淺談小學語文綜合實踐活動實施策略

劉海燕

（白銀市景泰縣草窩學區西和小學 甘肅 景泰 730400）

在小學階段，語文是最為重要的學科之一，語文教師可以借助“綜合實踐活動”優化傳統語文課堂中的問題，讓學生可以通過“實踐”的方式來展開自主化研究，并且豐富活動的具體形式，調動小學生對語文課堂的興趣，以此使學生可以主動學習語文知識，同時在不同的活動當中培養自身的綜合能力，讓小學生可以全方位的提高。

1.綜合實踐活動模式在小學語文課堂中的作用

1.1 可以有效提高學生對語文學科的興趣

語文屬于比較枯燥乏味的科目，雖然教育工作者們在不斷的優化教材中的內容，但是小學生還是難以在課堂中提高對語文知識的興趣，而當前教師在利用“綜合實踐活動”開展課堂教學后，學生的學習興趣將被有效的激發出來。在實施授課的過程中，語文教師會將各種不同的語文知識融入到活動當中，利用更多親身實踐的方式讓學生感受語文的樂趣和魅力，并且借助豐富的活動形式來改變課堂教學的整體環境，這樣學生將在良好的氛圍下展開學習，他們將會對語文課堂更加的熱情，可以主動的研究語文內容和問題，以此使小學生可以學習更多的語文知識，并且鍛煉了自身的不同能力，使語文教師的授課效率得以不斷的提高。

1.2 讓學生的綜合能力在活動中得到提高

小學生正是處于發展的初始階段，如果學生能夠盡早的提高自身各方面的能力，那么將會對他們未來的學習、生活以及發展有著非常大的幫助。現在教師在課堂中實施“綜合實踐活動”時，為了能夠讓學生充分的理解語文知識和課文的內容，語文教師會根據語文知識的特點以及閱讀材料的內容來設計綜合活動，同時在授課形式上，小學生有更多的機會進行自主學習研究，這樣的方式可以讓學生更加近距離的了解語文知識，通過直觀和實踐的方式提高學生對文章和知識的感悟，幫助學生不斷提高學習語文的效率，同時還保障了學生能夠在活動中充分鍛煉自身的口語能力、交際能力、團隊能力以及思維能力，使小學生可以形成良好的綜合素養。

1.3 借助綜合活動提高教師授課內容的質量

在課程改革的背景中，人們越來越重視教師課堂授課的質量和效率，希望教師利用短暫的課堂時間，盡可能多的為學生傳授更多的知識內容，以此使學生可以擁有更多的語文學識。現在語文教師采用“綜合實踐活動”模式授課后，語文課堂的質量將有效提高，在準備課程環節中，語文教師將積極的研究知識的類型，將漢字、修辭手法、文章內容以及寫作方法等知識以更為形象，更為直接的方式展現出來，并且圍繞這些知識來設計不同的活動，同時還會添加許多教材中沒有的內容，當實際授課時，學生不僅能夠通過實踐形式來學習語文知識，而且還會利用豐富的課外內容來發散和培養自身的思維能以及語文素養，使課堂教學的質量明顯提高，幫助小學生形成良好的語文實踐能力。

1.4 幫助學生在活動中提高身體和心理素質

現如今教師還要關心學生們的身體素質和心理狀態，讓小學生擁有健康的身體和心理也是保障他們能夠順利成長的關鍵因素，不過在以往的課堂中語文教師更關注教授學生理論知識，這樣的方法不能幫助學生提高自身的身體和心理素質，而當前語文教師在利用“綜合實踐活動”進行授課時，學生通過不斷的實踐過程，能夠鍛煉肢體能力和協調能力，幫助學生提高自身的身體素質，而且在活動當中，學生將更為深刻的理解教材中課文的含義，可以充分的感受作者描寫的故事和表達的思想感情，讓學生的心靈受到更多的熏陶，以此逐漸改善他們的思想狀態。通過實踐活動，學生的身體和心理都將獲得全面的提高，可以使小學生更為順利健康的成長，為接下來的生活和學習做好準備。

2.小學語文課堂實施綜合實踐活動的方法

2.1 根據課文內容開展表演活動

在上課的過程中，教師需要讓學生展開自主化閱讀，并且在閱讀的時候，學生需要挑選出主要人物、次要人物以及明確文章的故事架構，通過這樣的方式鍛煉學生的自主閱讀能力和理解能力，讓學生可以更為明確文章的細節，而后讓學生自由的組成表演小組，在小組中學生需要相互討論表演的方式，分配每個人的角色，同時探討文章所表達的情感，然后教師讓每個小組進行最終的演繹，而在表演結束后，教師要結合學生的問題給出指導性的意見。通過表演實踐活動，學生可以在演繹的過程中完全依靠個人能力來學習和研究文章，并且通過表演的形式來親自體會文章中人物的性格和情感，有助于提高學生的學習效率，并鍛煉他們的綜合能力，使小學生獲得全面的提高。

