師范院校音樂在線課程建設與教學改革研究

田浩人

隨著在線課程的興起，越來越多的院校開始關注到在線課程在教育行業的重要性。在線課程不僅有效克服了傳統教學經常受到時間、空間限制的問題，還讓教學方式與教學時間更加靈活，在線課程可以有效地利用現階段豐富的網絡教學資源，幫助教師有效整合教學資料，用更加靈活、多樣化的方式傳授知識。師范類院校承擔著培養人類靈魂的工程師的重要使命，師范類院校學生的綜合素質關系到日后教師的素質，這就意味著可以陶冶情操、提升綜合素質的音樂教育極為重要，將線上課程融入師范院校的音樂教學也十分重要。

一、師范院校音樂教學的作用

音樂教學之所以重要，是因為其具有一定的德育功能，音樂的教學過程就是德育的過程，音樂的情操陶冶對于培養思想道德品質具有重要意義。

音樂教學可以令學生產生對我國傳統文化的興趣，有助于弘揚我國優秀傳統文化，讓傳統的風俗、習慣、文化和中華瑰寶以更加令大眾喜聞樂見的形式進行傳播。除此之外，我國幾乎每一個少數民族都有屬于自己的傳說故事和獨特的民族音樂，將各個民族的特色風俗借助音樂教學的方式進行宣傳，有利于拉近各民族之間的距離，同時也可以幫助師范院校的學生更好地面對不同個體之間的差異[1]。

音樂有其獨特的能力，是一門關于情感的藝術課程，正是因為音樂獨有的特殊地位與特殊功能，越來越多的教育行業工作者認識到它的重要性。優秀的音樂教材與音樂教程可以讓學生更好地完成學習任務，構建出輕松、活潑的學習環境，將我國優秀的傳統文化滲入學生的內心深處，讓其深入學生的精神世界。

音樂教學還可以增強學生的集體意識，讓師范院校的學生在學習音樂的過程中感受到群體的力量，讓學生之間求同存異，共同進步。在保障學生個性化發展的前提下，使學生可以更融洽地與周圍人相處。在學習音樂的過程中，學生的團結意識以及全局觀會變得更強。

二、音樂在線教育的必然性和必要性

由此可見，音樂教學對于師范院校學生的校園生活以及日后的工作都是極為有益的。因此在這個數據化與網絡化飛速發展，越來越多的行業與互聯網技術融合的時代，音樂教學建設線上開放課堂是大勢所趨，也是當今時代進一步提高師范院校音樂教學水平，提高音樂教學效率和效果的重要途徑。

音樂在線課程建設在網絡時代可以說是大勢所趨。目前，越來越多的國家、學校重視線上教學，這不僅是時代發展、科技進步的必然選擇，也是新冠肺炎疫情防控常態化背景下教育行業的一次優化升級。音樂線上課程的構建是“互聯網+”環境下對網絡資源的有效利用，網絡時代下教育行業不再局限于教室、粉筆、黑板，網絡為教學提供了整合大量資源、建立完整的教學體系的可能。這也就意味著師范院校的音樂教學也必須順應時代發展潮流，不再將學生的思維局限于教室當中，而是利用互聯網將音樂教學從單獨的一間教室、一所學校的教學轉換為群體的、多方面的教學[2]。

音樂在線課程的建設可以將藝術的精髓與科技相結合，讓感性與理性融匯，相互借力、相互輔助。音樂在線課程最大的作用和意義在于資源共享，這也是網絡時代的一大特征。建設音樂在線課程之后，師范院校的學生可以更加自由地學習各種音樂知識，還可以學習其他優秀教師如何進行教學，從中吸取經驗[3]。在線教學也是日后教育行業必然的發展方向，讓師范院校的學生在校園時就接觸到在線課程，可以幫助他們在日后更好地順應教育行業的發展要求，為教育行業帶來新鮮血液，為教育事業發展帶來新的活力。

三、師范院校音樂教學存在的問題

（一）音樂教學缺乏體系化

音樂教學的內容較為豐富、選擇性較多，這就意味著師范院校在進行音樂教學時，需要做的不僅僅是使學生對單一的音樂知識與學習要點進行掌握，還要關注學生是否能夠綜合運用所學知識，將需要學習的知識進行整理，讓碎片化、零散的知識變成一個整體，從微小的、微觀的知識點出發，探究系統的音樂知識體系的建立。然而，在實際的教學過程當中，部分師范院校在進行知識的傳授時存在過于重視微觀知識的問題，而缺乏對零散知識點的整合，使得學生只能掌握碎片化的知識，無法將零散的知識有效整合起來，這就意味著學生對所學知識的應用能力與舉一反三的能力較弱，遇到實際問題時，無法有效地、綜合性地對所學知識進行有效利用[4]。這就意味著目前師范院校在進行教學時，缺乏宏觀層面的規劃，缺乏宏觀的知識點教學，學生在學習與訓練時，都是以單個的任務或者在相對獨立的目標下進行的，從而降低了學生學習的有效性。

（二）教學能力培養較少

由于師范院校的音樂教學主要目的在于培養優秀的教學人才，利用音樂對未來的教師進行情操的陶冶和影響，考慮到一部分學生并不會在日后的教學工作當中對樂器以及音樂的相關器具進行操作，這就導致現階段部分師范院校在進行音樂教學時，更加注重理論知識而忽略了學生實際操作能力的培養。與一般的藝術類院校、音樂專業的教學相比，師范院校的音樂教學在實際的操作過程中還應當注重學生能否將所學知識應用在日后的教學工作中。然而現階段部分師范院校的教師只考慮到如何讓自己的學生學會知識，忽略了這些學生日后也要教書育人。再加之師范院校的學生目前仍處于學習階段，師范院校對于學生能力的考核仍舊有一定的局限性，無法明確地、有針對性地對學生的能力進行考核，更多是強調學生對理論知識的掌握，這就導致有時學生雖然學習了知識，但是并不能將所學知識有效地向他人輸出，在日后走上工作崗位時，無法有效地向他們的學生傳達知識[5]。

