中職學校公共基礎課與專業課有效銜接的實踐研究
——以動物醫學專業為例

王開艷

(長春市九臺區職業技術教育中心，吉林長春，130500)

一、中職公共基礎課教學與專業課教學有效銜接的積極意義

面對提升全體國民綜合素質的新時代要求，中職教育擔負著培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的任務，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。[1-2]然而，公共基礎課(主要包括思想政治、語文、歷史、數學、信息技術、英語、藝術、化學和體育與健康)作為中職教育課程體系中的重要學科，卻在學生中遭到“冷遇”。[3]在中職學校，公共基礎課成了陪襯，在平時的教育教學活動和學校課程設置中非常突出“專業課”的主體地位，人為地使得“文化基礎”和“專業技能”之間失去平衡。[4]有的中職學生認為，上職業學校就是為了學習專業技能，對公共基礎課興趣較低。

公共基礎課擔負著提高學生文化素質和綜合職業技能的重任，是培養學生綜合素質、職業素養、形成良好的道德風范和愛崗敬業品質的重要途徑。[5]“公共”在于這些課程是為所有專業、所有學生服務的，“基礎”在于不是高、精、尖的技術培養和訓練，而是立足于學生生活、工作和學習等各種環境中所必須具備的知識、能力和素質。[6]公共基礎課是學生學習專業知識，培養職業技能的基礎，將公共基礎課與專業知識相互融通、有效銜接，對提高相關專業學生的綜合素質，促進其終身學習有重要作用，為其將來適應工作崗位打下基礎。[7]文化知識和能力是學習專業課的工具，然而，中職學生基礎知識薄弱，往往限制了其專業課程的學習。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和全國教育工作會議分別提出職業教育要全面推進工學結合、校企合作和頂崗實習，并多次強調其主要任務是“為專業服務、為就業服務”。[8]因此，公共基礎課程作為全面通識的教育體系要有一根核心紐帶，要為學生樹立一個正確的世界觀和價值觀，要以專業為抓手將中職學生培養成職業人才。

然而，目前我國大多數中職學校的公共基礎課與專業特點沒有真正相結合，未依據學生所學專業的需要來進行公共基礎課的教學，這就造成了公共基礎課程和專業課程結合不足，公共基礎課和專業課在教學上脫節，前者無法對后者發揮積極作用。[9]這種現狀不利于中職學校學生的全方位發展，不利于素質教育的有效實施，不利于學生職業素養的可持續培養。因此，處理好公共基礎課和專業課的關系，促進公共基礎課與專業課的相互融通，從而實現公共基礎課教學與專業課教學在人才培養上的有效銜接，對于實現職業教育人才培養目標，培養社會需要的高素質勞動者和技術技能型人才具有十分重要的意義。

二、中職公共基礎課與動物醫學專業課有效銜接現狀的調查分析

(一)調查問卷和訪談的設計

本研究對中職學校公共基礎課(以思想政治、語文、數學和英語為實驗學科)與動物醫學專業課是否有效銜接開展了調查研究，對教師的調查問卷與訪談，共涉及20名公共基礎課教師與動物醫學專業課教師，針對長春地區中職學校的動物醫學專業班級發送并回收了938份問卷，其中有效問卷795份，從中隨機抽取300份調查問卷進行統計與分析。

問卷調查主要分為兩個方面的內容：一方面是調查公共基礎課與專業課學習的關系，以了解公共基礎課課堂教學中與專業知識相互融通的現狀；另一方面是調查中職學生對公共基礎課實驗學科的學習態度和學習興趣。

訪談也分為兩個方面。在教師方面，本研究選擇一線教師，分為三個年齡層次，中級、高級職稱和不同學科的教師。在學生方面，選擇具有代表性的且性格開朗的學生，為保證樣本的多樣性，訪談對象選擇了長春地區的三所中職學校的二年級學生。具體訪談內容主要圍繞公共基礎課在初中和中職階段的學習情況以及公共基礎課對其生活和所學專業有什么影響和幫助。

(二)調查問卷結果及分析

從學生問卷調查結果可以看出，首先，大部分學生沒有認識到公共基礎課學習的重要性。大多數學生覺得文化課知識在現實生活中作用不是很大，認為學習公共基礎課知識不能促進他們的專業發展。其次，公共基礎課教學與專業課教學課程安排不合理，導致出現文化課知識與專業課知識相脫節、教學內容銜接不當等現象。很多公共基礎課教師對學生的專業知識不太了解，在教學過程中很少將教學內容與專業知識聯系起來。最后，公共基礎課的教學方法仍以講授法等傳統教學法為主，沒有遵循以學生為中心的教學理念，評價方式方法也比較單一。調查結果表明，傳統的公共基礎課的教學內容、教學方法和評價模式已經對學生專業發展和文化素質提升產生了負面影響。

