淺談初中生物教育教學中如何對學生進行職業生涯規劃輔導

田育臣

（織金縣第四中學 貴州 織金 552100）

一個人的志趣愛好與發展方向，其實在青少年時期就已經有顯現的趨勢了。初中生正值青春少年時期，也是生長發育過程中的特殊時期，其對于人生和社會的看法尚不十分成熟，對于世界的認識也還停留認知的范疇。

1.實施職業生涯規劃輔導的重要性和必要性

初中階段的學生正值青少年時期，心理和生理發育尚處于不完全成熟階段。這一時期的學生有著對未來生活的憧憬，對今后自己將要從事的職業心中也已有了向往，雖不十分清晰卻也有了一些大致輪廓。然而由于受外部環境因素等影響，一些學生的選擇職業的動機往往容易偏頗或者帶有明顯的功利性，選擇動機不是很純真，因此在這個面臨選擇和思想波動的關鍵時期，能夠依據學生心理發展特征對其實施職業生涯教育，讓學生在正確思想導向的指引下正確理解未來職業，樹立起與自身特點和興趣相符合的且貼合實際的職業觀念，并制定出可持續發展的人生目標規劃，為學生未來樹立正確的擇業觀，促進其身心的健康發展奠定良好的基礎。

目前在我國的義務教育階段的課程中還沒有開設專門針對職業生涯規劃的課程，因此，生物學教師在教學的過程中通過學科滲透的方式對學生進行相關職業生涯規劃的正向引導，是十分重要且必要的。從初中各學科的特點和教學目標來看，生物學這門學科最與學生的職業規劃教育貼近，并且初中生物教材中的很多內容直接與學生未來將要從事的職業有著方方面面的關聯，如果生物教師能在課堂教學的過程中，能夠將這些與生物教材內容深入地挖掘出來并加以合理利用，讓學生充分認識到生物學科與技術對人類社會的重要地位和作用，了解到生物學對于人類的重大貢獻和廣闊的發展前景，無論對于學生自身來說還是對社會發展來說都會起到很好的促進作用。

2.在生物教學中滲透職業規劃的可行性

在初中的生物課堂教學中，教師不僅要使學生掌握有關生物學教材所涉及的知識內容，幫助學生建立起生物學知識的整體框架，加深學生對生物學知識的準確把握和正確理解，還要使學生對將來的職業方向有個清晰的認識，激發他們對人生、對社會的更多思考，因此在初中生物學的教學中學生進行職業規劃教育是十分必要的，而且也是被實踐證明了切實可行的。在初中階段對于生物學的學習過程中，教師在傳授給學生的生物知識時，要充分考慮學生將來的職業方向，盡可能地與學生將來可能從事的職業和生存需要相結合，根據學生學習能力、興趣愛好等自身的特點，幫助他們樹立正確的人生價值取向，為學生進入高中階段的學習和對于學習目標的制定做到心中有數，腳下有路，為未來鋪下一條健康成長和成才之路。

從生物學科本身來看，生物學教師應對職業生涯規劃的特點和重點做到了然于胸，并在課堂教學實踐中加以滲透。對于學生職業規劃意識培養這方面，當前在我國初中生物教材中還是頗受關注的，并在教學目標中提出了明確要求，這就要求教師在向學生介紹相關職業情況及描述其特點的時候，必須使用一些學生讓學生感興趣的富有感染力的語言，向學生繪聲繪色地講解職業的美好發展前景，讓學生能夠在教師的介紹下，對未來有所展望，有所期待。

從當前發展現狀來看，我國在初中階段開展職業生涯教育，還沒有形成相對比較成熟的理論和實踐經驗，因此需要生物學教師在實際工作中要不斷去鉆研和探索，在生物學科教學的不斷挖掘一切可以利用的教學資源，有意識、有針對性地對學生加以正確引導，生物教學的課堂上或課外活動中將職業生涯教育加以滲透，這對推動生物學科建設是十分有意義、有價值的。

3.生物教育教學中如何對學生進行職業生涯規劃輔導的策略

3.1 挖掘教材素材，樹立職業意識

初中的生物學教材是為廣大教師和學生專門編寫的，是信息傳遞的主要途徑和方式。通過學習，讓學生們了解與生物學息息相關的各種領域、各種類別的職業，讓學生深深感受到生物學領域的廣闊前景和就業方向。因此，教師可以利用生物學科的特點，幫助學生了解有關職業的基本信息和相關情況，尤其是對職業的發展方向、就業前景以及努力的方向進行理性地分析，讓學生從自身特點和社會需求的角度出發選擇職業的方向和目標，幫助學生樹立具有大局觀的職業規劃的思想意識。在初中的生物教學課堂中，教師在向學生講解生物學科與人類社會生活以及學生未來可能從事的職業職業之間的密切關聯時，應首先向學生整體介紹一下生物學在生活中的廣泛應用，以及在當前社會生活中與生物學相關的領域和職業，以此讓學生對生物學的重要性有了充分的理解與認識，從而引起學生對生物學科的學習熱情，樹立遠大的理想，為未來鋪設一條通往成功的人生之路。

