“三全育人”視角下民辦高校創新創業教育研究

朱 彤 溫 娜

一、“三全育人” 的基本特征

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人?！叭恕本C合改革既是對當下育人項目、載體、資源的整合，又是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構。作為一種教育理念，“三全育人”特征如下。

第一，一致的育人目標。“三全育人”的教育理念要求全員參與教育過程，這就要求參與教育過程的所有人形成一致的教育目標。2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調，新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。

第二，協同的育人生態?！叭恕笨陀^上要求形成協同的育人生態。而要想獲得比較理想的教育效果，就必須形成一個良好的教育生態環境。在這樣的育人生態中，有積極參與、相互配合的各種育人主體，有相互認同的育人價值追求，有方向一致的育人合力，有及時有效的糾偏機制，有不良行為的懲處制度，有榜樣示范的褒獎制度等。

第三，跟進的育人過程。全過程育人要求受教育者在受教育的整個過程中都要有人跟進，要有積極的施教者、正向的教育內容、相互銜接且層層遞進的教育環節。

二、民辦高校創新創業教育發展現狀

（一）全民創業教育未能融入全民教育體系

相關資料顯示，目前70%至80%的高校只開設就業指導等理論課程，并不注重學生探索創新精神的培養。一些學校在開設創新課程時不注重大學生創新創業意識的培養，導致大學生只是被動學習創新創業理論。此外，大部分私立高校沒有將創新創業教育與專業課程結合起來。而部分民辦普通高校只培養有創業想法的學生，但這類學生僅僅占比不到10%。一些高校認為沒有必要對所有學生進行創新思維方式的教育。部分民辦高校在指導學生開展創新創業項目的過程中，并沒有針對如何選擇高質量的項目進行講解，僅僅是停留在一些大眾的、難度較低的項目的講解。這導致很少一部分學生能在畢業后成功創業，因為大部分學生不能抓住科技性、前瞻性較強的市場。相對落后的教育理念導致了民辦高校創新意識教育發展緩慢。大多民辦高校缺少具有發展性的教育理念，并且相關教師的創新創業意識也相對較弱，忽視了創新對于學?？沙掷m發展的重要性，從而使得創新創業教學效果達不到預期。

（二）師資問題

師資問題是民辦高校開展創新創業教育面臨的最重要的問題。具體表現在擁有高層次學歷學位的教師數量不多、教師科研能力水平不高、教師的課堂教學能力不強、缺少校外師資力量。同時受創業經費和指導教師能力等因素的影響，部分學校創新創業教學質量不盡如人意，僅在校內接受創新創業理論教育的學生難以達到社會要求。

（三）民辦高校缺乏創新創業指導課程資源

如今，多數民辦高校創新創業教學模式相對單一，或者就業指導課程只提供重要的理論知識，但在頂層課程設計上并不能形成一個完整的創新創業教育理論體系。大部分民辦高校的共同弱點是缺乏一系列有特色的符合本校實際的創新創業教育課程，這妨礙了創新創業教育的長期開展，從而導致難以培育一批具有創新觀念、創新意識、創新能力的人才。同時，符合學生需求的、能夠激發學生創新創業意識的創新創業教材較少也是一個難以解決的問題。

（四）民辦高校創新創業指導服務保障體系不完善

民辦高校實施創新創業教育需要優質服務體系的支持。部分民辦高校創新創業教育的組織結構還未得到完善，有效的管理措施也未能在其中發揮作用，管理機構缺乏實踐經驗。眾多民辦高校缺乏對高校學生創新創業的鼓勵及扶持政策，而且高校學生也缺乏進行創新創業所需要的資金支持和激勵政策。相當一部分民辦高校創新創業教育還停留在理論上，并未取得進一步的發展，缺乏實際經驗來推動創新創業教育的進步。

三、新形勢下民辦高校創新創業教育的發展路徑

近年來，在國家創新創業熱潮的推動下，我國各大高校創新創業教育課程的整體開展以及學術科研領域呈現了蓬勃發展的態勢。當前，已經發表的眾多創新創業教育學術研究報告及相關文章，對創新創業教育起到了積極的推動作用。在當前的社會發展環境下，全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，已經從教育模式、課程建設、有效路徑等方面為眾多高校指明了未來的發展方向[2]。

（一）加強師資隊伍建設，實現全員育人

教師為學生創新創業保駕護航，是學生創業的基本保證。高校若想開展高質量的創新創業教育，必須加快建立一支技術水平高、專業性好、能力強、業務強的創新創業優秀師資隊伍。首先，學校領導要將提升創新創業教師團隊的教學水平作為首要任務，從不同專業選拔優秀教師，通過日常培訓、科研學習、到相關企業培訓等一系列的方式提高教師的能力。其次，教師可通過“走進去看”“深入去學”，在企業中學習基本管理創新知識，收集并分析各個企業創新創業內容的近期和往期數據，積累更多的實踐經驗。同時教師也可合理運用各企業的資源，選擇擁有創新創業教學資格的優秀企業家、創業指導員和校外教師，以指導學生，給學生開設專業的創新創業講座，讓學生對創業有更加深入的了解，增強學生的創業能力和信心。參與教育工作的人員還包括在校全職教師和校外創新創業導師，相關組織機構包括創新創業學院、黨委、團委及其他各個部門。創新創業學院應提前對學生畢業之后所要面臨的就業問題、市場需求人才類型、用人單位滿意程度、校企合作等進行廣泛調查和全面總結，設計更多關于創新創業的發展計劃，敦促學校優化學院的人才培養方案，并將其認真貫徹落實。開展不同的創新創業教育，學生管理部門要有效且充分地發揮自己部門的職能和作用，加快拉近學生與企業的實際距離，開展不同的創業活動和課外宣講活動，鼓勵學生積極參與學校及國內的各種各樣的創新創業競賽，同時通過校園網絡平臺系統宣傳各項創業優秀事跡，為學生舉辦經驗分享交流會，營造濃厚的創業氛圍，培育創新創業文化的新高潮。

