探析小學數學教學中如何踐行雙減政策

何娟娟

（隴南市武都區橋頭小學 甘肅 隴南 746000）

素質教育在全國范圍內的推廣成效甚好，雙減政策的提出也可看作是素質教育的再次推進，但是對教育工作者來說卻是一項艱巨的任務。在小學教育體系之，數學學科的地位舉足輕重，一直被視作科學發展的基礎，要想提高小學數學的教學效果就必須跟從教育事業發展的大趨勢并積極探究、嘗試采用新的教育方法。小學數學教師理應分析雙減政策的內涵及要求，始終以減負增效為目標，主抓課上、課下這兩大教育陣地，這對于實現學科教學及人才培養目標均有重要價值。

1.小學數學教學的現狀分析

小學數學對于學生而言是一門提升邏輯思維的基礎學科，尤其是在素質理念深入貫徹的當今時代，提升小學數學教學有效性勢在必行，雖然已有相應的思想指導及理論方法，但在實踐過程中卻遇到了許多難題。在新課改背景下，教師越來越重視學生的主體地位，深入分析其階段性發展特點時可知，其基礎水平及思維能力正在提高，自我意識也在增強，僅針對于數學學科的學習興趣而言，已有分化的趨勢，教師也著手于集體教學及個別指導相結合的課堂教學，并取得了一定的進展，線上與線下教學結合的案例也不在少數，人才培養計劃正逐步推行。

小學數學教學遇到的難題便為傳統教學模式的干擾，一些教師仍然基于自身經驗而開展灌輸式教學，難免忽略了學生的學科素養發展，這顯然與現階段所倡導的教學理想相悖。數學學科較特殊，其中有大量的計算性內容，但大量的、重復的機械做題并不能提升學生的數學能力，反而增加了課下作業量，占用了學生的課下時間，在這種情況下，教學實效性無法提升，課上的教學效率低下就會導致課后花費大量精力與時間，進而形成惡性循環。教學實踐證明，因材施教理念的落實并不理想，教師在追求教學進度及學生學習成績的過程中忽視了學生的個體差異，更沒有關注學生的心理狀態、素養發展，甚至只是布置了作業并未展開及時、有效的評價及反饋，學校與家庭之間的聯系并不緊密，整體教學效果堪憂。

2.雙減政策對小學數學教學的影響

在雙減政策的指導下，要減的不僅是學生的作業負擔，還是校外的培訓負擔，減負增效才是提高學校教育教學及育人水平的重要前提。義務教育階段的學生其能力及素養發展正處于關鍵時期，但在傳統教學觀念及模式的影響下，課上教育效率較低，課后作業量較大，大到已經占用了學生的休息娛樂時間，雖然我國教育改革始終以減負為目的，但沒想到校外負擔卻逐漸日益加大，為此才有了不斷更新與優化的教育相關政策，課上教育效率的有效提升也得到了更多關注。

雙減政策在小學數學教學中的應用實現了課上教學效率的提升，教學質量的提高也使得學生有時間在課上消化理論知識，課下作業負擔也由此減小，此外對培養學生以自主學習能力為代表的學科能力及綜合素養有重要意義[1]。教育工作者逐漸意識到雙減政策的應用價值，并按照雙減政策的核心理念及要求來重新設計教育教學活動，充分尊重學生天性及個體差異，確保新一代學生不被應試教育思想所束縛，同時也促使小學數學教學朝著系統化、信息化及現代化的方向發展。

3.雙減政策在小學數學教學中的踐行

3.1 明確學科教學目標

一切的教學活動都要圍繞明確的教學目標來進行，以雙減政策的核心要求為指導，追求“增效”要從課堂教學入手，盡可能提高課堂教學的效率及效果。教師應先了解學生的基礎水平并挖掘教材內容，梳理知識框架并采取最佳教學手段，將教育目標細化至知識、技能及情感等多個維度[2]，便于學生將抽象的數學理論知識具體化，進而達到理解、記憶及靈活應用的效果。以《認識人民幣》為例，人民幣為我國法定貨幣，在日常生活中常見且常用，但小學生年齡較小、社會經驗不足，教師可采取生活化教學法以加強聯系。教師在設計教案之時應當先考慮課標要求以及課程內容，就知識與技能目標而言，教師應當聯合1-100數字，幫助學生明白何為商品的價格，認識所有面值的人民幣并了解之間的換算關系，就過程及方法目標而言，需教會學生如何正確的使用人民幣并提高其計算以及理論知識的實際應用能力，就情感及價值觀目標而言，教師可創建真實的交易情境以加強數學學科以及實際生活的聯合，以此實現培養學生學科核心素養的目的。

