高校課程思政建設的路徑與方法

穆廣杰

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]就高校而言，要想將思政工作貫穿教育教學全過程，僅僅依靠思政課教師是不夠的，思政教育工作是全方位、全過程的系統工程，需要全體教師共同參與。

一、課程思政和課程思政建設的內涵

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式使各類課程與思政理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政是一種內涵豐富而又立意高遠的創新，是對新時代高等教育更好發揮“四個服務”功能的理念創新、制度創新和實踐創新。

課程思政建設是對專業課程知識體系中的思政教育資源即思政元素進行充分挖掘，將其有計劃有目的地融入專業課程教學體系，在教學過程中得以呈現，使學生在學習專業理論知識、接受專業能力訓練的同時，學會如何做人、如何做事[2]。課程思政建設的實質就是對思政元素進行挖掘、融合與呈現的過程。挖掘課程內容蘊含的一切有利于學生成長、能夠促進學生德智體美勞全面發展的思政元素是前提；將思政元素進行凝練，選擇恰當的路徑和方法將其與教學內容相融合是關鍵；在教學過程中將思政元素進行有效的呈現，從而實現知識傳授與價值引領相統一是核心。

二、課程思政建設的基本特點

課程思政將思政元素與專業課程教學內容進行融合，賦予了思政教育以鮮活的生命力，充分發揮了專業課程的育人功能，促使專業課與思政課同向同行，形成協同效應[3]。

（一）課程的專業性

專業課程覆蓋面寬，專業性強。在課程思政建設中，必須結合專業課程特點和學生的專業背景設計課程思政內容與表現形式。在專業課程教學中融入思政教育，不是將二者進行簡單的相加，而是充分挖掘課程蘊含的思政元素，引導學生根據課程特點，從專業視角出發，用專業理論和方法進行分析、思考和實踐，并在正確價值觀的引領下，得出符合客觀規律的、能夠體現出專業思維和專業素養、具有本專業特征的結論。

（二）目標的系統性

專業中各課程的教學目標是不同的，是專業總體教學目標分解和細化后的子目標。不同課程的教學目標不同，課程內容蘊含的思政元素也不盡相同。在設計課程思政教學體系時，要做到內容有機銜接、邏輯關系層層遞進，目標具有系統性，使各課程之間相互配合、相互協調，做到“守好一段渠，種好責任田”。

（三）素材的動態性

課程思政是高校思政教育工作的重要組成部分，是一種全新的課程觀和思政工作理念。課程思政通過專業課程教學，將社會主義核心價值觀根植于學生心中，引導學生將其自覺內化為指導實踐的行動指南。在課程思政建設過程中，教學素材是動態的、豐富的，教師會根據社會發展需要、國內外形勢變化以及學生學情對教學素材進行動態調整。

（四）內容的廣泛性

課程思政內容是廣泛和全面的，可以是馬克思主義理論，也可以是中國在各個專業領域與行業取得的偉大成就，還可以是專業領域的先進人物、先進事跡，以及工作生活中的“凡人小事”。這些內容均可以作為思政元素引入課堂教學，從而實現學科內涵、學科體系與家國情懷、品格塑造、專業倫理、科學精神的有機結合，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，落實好立德樹人的根本任務[4]。

（五）形式的多樣性

信息技術的發展為課程思政的有效實施提供了技術支撐。在開展課程思政時，可以采用多種多樣的表現形式和手段，不受時間、空間的限制，多角度、全方位推進課程思政建設。

三、課程思政建設的原則與路徑

（一）課程思政建設的原則

一是實踐性原則。課程思政是服務于教育教學的，要遵循“從教學實踐中來，到教學實踐中去”的基本原則，通過各專業課程教學實踐活動充分展現課程思政理念。

二是整體性原則。從學科建設、專業建設的角度出發全方位設計課程思政內容體系，使其結構更完整、邏輯更清晰，避免思政內容碎片化。

三是系統性原則。在課程思政建設過程中，要將馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入課程教學，構建具有針對性的課程思政內容體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及權力觀、地位觀、利益觀，實現學校層面的全員育人、全程育人、全方位育人，達成課程思政目標。

四是一致性原則。課程思政是“立德”和“樹人”有機統一的具體表現。在建設過程中，要將提升學生專業素養與政治教育、道德教育有機結合，挖掘專業知識蘊含的思政元素，以思政教育推動專業課程教學發展，使課堂具備能力培養和思想引領雙重功能[5]。

（二）課程思政建設的路徑

第一，多層次、多方位深入挖掘。專業課程蘊含著豐富的思政元素，需要從多個層面對其進行挖掘。宏觀層面上，可以從政治認同、國家大勢、家國情懷、國際視野等方面挖掘；中觀層面上，可以考慮歷史使命、時代責任、法治意識、科學精神等內容；微觀層面上，結合行業特點、專業倫理、職業規劃等與學生個人未來發展緊密相關的各種因素，挖掘思政教育資源，開展思政教育。

第二，在專業課程建設中融合。課程建設是課程思政的主戰場，專業知識點是思政元素的基本承載點。在課程思政建設過程中可以通過回顧專業課程的產生與發展過程，闡釋歷史唯物主義；通過講授課程的基本理論和方法，從專業角度解讀客觀事物的矛盾關系；通過前瞻學科的未來發展，詮釋客觀事物發展的規律性和必然性。

