高校應用型人才培養改革探索
——以平頂山學院文化產業管理專業為例

李曉敏

自2004年第一批文化產業管理專業設立以來，目前國內已有多所高校依托地域特色和學校優勢開設該專業。平頂山學院文化產業管理專業設立于2014年，一直對接地方發展需求，直接服務于地方文化產業發展。近些年，平頂山學院不斷推進文化產業管理專業教學改革，同時，啟動人才培養模式改革和實踐教學改革。平頂山學院立足于當地經濟發展需要，與地方政府、企業進行了多方面的探索與合作，在提升人才培養質量、促使人才供給和產業發展需求無縫對接、提升就業率等方面取得了一定的成效[1]。

一、平頂山學院文化產業管理專業發展現狀

（一）專業特色

第一，理實一體化的課程體系。平頂山學院明確文化產業發展實際需求，構建以知識積累為基礎、能力培養為主線、素質拓展為提升的模塊化課程體系。專業核心能力培養模塊包括理實一體化課程、小學期集中實踐環節、學科競賽等，以提升學生專業核心能力培養效果。

第二，多元化實踐教學環境。部分專業核心課程由校內教師和行業教師共同講授，理論教學由校內教師完成，實踐訓練由行業教師指導。例如，在文化產業項目管理課程實訓環節，行業教師帶領學生分批前往北京紅莊國際文化保稅創新園、河南弘寶汝瓷坊有限公司等校企合作單位進行項目實操，有多名學生完成了實訓項目。在小學期集中實踐環節，行業教師布置項目任務，學生以團隊形式參與，校內教師與行業教師全過程參與指導，學生的實踐作品由校內教師和行業教師共同評價。

第三，對接地方發展需求的人才培養模式。平頂山學院深度參與河南文化強省、平頂山文化強市建設，在區域特色文化研究與挖掘、地方文化產業發展咨詢服務、地方文化主題活動策劃與創作、企業文創產品推廣、區域文化特色項目開發等領域，助推區域文化事業和文化產業發展。目前，學院已組建傳統村落保護與開發團隊、馬街書會文化研究團隊等。

（二）專業現存問題

第一，學生的專業認知需要提高。文化產業作為朝陽產業，現在處于快速發展階段，雖然在大城市已經形成較大的發展規模和社會影響力，甚至成為經濟發展的支柱產業之一，但在一些小城市的發展水平仍有待提升。在傳統產業占主導的城市，很多學生對文化產業的認知有限，對文化產業管理專業的認知不夠全面和準確。

第二，師資力量需要壯大。目前，平頂山學院文化產業管理專業教師隊伍在學歷上具有優勢，但是普遍缺乏行業從業經歷，不具備實踐能力，這樣不利于應用型人才的培養。教學團隊實踐能力的提升十分重要，平頂山學院應加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師，提高教師的教學研究能力和文化產業管理實踐能力[2]。

第三，實踐平臺需要拓展。目前，平頂山學院文化產業管理專業實踐教學設備不完善，實踐基地數量較少，學生參與實踐的機會不多。可以說，可供學生實踐的專業平臺主要是地方企業，資源有限，不能給學生提供高質量的實踐項目。

二、文化產業管理專業應用型人才培養改革思路

（一）明確人才培養方向

將文化產業管理專業人才培養方向設定為培養媒體創意設計人才。根據人才培養方向，重新制定人才培養方案。在人才培養過程中，應以市場需求為導向培養學生能力，調整并優化模塊化課程體系。隨著行業的不斷發展，將行業前沿成果應用到課程中，結合先進的理論與實踐案例，完善人才培養方案。

（二）培養教師職業道德

秉持立德樹人理念，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，以成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師為目標，加強師德與學術道德教育，注重教師職業道德培養。專業教師需自覺遵守《高等學校教師職業道德規范》，樹立良好師德師風，不做有損教師職業聲譽的事情。平頂山學院數名教師多次被評為“師德標兵”“最美教師”等。

（三）改革教學形式，完善教學評價體系

平頂山學院文化產業管理教研室圍繞培養“基礎實、能力強、素質高”的應用型人才目標，以OBE（Outcome based education）教育模式為基礎，以模塊化課程體系為主線，以創新創業教育為突破口，以校企合作為途徑，結合“六個對接”，不斷推進新形勢下文化產業管理專業人才培養模式改革。

第一，加強教學模式改革，推動真實項目進課堂。以橫向、縱向項目為依托，組建學生團隊，完成項目任務，將課堂教學與課下實踐有效銜接，使學生將理論知識轉化為實際能力。利用小學期集中實踐環節，檢驗學生的學習成效，培養學生的專業核心能力。開展多元化實踐活動，如學科競賽，以賽促學，有效提升學生的文化產業管理能力。平頂山學院結合“黃河非遺點亮老家河南”首屆全國大學生鄉村振興創意大賽要求，開展文化創意產品設計實踐活動，將學生實踐成果作為大賽參賽作品，以賽促學，檢驗實踐教學效果。

第二，結合課程特點，創新課堂教學手段，以培養學生能力為目的，建立優秀教學團隊，發揮團隊內教師的專業特長，豐富教學內容。利用現代教育技術，大膽進行課堂改革，創新教學方法，采用項目式教學模式、線上線下混合式教學模式等，增強課堂教學趣味性，提升學生的課堂參與度，通過師生雙向互動提高課堂教學成效。

