淺談提高大學英語聽力的技巧

■代潤英/遵義師范學院

一、聽力在大學英語課程中的地位

大學英語是大學非英語專業學生的公共基礎課程，教學目標是培養學生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合語言能力。主要目的是培養學生的英語語言應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，提高綜合文化素養，使他們在學習、生活、交往和未來工作中能夠自如地運用英語進行交流，滿足社會對人才的需要。因此，提高學生的聽力水平是提高大學英語語言能力的綜合體現。大學生要學好英語和自如地運用英語，必須提高聽力水平，才能更好地在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠流利地使用英語進行交流，以避免“聾子英語”的現象。

二、大學生英語聽力薄弱的原因

大學生英語聽力薄弱的一個原因在于中學階段學生注重英語語法、閱讀、寫作等技能的培養，而對聽說技能的操練較少。中學階段學生學習英語，由于沒有語境，為了應付中考和高考，學生更多地注重讀寫技能的培養。除了課堂常規的聽力練習外，學生很少去練習聽力，聽地道的英文。大學生英語聽力薄弱的另一個重要原因在于英語發音、詞匯、詞組、習語、文化思維等掌握不夠，也就是說英語的基礎知識還掌握得不扎實。由于學生自己的發音不標準，導致很難聽懂相應的句子或者短文。為了提高英語聽力，學生花了大量時間去練習聽力，但是都沒有明顯的效果。分析其原因，主要是英語基礎知識不扎實，導致英語聽力水平提高很慢。大家總認為，積累了不少英語單詞，也能讀一些英語的文章，也做過很多英語試卷，考試也高分，英語基礎應該也不錯。事實上，雖然知道單詞，懂得發音，但是掌握得不夠熟練。特別是從單詞的認記到單詞的書寫，這需要一個過程。可能認得這個單詞也知道它讀什么音，由于不夠熟練，在聽力練習中就很難聽懂。

三、提高大學英語聽力的技巧

（一）掌握單詞

首先，正確地讀準單詞。詞匯是語篇的基礎，而語音又是詞匯的基礎，學習單詞時一定要發音標準正確。學習單詞，不僅僅是要懂得單詞的拼寫，更要把單詞的讀音和意思聯系起來。不要為了提高聽力而去練習聽力，這樣是沒有多大效果的。所以練習聽力要從練習聽單詞、詞匯開始，這是提高英語聽力水平的先決條件。其次，積累詞匯。詞匯是語言學習的基礎，就像建房子的磚頭一樣，沒有詞匯，就不能表達語言。只有不斷增加詞匯量，并能熟練地靈活運用，才能聽懂句子或語篇，才能提高聽力水平。

（二）掌握句型

很多人能聽得懂單個詞語，但是很難聽懂一句話，更別說聽懂整篇文章了。究其原因是沒有掌握句型，很少練習聽句型。所以，要想提高英語聽力水平，就要進行專門的句型練習。句型聽多了，不用多考慮，自然知道文章所表達的意思。進行句型練習的捷徑就是大聲跟讀。可以邊看著文稿，邊跟讀，并把自己的聲音錄下來，糾正語音。聽懂了句型，聽短文就不那么難了。