3.2 靈活進行課上教學

我國多次進行教學改革也是為了教學質量的提高，課堂始終為小學數學教學的主陣地，教師應當盡可能的采用多樣化的教學方式來增加學習活動本身的趣味性，以此來改變小學數學課堂長久以來的沉悶氣氛。教師可以依據課程的內容、課時的安排來選擇相適應的教學方式以及豐富的教學素材，教師可以嘗試以小組探究合作的形式進行理論知識的學習，或是完成某些實踐類的任務，這對于促進理論與實踐的結合以及充分發揮學生的主觀能動性有重要價值[3]。以《認知鐘表》為例，教師應引導學生通過觀察與操作來認識鐘面并初步形成整時的概念以及時間觀念，事先準備鐘表并作為教具，在課上做小組分組工作并分發教具，布置相關教學任務，進而在合作探究的過程中鍛煉學生的動手能力、提高學生的概括總結能力、培養學生的團隊合作意識。團隊協作的教學模式可提高學生的參與度，從而提高課上教學效率效果，進而促進雙減政策的迅速落實。

3.3 綜合運用信息資源

21世紀是信息化的時代，網絡等媒體資源及信息資源在小學數學教學中的應用日益深入，就課上教學而言，正是因為視頻等網絡素材以及多媒體投屏設備的配套，才使得有效教學情境得以順利建設，這對于營造課堂輕松氛圍、吸引學生注意力、提高學生參與度、培養學生學科素養有重要意義。除此之外，還應當整理、利用多樣信息資源以優化課下指導，引導學生經網絡教育平臺來完成作業提交并得到相應反饋，同時還可以作為課程預習與復習的新途徑，由于雙減政策對于學生的課下作業時間做出了明確的要求，為此在使用網絡教學平臺時還應考慮年級、課程內容及課標要求，以《面積和面積單位》一課為例，教師可事先為學生錄制微課以簡述新課的理論知識，例如面積與面積單位、正方形與長方形的面積計算、面積單位的進率等等[4]，以此構建之時框架并與已學知識加以緊密聯系，而學生可以通過觀看視頻以達到預習的效果，進而帶著問題進行課堂學習并達到事半功倍的效果，課下教學的模式得以創新，對減小學生課后壓力非常重要。

3.4 優化設計課后作業

重新設計課后作業是實現“減負”目標的重要環節，不僅要使其內容貼近實際生活，還需在考慮學科特點的基礎上達成新課標要求，重視作業設計的個體化，促使課后作業多樣化、強調教學活動的實踐性，而教師應以滿足學生的需求及偏好為前提，選擇與之相適應的作業類型，嚴格控制作業的時間。以《多邊形的面積》為例，教師應通過課后作業來鞏固課上教學效果，幫助學生進一步了解并掌握平行四邊形面積的計算公式并發展其思維能力與空間概念。在進行優化設計之時可以從內容的優化入手，將傳統的書面作業轉變為游戲類、實踐類或探究類作業，重視學習興趣在小學數學教學中的重要價值，結合學中玩原則并堅持動靜結合。優化設計之時應當考慮作業的層次劃分，盡可能面面俱到，關注學生的發展現狀、發展需求，促進知識的遷移以及思維的拓展，所謂分層次并不是放棄學差生，而是尊重學生之間展現出來的個體差異。嚴格控制課后作業時間，對于五年級學生而言，確保課后作業時間不超過2小時，既要包含基礎性的鞏固任務，又要包括拓展性的拔高任務。此外教師需優化作業形式，嘗試以合作探究的方式來完成作業任務，促進學生在組內自由實踐與積極討論，提高每一位學生的參與感，這對于減少學生課后作業量、縮短作業時間、提升作業效果有重要意義。

3.5 優化協調家校共建

雙減背景下，小學數學教學追求課上教學效率的提高、課下作業設計的優化，但許多家長仍然秉承著“不能讓孩子輸在起跑線”上的觀念，這也是課外補課機構泛濫的重要原因。要想貫徹落實雙減政策，小學數學教師應當做好家校共建工作，以加強溝通來改變家長的不合理認知，促使家長更多的參與到學生的刻下學習之中，不僅可以對學生的課后自主學習起到一定的監督作用，同時還可以實現對學生全面發展的助力。就教師而言，應當進行專業指導，以不斷提升自我專業素養及教學水平為前提，定期組織家長會或與家長在私下進行溝通，全面了解學生在家、在校的學習情況及過程中遇到的困難，從而進行針對性指導。鼓勵班級家長自由推舉家長代表并定期參加校級活動，以此起到輔助教學的作用，充分發揮家庭及學校各自的教學優勢并彌補短板，真正著眼于教學質量的有效提升以及學生素養的全面發展，對教學內容、教學方式及教學重點做出適應性的調整，合力共建良好的家校學習環境，促使家長自覺減少課外補課行為以減輕學生負擔。

結束語

為促進我國教育事業在新時代中的可持續發展，我國不斷出臺相關政策與文件，在素質教育幾乎完全普及的基礎上又明確了雙減政策，其本意在于為學生減負、增效，為踐行這一政策，我們可從課上教學效率提高、課后作業優化這兩方面入手，且本文以小學數學學科為例，分析了踐行雙減政策的意義，進而例舉課程，深入分析該政策在教學目標、線下教學、線上教學及作業優化等方面的踐行。