發其足球運動興趣。最后，要利用課余時間組織學生參與校外業余足球比賽，使之能夠接觸到不同水平的對手，正確看待輸贏，促進身心素質健康發展，使之愛上足球，在今后的學習與運動中，形成良好的道德修養與品格。

結束語

綜上所述，足球興趣培養是周期性較長的一項教學工作，初中體育教師在教學實踐中，應當注重學生在學習和運動中的主體地位，密切關注學生的實際學習和運動表現，把握實際學情來開展不同形式的游戲活動以及體育競賽，深度激發學生的足球興趣，調動其學習體育知識和體育鍛煉的主觀能動性。學生在興趣的驅動下，能夠在學習足球知識的同時，豐富自我認知，在參與足球運動的過程中，形成良好的團隊意識，不斷促進自我綜合素質發展，從而擁有強健的體魄，為將來的學習和發展奠定穩固根基。