學校黨委、團委應該提升民辦院校輔導員的創新創業教育能力。輔導員作為最了解學生情況的人，應努力根據不同學生的情況，提高大學生職業生涯規劃的能力，結合創新創業精神，為大學生創業提供積極的支持。學校應聘請專業導師，使之運用自己的專業知識，向學生分享實踐經驗。在實踐教育過程中，要把創新創業教育與思政教育進行有效結合，充分發揮二者的共同作用，實現全員創新創業教育。

（二）優化課程教學體系，實現素質教育

建立學校、相關部門、企業“三位一體”保障機制，設立完全有效的循環系統與機制，從而有效開展創新創業教育。

第一，起始計劃應由公共部門完成。相關部門可發布一系列關于高校實施創新創業教育的意見，加強對高校創新創業教育的監督。企業應實時設立消息交換平臺。往常，在創新創業教育過程當中，企業具有創新創業教育信息供給者、指引者與接收者的身份。當接收到有用的信息時，需實時反饋給高校，使學校創新創業指導與社會需求相協調，實時有效。學校能夠給企業科技創新提供人才支持，企業為學校提供資金與實踐陣地[3]。

當然，創新創業教育的“主戰場”與根基一定是學校。學校應使創新創業教育融入人才培養的每個步驟，建設內容完善的學科系統，讓創新創業教育的觀點融入職業教育，打造創新創業實踐平臺。

高校應設立創新創業管理部門，不斷加強與學生的聯系、溝通。高校還要積極與相關部門和社會溝通交流，不僅要使相關部門的政策有效落實到學校，而且要將學校的需求及時反饋給相關部門以尋求有效的解決方案。同時，高校要對當今創新創業的發展動向進行及時的了解，搭建與企業溝通的橋梁，提高學校創新創業教育質量，不斷滿足企業需求。學校要牢牢把握創新創業發展大方向，促進創新創業教育體系的構建。

第二，學院應該設立一個致力于研究創新創業的辦公室。學院在協調好與其他教學管理機構的關系的同時，還要成立一個創新創業辦公室，通過改革課程專業體系和創新創業教學方式，確保學生能夠及時接收到有用的信息，確保有效性和時效性，為學生創新創業提供一個良好的學習、交流和實踐的平臺。

第三，高校要建立起自身的創新創業型教師發展中心。學校要注重創新創業研究教師團隊能力的提升，在不斷提升教師專業教學水平的基礎上，更要提升其創新創業教學水平，從而使高校創新創業教育得到完善和發展。

（三）筑牢實踐平臺根基，實現實踐化育人

高校作為創新創業教育的發起者和實施者，要發揮“領頭羊”作用，與時俱進地完善課程安排、推進創新創業課程進校園，完善制度安排、優化師資力量，開展宣傳組織工作，加強與企業的合作。相關部門是當之無愧的創新創業育人體系推動者，需發揮政策優勢，提供政策保障，為創新創業育人把好舵，為學生創新創業與就業打開通道。企業作為學校實施創新創業教育的重要合作伙伴，需要發揮資源優勢，加強與學校的合作與對接，為學生的實踐提供真實的場地及實操條件。

學校在教育規劃和教育目標上注重培養創新創業人才，通過合理配置學校資源，發揮各部門優勢，細化分工，構建高效的培訓機制，形成運行順暢、分工明確的綜合性的創新創業教育培訓體系。

從工作角度上看，創新創業教育主要通過兩個平臺來實現人才的培養。第一，在教育規劃和教育目標兩個方面重視對創新創業人才的培養。學校通過相關創新創業資源的合理利用和配置，盡可能地發揮各部門的絕對優勢，并細化結構、分工合作，從而構建高效的培訓機制，形成運行順暢、分工明確的綜合性創新創業教育培訓體系平臺。第二，通過協作機制培養人才。高校需要與相關部門和企業建立良好的互惠合作關系，以形成三方相互促進、相互扶持的合作平臺。該平臺以高校為核心，同時明確三者需要完成的任務及規劃方案、工作步驟、必要職責，及時制定切實符合三者共同利益的合作計劃，實現合作共贏，培養創新創業人才。

從結構上看，民辦高校創新創業教育內部平臺主要由校級管理平臺、課程平臺、教育平臺、教師平臺、實踐平臺、信息平臺等組成。校級管理平臺負責內部和外部組織之間的協調與合作，不同平臺側重不同功能的實現。

綜上所述，民辦高校創新創業教育繼續發展，需堅持以“三全育人”理念為指導思想，通過具體分析創新創業教育發展現狀和存在的突出問題，結合過去經驗，創新探究新時代背景下創新創業教育事業發展的新路徑，實現教育的創新升級。