（三）綜合訓練

進行綜合聽力訓練時，首先，抓住主題句。一般而言，議論文、說明文或演講的開頭兩句是整個段落的主題句，即使不是主題句，也是對理解全文有指導意義的重要信息，對以后的聽音會起到導向性作用。因此，聽音時需注意把握好全篇的頭兩句話。其次，理清文章層次。議論文或說明文內容較繁雜，因此要善于提綱挈領，分清主要信息和次要信息。再次，遇到沒聽懂或聽不清的地方，可暫時不理會，接著往下聽，盡量通過下文來猜測內容，而不要糾纏在個別句子或詞語上，以致顧此失彼，影響對整篇材料的理解。第四，抓住關鍵信息句和提示詞。聽錄音時，常會出現提示下文意義轉變的詞匯或短語結構，抓住這些詞有助于把握下文關鍵信息。如：but，however，nevertheless 等 詞 提示會有相反觀點出現；The point I want to make…/It’s true that…提示下文是說話人講話的重點；On the other hand…/Another thing I want to say is… 提示說話人將轉入另一話題。第五，邊聽邊記錄。錄音材料中的細節信息較多，如時間、數字、人物、地名等，在聽力練習中可有目的、有選擇地加以記錄，以便理解全文。最后，注意語音語調上的暗示。對于難懂或較重要的部分，講話人往往會讀得慢一些、重一些，以引起聽者注意。這兩種語音手段可用來表達說話者強烈的感情色彩。慢讀即對重要細節及作者的態度、觀點、要求等讀得稍慢一些，以引起聽者注意。重讀此處指音量增大，通過表意重音、感情重音和邏輯重音等手段來增大音量，以突出要點。

（四）增強閱讀

大多數人認為，提高聽力能力就應該把所有精力都集中在練習聽力上，與閱讀毫不相關。這種想法是錯誤的。因為聽力練習中，會包括詞匯、語法、習慣用語、文化等等諸多因素。只要發音標準，在閱讀中能讀懂的詞匯，在聽力練習中很容易聽懂。同樣的道理，在閱讀中都無法理解的句子，在聽力中就更難聽懂了。所以，大量的閱讀是提高聽力的有效途徑。學生通過閱讀，不斷掌握英語發音，增加詞匯、語法、習語、文化思維等，更能理解句子或語篇要表達的意思。同時，通過閱讀，學生可以熟悉語篇類型，全面提高聽力能力。閱讀還能培養學生的推理與聯想能力。學生通過閱讀，可以積累背景知識，培養學生對聽力材料的敏感性。閱讀更能培養學生的思維能力，當學生的思維敏捷了，聽力理解能力就會增強，就能提高聽力能力。培養學生聽、說、讀、寫、譯等能力，就是培養學生的語言思維能力。通過閱讀訓練培養良好的思維習慣，培養聯想推理能力，不斷提高聽力能力。

（五）結合精聽與泛聽

精聽就是把聽力材料的內容反復聽完全聽透徹，并逐字逐句地模仿。精聽的目的在于模仿英美人說話的語音語調，力求細節的完整。許多學生之所以聽不懂某些詞，并非因為那些詞是生詞，而是因為他們腦子里的英語音形脫節——單詞的拼寫正確，而發音不正確或當聽到正確的發音時，卻無法與相應的單詞對上號，便以為遇到了生詞。模仿正確的語音語調是為了聽懂語言并能識別其特征。泛聽要求學生在聽力練習中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語甚至是一個句子聽不懂也沒關系。泛聽的聽力材料可以選擇語速較快，內容較難或播放時間較長（最好時間為3 至5 分鐘）的聽力材料。在聽第一遍時，邊聽邊了解大意，記下一些具體的“符號”，如日期、時間、人物等，以能了解大意為主要目的，能記多少就記多少。泛聽時不能停頓，其目的是為了習慣常規的語速和外國人的常規交流形式。在泛聽中更能把握英語的語速、連讀、略音等等語言現象。

（六）加強語音語調及英式音與美式音的練習

連讀和吞音是語速較快時的一種自然現象。要注意口語中/p/、/t/在重音/s/之后的爆破等。在英語會話中，語音語調起著非常重要的作用。我們可以通過語音語調準確判斷說話人的意圖和態度。英式音和美式音的區別也影響著學生的聽力理解。大多數學生在中學時學的主要是英式音，大學階段又更多地學習了美式音。掌握英式音和美式音，需要平時多多積累。

總之，影響學生聽力水平的因素有很多，學生不能僅僅停留在簡單的練習上。學習過程中不斷積累單詞和句型，掌握正確的語音語調及英式音與美式音的區別，掌握語法知識，增加詞匯、語法、習語、文化思維等知識，不斷閱讀增強語感，不斷練習不同聽力素材，通過精聽與泛聽，才能提高大學英語聽力水平。