三、中職公共基礎課與動物醫學專業課有效銜接的探索實踐

(一)有效銜接的基本思路

1.確立公共基礎課與動物醫學專業課相互融通的教學目標

落實立德樹人的根本任務，構建全員、全程、全課程育人格局，實現公共基礎課程與職業教育的有機結合。根據公共基礎課的課程標準，結合動物醫學專業的人才培養目標和企業實際崗位需求，細化動物醫學專業人才的職業能力培養目標，本研究的實驗學科主要從知識目標、能力目標和素養目標三個維度有機地與專業課、職業教育內容相融合，增強其專業性和職業性，從而實現公共基礎課與動物醫學專業課教學在人才培養方面的有效銜接，發揮課堂教學的育人作用，培養學生的文化素質，為學生參加“文化素質+職業技能”的職教高考奠定基礎。[10]

2.確定公共基礎課與動物醫學專業課相互融通的教學內容

依據中職學校動物醫學專業崗位能力要求和人才培養方案來設計公共基礎課的教學內容，重點選擇與職業生涯密切相關的內容，有機融入職業道德、工匠精神、勞動精神和勞模精神教育，從而幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。公共基礎課與專業課教師要合作備課、合作教學，最終按照知識的內在聯系確定適應學校專業設置和實際教學需求的教學內容。

3.探索公共基礎課與動物醫學專業課相互融通的教學方法

公共基礎課教學方法的選擇要多樣化，可以在教學過程中融入專業課教學中常用的任務驅動教學法、項目教學法、案例教學法和情境教學法等教學方法，引導學生進行自主探究合作式學習。教師應創設專業情境，遴選與專業相關的典型案例，結合專業知識制作公共基礎課微課、動畫等，建立信息化教學平臺和教學資源庫，以此進一步提升學生的學習興趣。另外，教師在實施教學的過程中，可以實施線上線下混合式教學模式，提高課堂教學質量，這既有利于改進公共基礎課教學方式，又為學生自主學習提供了有利條件。

4.建立公共基礎課與動物醫學專業課有效銜接的評價體系

在學習過程中，教師可通過信息化網絡教學平臺對學生的課前、課中、課后學習活動進行過程性評價。同時，可以在校企合作中將寵物醫院、養殖場等企業崗位評價納入課程評價體系。學生在企業實習和就業階段表現出的語言能力、溝通能力和崗位適應能力都可作為公共基礎課的考核依據。另外，鼓勵學生參加計算機等級考試、英語四六級考試、普通話等級考試等，畢業生就業安置時根據證書獲取情況優先推薦，實現公共基礎課評價與就業相結合。這種評價體系可以及時、有效地反饋學生的學習效果，提高學生學習的積極性。

5.建立公共基礎課與動物醫學專業課教師教學能力有效銜接的培養機制

公共基礎課教師應與動物醫學專業課教師共同備課、相互聽課，針對知識結構進行合作探究、集思廣益，最終設計出與專業知識相互結合的典型公共基礎課例教學設計。在條件允許的情況下，鼓勵公共基礎課教師選修專業課程，參加專業課程的校本培訓，便于公共基礎課教師結合相關專業知識傳授公共基礎課知識。同時，公共基礎課與動物醫學專業課教師共同參加各級各類教學教研活動，形成階段性成果，并及時進行交流、探討和總結，結合實際進行調整，撰寫階段性小結，可以提升公共基礎課教師育人的專業意識和實踐意識。

(二)有效銜接的具體實踐

本研究在長春市九臺區職業技術教育中心(以下簡稱我校)動物醫學專業中高職貫通班展開教學實踐，三個年級共計6個班，總計200多名學生，涉及公共基礎課和專業課教師20多人。經過向學校教務科申請，結合學生的入學成績和現有知識基礎，以及訪談和問卷調查結果，將6個班學生分成兩組：動醫(即動物醫學專業)19-1、動醫20-1和動醫21-1班為實驗組，動醫19-2、動醫20-2和動醫21-2班為對照組。其中實驗組的公共基礎課試驗學科按照與專業知識相互融通的教學模式上課，而對照組的公共基礎課試驗學科按照傳統的內容體系上課，同年級的同一學科由同一位教師進行教學。

1.確定動物醫學專業學生公共基礎課的教學目標

結合我校動物醫學專業(中高職貫通班)人才培養方案、各門專業課的課程標準和公共基礎課的課程標準，確定思想政治、數學、語文和英語四門實驗學科的教學目標。以數學為例，制訂教學目標時以培養學生的數學運算能力、數據分析能力和邏輯推理能力為重點。