例如教授部編版五年級語文上冊《將相和》時，在課堂中教師先讓學生自主閱讀整篇文章，同時將文章的內容編輯成劇本，學生需要仔細閱讀文章，同時挑選人物以及對話，而后教師讓學生以小組的形式研究劇本和探討扮演的角色，學生之間需要將每個人編輯的劇本優化合并成一個作品，并將其中的“藺相如、秦王、趙王、廉頗”等人物進行合理的分配，而后讓學生來到課堂前進行表演。通過這樣的方式學生可以在活動中，充分感受文章的內容，高效的理解了文章的思想，提高學習的效率，同時在表演當中，學生還可以鍛煉表達能力、合作能力等方面，提高了小學生的綜合素養。

2.2 結合實際生活展開實踐活動

在語文教材中，很多文章內容都和實際生活有著非常密切的聯系，學生在課堂學習的時候，不僅能夠學習豐富的語文知識，而且還可以領略到精彩優美的生活、風景以及民俗文化，可是在傳統課堂中，語文教師往往忽略了這一方面，僅僅教授學生語文理論知識，這樣的方式無法讓學生獲得更多的提高，現在教師在開展“綜合實踐活動”課堂時，需要將生活元素融入到課堂中。在授課過程中，教師讓學生結合文章的實際內容來進行討論，探討生活中的行為和方式，以此讓學生學習更有代入感。教師還可以結合各種節日展開活動教學，將不同節日的風俗習慣帶入到課堂中，讓學生在實踐活動的同時來提高學習文章的效率。小學生借助生活化的活動形式，可以充分的了解語文知識和課文，并且感受生活的豐富多彩，不僅讓學生更為高效的掌握語文知識，同時還可以提高他們對生活的熱愛。

例如在教授部編版六年級語文下冊《北京的春節》時，教師在課堂中，可以讓學生先自主研究文章，并且通過自由交流的形式說說自己在“春節”時都做些什么，而在討論過后教師可以帶領學生展開“寫春聯”“剪窗花”“畫年畫”等具有春節特色的實踐活動，這樣學生不僅能夠更為了解春節的風俗，可以提高對文章的理解效率，同時在活動中感受我國傳統節日的魅力，讓學生能夠更為熱愛生活。

2.3 利用多人合作進行拓展閱讀活動

當前學生的自主學習能力非常的重要，而為了能夠讓學生在“綜合實踐活動”中提高自主學習能力，語文教師可以利用“多人合作”的方式展開授課。在語文課堂中，閱讀是極為重要的環節，不過課本當中的內容相對還是比較少，教師可以讓學生以多人合作的方法來進行課外閱讀活動。首先在語文教材中很多課文都是國內外著作的節選部分，教師可以根據教材課文為學生安排課外閱讀的內容，這樣可以降低課外閱讀的難度，使學生閱讀有連續性。其次在多人合作閱讀活動中，小學生之間可以分配閱讀的任務，采用分角色閱讀的形式進行閱讀研究，這樣可以提高閱讀的樂趣，同時也讓學生閱讀有針對性，提高課外閱讀的效率。通過這樣的形式，學生可以拓寬自己的文學視野，提高文學的素養，而且在多人合作閱讀活動中，借助分配任務式的閱讀，可以提高對課外文章理解的效率，使學生能夠在課外文章中學習到更多知識。

例如在教授部編版五年級語文下冊《猴王出世》時，本篇課文為四大名著《西游記》中的節選部分，教師可以在課堂中展開《西游記》拓展閱讀活動，教師讓學生以小組的形式對《西游記》展開閱讀，而學生之間可以自行分配閱讀的部分，而在閱讀之后，學生需要闡述自己閱讀部分的內容以及理解，這樣學生可以提高課外閱讀的效率，并且積累到跟多的文學素材，使學生的學習效率大大提高。

2.4 教師要積極展開點評和引導工作

在任何科目的教學過程中，教師的評價都是極為重要的工作，通過有效的評價可以讓學生改正自己的問題，并且能夠提高他們對學習的信心，這對小學生來說非常的重要，可是在以往的課堂中，語文教師很少能夠展開專項的點評環節，學生的很多問題只能留到課下來研究，導致學生課堂學習的效率往往無法獲得明顯的提高，因此語文教師在利用“綜合實踐活動”模式教學時，需要對學生課堂學習展開科學細致的點評。在“綜合實踐活動”課堂中，學生幾乎都是獨立自主的完成學習過程，學生將會完全依靠自身的能力來研究語文知識，并且通過合作實踐的形式對語文問題展開探討，這就使得學生很容易在活動當中出現不同的問題，而教師在活動中，除了要做好引導工作外，還要仔細的觀察學生在活動中的每一個環節，并統計學生出現了哪些問題，在學生完成實踐活動后，教師要開始展開點評工作，在具體點評時，教師要針對活動中的問題進行指導，幫助學生可以解決自身的問題，同時教師點評的方式不要過于的嚴厲，要利用平等以及和善的態度來教育學生，以此使小學生既能夠通過教師的點評提高學習能力，同時還可以提升對語文科目的自信心，使學生在日后可以更為專注的展開語文綜合實踐活動。

結束語

總之，小學語文教師要積極開展“綜合實踐活動”，讓語文知識和課文能夠以更為立體的形式展現出來，同時優化活動的具體形式，使活動具有生活性、合作性以及趣味性，學生可以更為直接的感受語文知識以及課文的內容，使學生可以提高學習的效率，并且在綜合實踐活動中鍛煉自身的能力，幫助小學生可以全面的成長。