鄉(xiāng)村振興背景下沿山農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀和對策研究

田彥山 任雪梅

（1.武威市涼州區(qū)康寧鎮(zhèn)九年制學(xué)校 甘肅 武威 733000；2.武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué) 甘肅 武威 733000）

在現(xiàn)階段鄉(xiāng)村振興教育背景下，國家大力扶持鄉(xiāng)村政策，給予鄉(xiāng)村許多政策支持，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生回到鄉(xiāng)村進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，早日實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村繁榮發(fā)展。這就給鄉(xiāng)村年輕村民提供了就業(yè)的會(huì)，不會(huì)出現(xiàn)大批年輕村民外出打工的現(xiàn)象，留守兒童的問題也就會(huì)在一定程度上得到好轉(zhuǎn)。但這一過程需要經(jīng)過較長的時(shí)間進(jìn)行改善，而教育必須要加強(qiáng)對留守兒童的管理，要重視留守兒童這一群體的實(shí)際情況，結(jié)合留守兒童的實(shí)際發(fā)展需要合理進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，提供鄉(xiāng)村地區(qū)教育教學(xué)設(shè)備，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)施，保證現(xiàn)階段鄉(xiāng)村學(xué)校可以符合留守兒童的發(fā)展需要，能夠緩解兒童的孤僻內(nèi)心，促進(jìn)留守兒童能夠在健康環(huán)境下成長。

1.沿山農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育教學(xué)中存在許多嚴(yán)重的問題，在短時(shí)間內(nèi)無法得到有效的改善，由于農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施條件無法得到保證，教師自身素質(zhì)有待提升，必須要加強(qiáng)留守兒童教育教學(xué)管理，從根本上讓留守兒童意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠有效提升留守兒童的自我管理意識(shí)。在現(xiàn)階段留守兒童教育過程中，留守兒童自身缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念意識(shí)，受外部環(huán)境的影響較大，無法進(jìn)行自我管理，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活中思想比較懈怠，甚至許多留守兒童自身脾氣較大，不聽教師管教，從而導(dǎo)致對留守兒童的教育無法起到良好的效果，限制了留守兒童的個(gè)人發(fā)展。與此同時(shí)，留守兒童的家庭教育質(zhì)量有待提升，許多家長無法主動(dòng)對學(xué)生開展日常教育管理，更多的是關(guān)注留守兒童的物質(zhì)條件，對于留守兒童其他方面則關(guān)注較少。由于父母長期不在身邊，導(dǎo)致留守兒童更多的是跟隨祖父母一起生活，做父母的文化水平普遍較低，過于溺愛兒童，從而導(dǎo)致留守兒童日常管理過程中容易出現(xiàn)許多問題，在留守兒童教育管理過程中，需要教師針對留守兒童的實(shí)際情況，合理開展日常管理教學(xué)。

2.鄉(xiāng)村振興背景下沿山農(nóng)村留守兒童教育對策研究

2.1 制定國家?guī)头稣撸嵘l(xiāng)村教育質(zhì)量

在現(xiàn)階段鄉(xiāng)村振興背景下，要保證留守兒童教育教學(xué)質(zhì)量的提升，首先需要國家制定相關(guān)的鄉(xiāng)村教育幫扶政策，通過各方面的政策有效推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，不斷提供給鄉(xiāng)村教育發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)留守兒童能夠在鄉(xiāng)村教育教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。這就需要鄉(xiāng)村地區(qū)教育人員能夠根據(jù)實(shí)際情況開展日常教學(xué)研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)過程中的各種問題，通過國家政府的扶持政策，有效開展鄉(xiāng)村地區(qū)教育教學(xué)改革的落實(shí)，保證提升鄉(xiāng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，讓留守兒童能夠在教育教學(xué)過程中提升自我認(rèn)知水平，明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀念。讓留守兒童在高質(zhì)量的鄉(xiāng)村學(xué)校中能夠?qū)W會(huì)自我管理，保證留守兒童自身學(xué)習(xí)效果，不斷讓劉兒童在日常學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中掌握更多的知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)留守兒童自身能力的發(fā)展。在現(xiàn)階段國家?guī)头稣咧校粌H針對鄉(xiāng)村地區(qū)教育教學(xué)進(jìn)行相關(guān)制度的幫扶，對于鄉(xiāng)村地區(qū)從業(yè)教師同樣制定了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。要提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，就要從思想意識(shí)入手，不斷引入各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念，保證鄉(xiāng)村教育符合時(shí)代發(fā)展需要，促使留守兒童能夠在高質(zhì)量的鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)中獲得更好的發(fā)展，不斷促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)教育教學(xué)改革質(zhì)量的提升。