2.確定與動物醫學專業知識相關的教學內容

公共基礎課教師在了解動物醫學專業課主要包括動物微生物及檢驗、動物病理、動物防疫與檢疫技術、動物藥理學、動物臨床診斷技術和動物內科學等各門專業課的基礎上，選擇與專業相關的知識點作為教學重點內容。以數學學科為例，重點數學知識為概率與統計初步、集合、不等式、函數、指數與對數函數計算方法與技巧和邏輯推理訓練等。

3.確定動物醫學專業學生公共基礎課的教學方法

公共基礎課的教學以線上線下混合式教學模式為主，將知識點項目化、模塊化，使公共基礎課與專業知識相關聯，融入專業知識。課堂上運用以教師為主導，學生發展為主體的教學方法，通常使用任務驅動教學法。該教學法是通過課前布置教學任務，讓學生帶著問題進入課堂，課上各個學科均應該進行情境導入，從課程與教學的角度突出職業屬性，如數學課教授角與函數、英語課講授文化與賓館、信息技術課講授報表與大數據統計等內容時，結合專業課相關內容創設情境。在課堂教學過程中，教師布置了探究任務，讓學生分組討論，在自主探究與合作交流中完成教學目標，體現出職業教育“做中學、做中教”的教育理念。課后，教師布置了擴展任務，學生自主學習能力得到了顯著提高。

4.建立動物醫學專業學生公共基礎課的評價體系

教師應結合動物醫學的專業特點，通過網絡教學平臺將過程性評價和結果性評價結合起來的方式，探索每名學生的增值性評價。綜合學生評價、教師評價、社會評價、企業導師評價，構建多元化評價體系。具體評價方式為：綜合考核評價=過程考核(50%)+結果考核(50%)。其中過程考核包括課前導學(30分)、課中探究(50分)和課后拓展(20分)。學生在學習平臺完成的調查問卷、預習作業、資源瀏覽，參與的課堂活動、隨堂測試和課后拓展等各項記錄是過程性評價的要素。結果考核以期末考試為主，客觀檢驗學生對知識的掌握情況。

四、中職公共基礎課與動物醫學專業課有效銜接的實踐成效

本研究對公共基礎課與動物醫學專業課的有效銜接進行了一年多的實踐研究，取得了一定的教學成果，并通過科研立項、召開研討會和推廣研究經驗與師生分享教學改革成果，取得了較好的實施成效。

(一)提高了教師的教學能力

本研究從教學目標、教學內容、教學方法和評價體系四個方面構建的專業課與公共基礎課相融合的教學模式，提升了公共基礎課教師教學能力、課堂教學質量和教學成效。在此期間項目組教師積極參與教科研活動，公開發表論文5篇，參編教材或教輔資料共7本。同時，課題組教師在各項教學競賽活動中取得了優異的成績，在吉林省中等職業學校教育教學技能競賽，市級中等職業學校教學能力大賽，市級中職學校優質課競賽、優秀教案設計競賽中，項目組成員獲省級二等獎2項，市級一等獎4項、二等獎2項、三等獎5項。

(二)提高了學生學習公共基礎課的積極性

本研究涉及的研究對象中約50%的中職學生在中學階段沒有打好公共基礎課的基礎，缺乏對數學、英語等學科的重視，但是，通過本研究的探索實踐，學生從思想上認識到公共基礎課的重要性，在不知不覺中利用文化課知識解決了專業問題，獲得了學習專業知識所必須具備的文化知識。這使學生的專業素養得到健康發展，為學生學習專業課帶來了有利條件，激發了學生對公共基礎課的學習興趣。

(三)提高了學生的文化素質

本次教學實踐提高了中職學生的學習興趣和學習效率，也提升了學生的文化素養和綜合素質，培養了學生的專業實踐能力，進一步提高了學生的職業崗位就業競爭力。調查顯示，動物醫學專業學生積極參加各項技能競賽，對其就業產生了積極影響，就業率在85%以上，用人單位的滿意率在90%以上。

總之，只有中職學校的每位公共基礎課教師都真正重視公共基礎課教學與專業課教學的結合，努力學做一名優秀的“1+X”式的教師，加強公共基礎課程與專業課程的融通、銜接和配合，才能真正達到職業教育所要求的培養有知識、有靈魂、有思想、有真理、可持續發展的時代新人的目標。[11]本研究以我校動物醫學專業為例，探索了公共基礎課如何為專業課服務，實現兩者的相互結合，提高了人才培養質量。