第三，完善教學評價體系。在OBE 理念的指導下，建立起一套適合文化產業管理專業學生的評價體系，促進評價主體、評價項目、評價方式多元化。

（四）加強實踐教學

第一，全面推進文化產業管理專業畢業設計改革。畢業設計是實現文化產業管理專業本科教學培養目標必不可少的實踐環節。學生需要以小組的形式完成畢業設計，提高綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，為就業和未來職業發展作好準備。根據復合型、應用型人才培養目標，平頂山學院開展文化產業管理專業畢業設計改革，完善畢業設計改革方案，以提高學生畢業設計質量。平頂山學院2018—2021 屆文化產業管理專業學生畢業設計選題來源于社會實踐，畢業設計完成質量較高。

第二，加強實訓基地建設，實現畢業實習與在校學習無縫對接。畢業實習能進一步加深學生對文化產業管理專業知識的理解，同時，將文化產業管理專業知識、技能與實際文化產業項目運作緊密結合起來，進一步提高學生的專業操作技能與業務水平。平頂山學院2020—2021 屆文化產業管理專業畢業生均參與了實習，大部分學生在學院簽約的實訓基地實習，還有部分學生在自己聯系但學院審核通過的單位實習。經過三個月的實習，學生的專業技能和綜合素質得到了很大的提升。

第三，打造具有專業特色的實踐教學品牌。平頂山學院文化產業管理專業以產出為導向，結合國家規定的人才培養要求，制定人才培養方案，設置小學期集中實踐環節，使學生在大一暑假、大二暑假和大三暑假完成實踐活動。學生需要在大一暑假用兩周時間完成文化遺產影像創作集中實踐，在大二暑假用兩周時間完成文化創意產品設計集中實踐，在大三暑假用三周時間完成傳統文化資源創意開發綜合實踐。為了檢驗學生的專業綜合能力，在大四階段設置畢業匯報演出實踐環節。平頂山學院2017級文化產業管理專業“文影飛揚記‘疫’留存”匯報演出和2018 級文化產業管理專業“輝煌建黨百年路紅色鷹城譜華章”匯報演出，充分展示了文化產業管理專業學生的綜合素養、專業實踐能力及為地方服務的能力。

三、文化產業管理專業應用型人才培養策略

為了培養復合型、應用型文化創意人才，順利實施“產教融合、校企合作”育人模式，可以從四個方面出發進行人才培養。

（一）整合資源，成立文化產業研究院

整合校內外資源，聯合校內文化創意類專業，建設文化產業研究院，激發文化產業創造力。文化產業研究院要基于地方文化產業發展需求，打破校內文化創意類專業之間的學科壁壘，“依據行業規則與學科現狀，由地方政府主導，產業行業協會和學校共同建設”。研究院要充分發揮引導作用，根據地方文化產業發展實際需求，組織決策咨詢類項目的申報。引進企業資源，引入真實項目，使師生全過程參與項目，提高人才培養質量。鼓勵師生參與創新創業實踐，培育文化產業項目，孵化新型小微企業，助力區域產業升級。

（二）多措并舉，加強教師團隊建設

鼓勵學歷和職稱較低的年輕教師進一步深造，攻讀博士學位，提高專業教師的學歷。選派專業教師前往傳媒機構、文博單位、文旅部門及文創企業進行專業實踐，提高教師的實踐能力，打造“雙師型”教師團隊。加強專業教師技能培養，引進行業教師，鼓勵行業教師進行日常教學和小學期集中實踐教學，提高行業教師的教學參與度，將專業人才培養與行業人才需求進行無縫隙對接。

（三）對標五大 “金課”，培育優質課程

在OBE 教育理念的指導下，以學生學習為中心開展課堂教學和課程改革。要求所有教師在課程建設過程中圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題，分別從課程目標、教學方法、課程思政等方面對課程進行開發和建設，努力遵循培養應用型本科人才的辦學理念，努力創建和積累優質的課程資源，將企業實際的人才需求融入課堂，為學生就業提供助力。引入全新的教學模式，如BOPPPS 有效教學模式，對已經備案的網絡課程重新進行梳理，從導入（Bridge-in）、學習目標（Objective/Outcome）、前測（Pre-assessment）、參與式學習（ParticipatoryLearning）、后測（Post-assessment）、總結（Summary）這六個方面對相關課程進行設計，對標五大“金課”，按照一流課程建設標準推進課程建設。

（四）深化產教融合，增強學生創新創業能力

“產教融合”重在“融”，難在“合”，要想達到真正的融合，需要共同的媒介來支撐雙方或者多方的交融合作，該媒介即各類協同育人平臺[3]。堅持培養應用型本科人才的辦學理念，按照“政產學研協同、教學做創融通”的協同育人模式，結合專業特點和人才培養要求，搭建高質量的實踐平臺。第一，建設專業工作室、創客空間和校外實習基地，繼續推進與政府、企業等之間的合作，充分利用行業資源，如企業實踐平臺、企業文化等優質資源，在現場進行專業課程和實訓課程實時教學。創建能同時滿足學生生產性實訓、工學交替、頂崗實習和畢業設計需要的基地，提高學生的綜合技能水平，培養學生的創造能力，增強學生的就業競爭力。將校內理論教學與校外項目實踐有效對接，拉近學生與行業之間的距離，鍛煉學生的實踐技能。第二，積極開發多樣化實踐項目，提高實踐項目質量。加強綜合性實踐項目開發，選派優秀的學生到河南博物院等單位頂崗實習，通過參與行業項目提高自身解決實際問題的能力。鼓勵學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽等，以賽促學，并培育優質的創新創業項目，促進學生專業知識轉化，培養學生的創新創業意識與能力。

隨著地方產業結構調整升級，文化產業作為朝陽產業對地方經濟發展具有越來越重要的作用，同時，行業對高校應用型人才培養也提出了更高的要求。平頂山學院的文化產業管理專業建設還處于探索階段，應把握機遇，創新思維，深化人才培養模式改革，培養更多的文化產業管理專業應用型人才。