2.2 堅(jiān)持立德樹人教育目標(biāo)，促進(jìn)留守兒童發(fā)展

要提升鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量，首先需要明確鄉(xiāng)村地區(qū)辦校目標(biāo)，要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，保證留守兒童能夠獲得高質(zhì)量的教育，讓留守兒童在日常教學(xué)過程中糾正自身錯(cuò)誤的思想觀念，不斷優(yōu)化留守兒童的日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升留守兒童自身思想認(rèn)識(shí)。將立德樹人作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)，尤其要注重對留守兒童的自身管理，通過課堂德育知識(shí)的滲透教育，結(jié)合日常實(shí)際生活中的實(shí)踐活動(dòng)，幫助留守兒童養(yǎng)成正確的思想觀念意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)留守兒童自身學(xué)習(xí)效果的提升。在現(xiàn)階段教育教學(xué)過程中，要尤其注重學(xué)生個(gè)人的言語和行為是否符合道德規(guī)范，從思想觀念意識(shí)入手，提升留守兒童自身綜合素養(yǎng)，可以有效保證對留守兒童的教育教學(xué)質(zhì)量得以提升，也會(huì)讓留守兒童不斷在良好的課堂教學(xué)氛圍下樹立正確的價(jià)值觀念。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注留守兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們受到父母關(guān)懷較少，父母的日常管教不多，長時(shí)間處于這樣的環(huán)境下，容易導(dǎo)致留守兒童自身的思想意識(shí)薄弱，缺少正確的是非觀念。留守兒童對學(xué)習(xí)無法提升重視度，就導(dǎo)致留守兒童在日常學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中容易喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法促進(jìn)留守兒童自身學(xué)習(xí)能力的提升。教師在開展日常教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，引入各種現(xiàn)階段新穎的課堂教學(xué)手段，及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念意識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生不生學(xué)習(xí)效果提高。只有針對每一位留守兒童特點(diǎn)展有針對性的課堂教學(xué)分析，使得課堂教學(xué)更具有針對性，用愛溫暖留守兒童的內(nèi)心，拉近師生之間的距離，可以有效促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)留守兒童教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，也會(huì)引導(dǎo)留守兒童不斷在日常學(xué)習(xí)過程中提升個(gè)人的思想觀念認(rèn)識(shí)，提升個(gè)人習(xí)能力。

2.3 加強(qiáng)國家資金撥付，優(yōu)化鄉(xiāng)村教育設(shè)施

要加強(qiáng)國家資金支持，高質(zhì)量進(jìn)行鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)，同時(shí)也要注重對鄉(xiāng)村教育教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化，保證現(xiàn)代化課堂教學(xué)設(shè)備走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校，幫助鄉(xiāng)村教師豐富課堂教學(xué)模式，提升教師的課堂教學(xué)效果，從而可以有效促進(jìn)留守兒童教育教學(xué)質(zhì)量的提升。對于留守兒童的教育來說，需要教師及時(shí)結(jié)合留守兒童的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展需要。國家的資金撥付，可以有效提升學(xué)生的校舍質(zhì)量，也會(huì)讓留守兒童在學(xué)校中感受到家的溫暖。通過校舍各項(xiàng)設(shè)施建設(shè)，也有助于打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中明確個(gè)人學(xué)習(xí)的需要，不斷幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問題的分析，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。對于留守兒童的教育來說，尤其要關(guān)注留守兒童自身思想意識(shí)的教育，不斷讓留守兒童在日常學(xué)習(xí)過程中提升個(gè)人認(rèn)知水平，激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，保證留守兒童在日常課堂學(xué)習(xí)過程中不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)留守兒童各方面能力的發(fā)展。

2.4 鼓勵(lì)優(yōu)秀教師投入鄉(xiāng)村，共同發(fā)展鄉(xiāng)村教育

在現(xiàn)階段鄉(xiāng)村留守兒童教育教學(xué)過程中，國家要制定相應(yīng)的教師幫扶政策，提升鄉(xiāng)村教師的待遇水平，保證鄉(xiāng)村教師在日常工作中可以保持充足的熱情。同時(shí)，鄉(xiāng)村教師自身也要提升個(gè)人的教育教學(xué)素養(yǎng)，鄉(xiāng)村教育在某一種程度上來說不同于城市教育，鄉(xiāng)村教師要更多的關(guān)注于留守兒童的家庭教育，對于留守兒童來說，家庭環(huán)境對他們的影響較大。教師也要積極與留守兒童家長進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)家長關(guān)心留守兒童，加強(qiáng)對留守兒童的教育管理，提升家長同志對留守兒童的教育工作重視度。只有這樣，才能建立良好的家校聯(lián)系，對留守兒童的教育才能起到立竿見影的效果。學(xué)校也要配有相應(yīng)的心理咨詢教師，要及時(shí)結(jié)合留守兒童的心理情況開展日常管理教育，保證留守兒童各方面的教學(xué)工作都可以得到良好的落實(shí)，充分保證留守兒童各方面的發(fā)展。教師也可以不斷豐富學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，保證留守兒童積極投入課堂，促進(jìn)留守兒童自身學(xué)習(xí)積極性的提升。也可以通過組織體育活動(dòng)以及美術(shù)活動(dòng)等等，不斷豐富留守兒童的學(xué)校生活，可以促進(jìn)留守兒童健康成長。要保證鄉(xiāng)村地區(qū)教師的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)進(jìn)行教師教育教學(xué)理念的更新，可以不斷促進(jìn)留守兒童教學(xué)質(zhì)量的提升，促使留守兒童在健康快樂的氛圍中成長。

總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)階段鄉(xiāng)村地區(qū)留守兒童現(xiàn)象依舊比較普遍，與此同時(shí)，帶來了六守兒童的教育問題，國家要加大力度進(jìn)行留守兒童教育方面的扶持和幫助，保證入城打工村民可以放心留守兒童的教育問題，更好的進(jìn)行城市建設(shè)。在提高留守兒童教育質(zhì)量的過程中，首先需要國家制定相應(yīng)的策略，同時(shí)要撥付相應(yīng)的資金，支持鄉(xiāng)村教育，努力優(yōu)秀學(xué)生以及有志之士投入到鄉(xiāng)村教育工作中來，提高對鄉(xiāng)村教師的待遇水平，保證鄉(xiāng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。教師需要能夠深入了解留守兒童的實(shí)際問題，及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況開展日常教學(xué)研究，針對留守兒童的實(shí)際情況進(jìn)行教育，保證各方面教育教學(xué)工作都能得到有效落實(shí)，解決留守兒童的教育教學(xué)問題，保證兒童能夠在輕松的環(huán)境氛圍下開展學(xué)習(xí)和生活工作。