3.2 借助科學史料，了解職業精神

在初中生物學的教材中，有很多可以將職業意識融入其中的教學內容，因此教師可以充分挖掘有關生物科學的一些拓展內容，并將這些史料內容適當地融入到學生的職業生涯規劃輔導之中，一方面培養學生的社會責任感，另一方面提高學生對于生物學科的正確理解和認識，樹立高遠的職業目標和方向，從而激勵他們能夠努力學習生物科學的知識，樹立遠大的理想和目標，使自身素質不斷得到提高。比如，在初中生物教材中有關于“人體的激素調節”的內容，教師在針對這一章節的學習有關“胰島素”的相關生物學基礎知識時，可以通過相關的視頻以及文字資料，向給學生介紹和展示我國科學研究工作者合成結晶牛胰島素情況和成果，以圖文并茂、聲影結合的方式，將學生帶入到當年我國首次在世界上運用人工方法合成蛋白質所取得巨大成功的情境中，一方面讓學生掌握了胰島素有了進一步了解，另一方面又使學生深深感動于科研工作和獻身精神和偉大創造。在初中八年級的課程中，有一章節是關于“免疫”內容的學習，在講到有關“疫苗”內容時，教師可以講解有關天花疫苗的誕生故事，讓學生加深對疫苗的產生過程以及意義的了解使他們，深刻地感受到生物學知識所發揮出的巨大威力，從而將職業生涯規劃的種子播進學生的心田。

3.3 結合校本課程，滲透職業技能

在我國提出的教育理念的指引下,校本課程研究已經成為一種熱點,被引入到初中生物課堂，并作為一門主要的課程。在中國國民教育部制定的《普通中學職業指導綱要》等文件中,對學校專業指導的四項內容作出了明確規定,要求學生對自我、社會、職業都要有認識,并形成了正確的職業觀、擇業觀，以及具備了自由選擇學科和職業的能力。正基于此,教師要根據學校的生物校本課程教學內容,在學校教育工作中廣泛發掘生物校本課程中的所有有用的教育資源，重視對學生職業品德和職業技能的訓練,使其能夠既接近學生的實際生活,又能夠充分調動起學生的探究精神與學習熱情。

實施校本課程對于培養學生形成積極探索、努力求知的心理品質具有積極的促進作用，讓學生在今后的學習和工作中具備良好的品質。同時，由于在開展一些相關活動的過程中，小組成員的密切配合、分工協作是不可少的，這就無形中增進了學生的友誼，也促進了學生在與人溝通交流過程中語言表達能力的提高，鍛煉了學生的思考能力，同時也在互相配合的過程中培養了學生的團隊精神、合作精神，而這些品質和能力正是新時期對于人才培養的要求，為學生未來成長和成才鋪下了一條堅實的路。

3.4 開展實踐活動，豐富職業體驗

實干出真知。對生物學科的學習而言,只是掌握教材中的基礎知識是遠遠不夠的,還需要將理論知識與實際相結合,并恰當地進行一些實驗教學活動,以使學生掌握更多的職業理論知識,讓學生得到更豐富的職業感受,這對幫助學生認識自身對一個領域或某種職位是否合適是十分有益處的,同時也是學生在教學過程中探尋自身未來職業發展的最佳渠道。在進行“光合作用和呼吸作用原理的應用”這一章節的知識學習時，教師可以引領學生走進實際生活。比如教師可以組織學生參觀綠色園林，走進農民的蔬菜大棚，走進生機勃勃的公園……與園林工人或者農民進行交流和學習，讓學生獲得親身體驗的快樂。

在生物學習的過程中，讓學生走出課堂去親身實踐和體驗，使理論和實踐相結合，使學生獲得理論和實踐能力的雙向提升，具有積極的促進作用。同時，為了讓學生對職業生涯規劃有更加清晰的認識，教師還可以在學生中組織開展一些關于職業生涯的拓展活動，通過這項活動了解學生的職業目標，同時結合學生的自身特點，有針對性地對學習提出職業規劃的目標和建議，為學生制定適合的職業規劃方案，從而讓學生更好地對自己的職業方向和職業目標做到心中有數。教師還可以借助于現代信息技術手段對學生進行職業規劃的輔導，引導學生到網絡世界搜索查詢，讓學生了解豐富的職業世界，并結合自己的情趣愛好進行職業生涯的規劃。

3.5 遵循發展規律，采取多種方式進行職業規劃輔導

在初中生物的教學中，教師要結合學生實際情況和具體的教學內容，合理地將職業生涯規劃的內容具體深入到教學過程每一個環節之中，在這一過程中，絕不能使初中生對于職業的了解停留在認識的表面，而是要更深層次地引導學生去了解和發現，同時還要在教學過程中積極引導學生對社會及生活的正確認知，在對其進行職業生涯規劃的時候要遵循學生的發展規律，盡可能地為學生提供更多的體驗職業的機會，使得對于初中生對于職業生涯規劃內容有一個廣泛而深入的認知與體驗。

為了讓學生獲得更好的實踐體驗，生物教師在教學活動中應采取多種方法和手段對學生進行正確引導，培養學生對于生物知識學習的興趣愛好，將職業生涯意識的種子植入學生的思維意識，從而引發學生對于生活和生命的思考，促進學生身心的健康發展，對未來充滿期待與向往。

結束語

生活處處都有生物學的影子，生物學知識對人類社會產生的十分重要且深遠的影響。大到社會的進步和發展，小到日常生活中的方方面面，都離不開生物學知識的發展和應用。初中階段正是學生成長過程中十分關鍵的轉型時期，因此初中生物教師應在這一重要階段積極引導學生對于生物學習的興趣，為學生未來職業規劃指明方向和目標。