第三，在教育教學實踐中呈現。在教學過程中利用多種渠道、各種方法呈現思政內容。從學生感興趣的問題出發，結合專業特點引導學生正確、全面、理性地分析問題，使課程思政有依據、有原因、有效果，使學生從“聽”和“看”轉變為“思”和“做”，培養學生的家國情懷、科學精神。

探索課程思政建設路徑，全面推進課程思政建設，可以在宏觀層面上實現強化政治認同、厚植家國情懷、拓寬國際視野的教學目標，在中觀層面上強調歷史使命，引導學生擔當時代責任，強化法治意識，弘揚科學精神，在微觀層面上做到激發學生內在學習動力，引導學生做好人生規劃。這樣不僅能構建起一個多層次、結構化的課程思政目標體系，還能實現課程思政育人目標與專業教學目標的有機融合。

四、當前高校課程思政建設存在的問題

（一）對課程思政的認識不到位

部分專業課教師對課程思政作用的認識不到位、不準確，錯誤地認為進行課程思政建設，要像思政課教師一樣擁有思政課的系統知識儲備，對自身的能力提出了過高要求，增加了心理負擔，在思政教學方面占用了過多時間，影響了專業課教學與科研。還有部分教師未認識到課程思政的重要作用，在進行課程思政建設時缺乏積極性和主動性。

（二）與課程內容結合度不高

首先，部分高校課程思政體系不完善，只是停留在課程內容層面，沒有上升到專業建設、學科建設的高度。從整個專業和學科的角度上看，課程思政的內容不全面，結構不完整，邏輯有缺陷，思政教育內容與專業課程內容結合度不高。其次，部分專業課教師對課程思政元素的挖掘深度不夠，缺乏深層次的理論剖析。

（三）課程間協調度不高

在教學過程中，生搬硬套、機械植入和“貼標簽”等現象較為常見，導致課程思政變為“課程+思政”。此外，各課程間協調度不高，部分教師沒有將專業課程蘊含的思政教育元素有機融入課程教學的各個環節，知識傳授與價值引領涇渭分明的現象仍然存在，不能有效實現思政教育與專業教育的有機統一。

（四）教學方法單一

在專業課教學過程中，部分教師采用的教學方法較為單一，只是在課堂上或教學平臺上展示課件、播放案例視頻等，缺乏針對性的導入，教學方式不夠立體化，既沒有將思政元素以合適的方式和多樣化方法融入課程，又沒有將思政教育貫穿專業課程教育教學全過程，更沒有在理論教學、實踐教學中結合實際問題深入挖掘思政教育資源，無法實現課程思政建設的目標。

（五）課程思政實施效果評價機制有待完善

專業理論知識的掌握程度通常是通過過程性評價和應用能力評價進行考核的，有客觀依據和標準。但學生思想品德、心理素質、道德情感、價值觀念的形成不是一蹴而就的，也無法進行指標化考核。必須以立德樹人為宗旨、以人才培養為導向，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，從高校的學科體系、教學體系、組織體系、管理體系出發，站在形成全員全過程全方位育人格局的高度，全面系統地設計課程思政效果評價機制與考核方法。

五、高校課程思政建設方法

課程思政建設是一個系統性、長期性工程，在推進課程思政建設過程中需要解決五個關鍵問題。

（一）加強專業教師隊伍思政素養的培養

專業教師隊伍是課程思政建設的主力軍。但由于教師的思想認識、政治意識、專業能力、教育教學水平不同，課程思政建設質量和效果參差不齊。新時代，要在提高教師思想認識的同時提升專業教師的思政素養和教育教學能力。

（二）加強專業課程建設

從專業培養目標出發，從專業培養方案和課程設置入手，梳理專業課教學內容，深入挖掘思政元素。結合學生特點、課程特征，完善課程教學目標設計、標準制定、大綱修訂、內容調整、資源建設、教材建設、效果評價等環節，提高思政教育資源與專業課程內容的結合度，使思政教育貫穿專業教育教學全過程。

（三）加強課程間的協同配合

要想實現各類專業課程與思政課同向同行，形成協同效應，需要落實立德樹人根本任務，加強課程間的協同配合。各專業課程內容側重點不同，蘊含的思政元素也不同，應結合各專業課程特點開展思政教育，保證課程思政建設效果。

（四）創新教學方式

課堂教學是課程思政的主渠道。在教學過程中，應當根據學生的實際情況有針對性地采用不同的方式方法，將理論教學與實踐教學相結合。重視教學方法在課程思政教學中的引導作用，創新課堂教學模式，推進信息技術在課程思政教育中的應用。深入挖掘課程內容蘊含的思政元素，并將其與課程內容有機融合，運用顯性教育和隱性教育相結合的方法，激發學生學習興趣，引導學生深入思考。

（五）完善課程思政建設保障與考核機制

課程思政建設是一項長期性、動態性、全面性的系統工程，沒有終點，永遠在路上，必須有一個完善的課程思政建設保障機制和考核機制。在黨委統一領導下成立專門的思政專家團隊、專業課程團隊、課程研發團隊，負責課程思政的頂層設計、宏觀指導和建設效果評價。