（三）學生缺乏實際教學經驗

目前，師范院校在進行實際教學時，除了重視理論學習、忽略實際操作之外，還存在實際操作真實性不強的情況。師范院校在進行人才培養時，本質目的是讓學生在日后工作時可以順利站在講臺上，但是現階段要求師范院校學生進行登臺教學時，無論是對教學場景進行模擬，還是采用其他的競賽之類的形式幫助學生進行教學經驗的積累以及能力的培養，都還是在校內進行學習，大部分的演示與練習都缺乏真實性，如缺乏對突發狀況的處理，缺乏課堂反饋等[6]。在這種狀況下，學生面對的是自己熟悉的教師、同學，而不是真正的教學對象，這就會形成一種偏向于“學習交流”而非實際授課的氣氛。這種氣氛很容易使學生產生輕松的心理，無法對實際操作產生重視。講臺下面是成熟的同齡人和長輩，并非是知識儲備不多的教學對象，而師范院校學生未來工作時面臨的情況將是完全不同的。這種實操課雖然可以鍛煉師范生的教學能力，幫助學生積累教學經驗，但是無法滿足學生未來的工作需要。

四、師范院校如何建設音樂在線課程

（一）如何對音樂在線課程進行設計

首先，師范院校在進行設計與規劃時應當對慕課與翻轉課堂等新興的教學模式進行借鑒，在已有的慕課和翻轉課堂的基礎上，依據師范院校學生的實際情況和未來規劃設計個性化的、具有一定針對性的課程。音樂在線課程的設計離不開網絡上豐富的資源，教師要利用好互聯網上綜合性、多樣化的資源，從宏觀的角度出發，對課程進行設計。

教師在進行課程設計時，首先要明確師范院校音樂在線課程建設的目的、培養的具體規格以及課程體系，在進行課程內容錄入時，要明確如何教學與學生如何接受，如何從豐富的網絡資源當中尋找到適合師范院校學生的內容。與一般的藝術類課程相比，師范院校在進行在線課程建設時，要注意師范生的特殊性，不能只以教學為最終目的，學生接受知識之后明白如何進行教學才是課程的主要目的[7]。除了教學目的與教學規劃之外，在進行在線課程建設時還需要考慮學生的個性、課程開設的深度以及提升學生學習效率的方式等，鼓勵學生通過在線課程與教師進行互動，同時通過互動來積累經驗。

（二）如何提高音樂在線課程的互動性

在線課程之所以成為現代教學的輔助課程，而不能完全與線下教學等同，是因為在線課程是通過網絡進行交流的，缺少真實的、面對面的溝通，同時在線課程在很大程度上需要學生具有極強的自制力，有一定的主觀能動性和自我約束能力。目前，大部分在線課程都是采取教師提問或者布置限時任務，讓學生借助線上的討論組進行討論并發表自己的看法或者直接提交結論報告的方式，這種方式雖然在一定程度上提高了學生的課堂參與度，但是很容易讓一部分學生“渾水摸魚”，沒有真正參與課堂。

基于上述的在線課程缺陷，可以采用線上與線下教學相配合的方式提高音樂在線課程的互動性，同時也可以解決在線課程缺乏監督，無法及時、有效了解學生聽課狀態的情況。要想做到這一點，師范院校可以采用“雙師制”的教學模式，讓線上與線下的教學互相配合，讓線下與線上的教師之間形成合作關系，從獨立教學到聯合教學，從而充分發揮各自的優勢，彌補線上、線下教學各自的劣勢[8]。

五、師范院校音樂教育教學改革路徑

（一）從基礎音樂教學入手

對基礎音樂的教育教學進行改革是改革的第一步，也是改革的主要動力。要想對基礎音樂教育教學進行改革，要從基礎音樂教學的課程目標、教學性質、教學理念以及學生、教師的核心素養、課程評價等方面進行改進和梳理，解決當前基礎音樂教學中教學資源不合理、教育不夠充分的問題，讓各個區域之間的教學差異減少。

（二）從高校音樂教學入手

除了對基礎音樂教學進行改進與改革之外，高校的音樂教學也要進行對應的調整。與基礎的音樂教學不同，師范院校的音樂教學主要目的在于培養優秀的教育行業從業者，是為了壯大師資力量的。因此在進行教學的過程當中，師范院校的教師應當明確自己的教學目標，在傳授教學經驗、音樂知識的同時，注重對師范院校學生情操的陶冶，同時將德育的內容融入教學，通過音樂教學提高未來教育行業從業人員的綜合素質，從而最終實現基礎音樂教學與師范院校音樂教學的順利對接[9]。要想做到這一點，需要師范院校教師在教學時注意以核心素養為導向進行教學，以培養人才、提高學生的綜合素養為主要目標。同時提升師范院校學生的能力，即作為未來教育工作者的教學能力。在此基礎上，進一步提升師范院校的教學質量，將提高學生的研究意識與科研能力也列入教學目標當中，適當地、合理地對師范院校的學生進行研究方面的培養。

師范院校音樂教學在進行在線課程建設與教育教學改革時，都需要注意到師范院校以及師范院校學生在教育行業的獨特性。師范院校的學生不僅是學生，在未來還將是教育行業的一分子，因此在進行在線課程建設與教育教學改革時，除了要讓學生熟練掌握所學知識之外，還要提高學生的教學能力，讓音樂教學的作用更加多樣化，在提高未來師資力量綜合素質的同時，提高師范院校學生的教學能力。