小學音樂教學融入思政教育實踐探究

葉蓉（福建省南平師范學校附屬小學 353000）

小學生正處于價值引導和人格塑造的關鍵時期，思政教育十分重要。要在這一階段提高思政教育工作的有效性，就要結合小學生的興趣愛好，開展思政教育活動。音樂活潑生動，小學生喜聞樂見，將思政教育融入音樂教學中，用音樂藝術形式本身和其所塑造的生動的藝術形象，凈化學生心靈，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的思想道德素質，為學生的未來健康成長奠定堅實的思想基礎。

一、小學音樂教學融入思政教育的意義

1.學科融合，助推“立德樹人”目標達成

好的歌曲或者是樂曲，蘊含著深刻的價值理念以及豐富的情感。充分利用這些優秀音樂作品，可以培養學生高尚道德品質、健康審美情趣以及引導思想情感良性發展。國家提倡的音樂教育主要包括品德教育和藝術教育這兩大部分。在實施音樂教育實踐的過程中，如果只是單純地從藝術角度來進行音樂知識的傳授，忽視品德教育和價值引導，就無法達到美育育人的效果。音樂教師要有效利用音樂學科的思政教育特點，在對音樂教學內容深度挖掘的同時，積極引導學生感受、體驗音樂豐富的價值內涵，啟迪和凈化學生的心靈，使其得到思想道德的升華。

2.潛移默化，符合兒童身心發展需要

小學音樂教學融入思政教育尤為重要，這是由小學生的年齡特點和性格特征決定的。小學生正處于成長發育的關鍵時期，這一階段的學生無論是認知水平還是思維發育都處于較低的程度，世界觀尚未完全形成，人格發展方面也不夠健全，需要教師和家長來予以充分的引導。小學生好奇于一切新鮮事物，內心滿是童真、天性愛玩。在實施思政教育工作的過程中，如果只是一味地進行德育理論的灌輸，很難引起學生的興趣，不利于德育效果的提升。因此，在小學德育工作當中，必須從學生的身心發展特點及興趣愛好入手，探索更為有效的思政教育模式。抓住音樂教學的契機，將思政教育融入小學音樂教學中，把音樂教材中所蘊含的價值理念及思想情感潛移默化地傳遞給學生，從而達到一種潤物細無聲的思政教育效果。

二、小學音樂教學中融入思政教育的方向

1.助力形成正確的價值觀

在小學音樂課堂中融入思政教育，既能通過音樂教學來培養學生的審美能力和藝術素養，也能通過藝術作品的德育要素培養學生積極向上的價值觀和愛黨、愛國、愛家的思想情感。在教學中，把學生放在課堂教學的主體位置，注重學生自己感悟和體會，其教育效果就更加真實、感人，也更容易幫助學生樹立正確的人生觀和生活態度。

2.促進小學音樂教學的創新

在核心素養理念的推動下，基礎教育課堂教學改革正穩步推進，但不屬于主要學科的音樂進展相對滯后。小學音樂教學方法還比較單一，手段也比較落后，不能滿足學生全面發展及綜合素質提升的需求。強調將德育與小學音樂教學相結合，可以促進小學音樂教學形式的優化創新，即依托于音樂教材中蘊含的德育元素，通過創設生活情境、烘托故事情境、設計音樂游戲等多種形式，發展學生的多向思維，激發學生參與音樂活動的熱情，深化學生對德育教育相關知識的理解。

3.提升音樂教師的德育素養

小學音樂教師的德育素養能夠直接影響小學音樂德育教育的效果。在小學音樂教育教學中充分融入德育內容，能夠提升現階段小學音樂教師的德育素養。小學音樂教學與德育教育的融合，可以促使教師更加積極主動地挖掘音樂教學內容中的德育元素。德育元素的挖掘過程同時也是教師提高德育認知、思想道德水平和德育教育能力的過程，對于提高小學音樂教師的育人水平與職業素養有著積極的意義。

4.提高小學音樂課堂教學效率

德育教育和小學音樂教學的融合，促進了德育教育形式的革新，使原來的單純音樂知識講解變成了多維的學生音樂體驗、作品欣賞和樂理知識應用的綜合過程。這個過程切合學生的性格特點，迎合學生的興趣愛好，促使學生認真參與、積極體驗、深刻領悟。將小學生熟悉的事物運用到音樂教學當中，有助于學生的理解，達到事半功倍的教學效果，從而實現小學音樂課堂教學效率的提升。

三、小學音樂教學融入思政教育的方法

1.立足教材內容，強化價值引導

小學音樂教育教學立足教材內容，深入挖掘音樂教材當中蘊含的道德觀念和思想情感，強化對小學生的價值引導。小學音樂教材中入選的優秀音樂作品，多具有濃厚思想情感和時代價值?；诖?，對小學生開展思政教育，能夠讓學生在音樂知識與思想道德方面的熏陶同時發生，從而更充分地在小學音樂教育教學中突顯思政教育功能。人教版音樂五年級上冊第二單元《綠色暢想》中的歌曲《手拉手，地球村》，涉及的地球村這一名詞，具有重要的時代價值。教師要充分引導學生明確地球村的含義，可以利用多媒體給同學們播放一些有關環境保護方面的短片，讓同學們在演唱歌曲的同時，形成團結起來共同為綠色事業做出貢獻的意識，更好地愛護我們的綠色家園。此時，教師適時地加以引導，告訴同學們，要想讓綠色永駐地球，我們就要從身邊的點滴小事做起，愛護周圍環境，愛護花草樹木，愛護小動物，做好垃圾分類，培養自己的環保意識和公德意識。

2.挖掘情感因素，引發情感共鳴

音樂是聽覺藝術和情感的藝術結合體。每首優秀歌曲中通常都蘊含著豐富的思想情感。對于小學生來說，他們的情感、價值觀都還是比較模糊的，需要教師通過細致的引導加以明確和升華，形成切合的情感認知，讓學生能夠充分地感受和體驗這種情感，引發學生共鳴。在學習《盧溝謠》這一課時，通過教唱《盧溝謠》這首歌，使學生正確把握這首歌中蘊含的民族情感，發掘其中的情感元素，讓學生了解盧溝橋事變始末?？梢酝ㄟ^多媒體給學生播放相應的紀錄片，也可以給學生講解那段抗戰故事，激發學生的愛國情感，讓學生有情感地投入歌曲的演唱當中，實現民族精神的傳承與愛國主義精神的弘揚。

3.發揮審美價值，培養高尚情操

要將思政教育寓于小學音樂教育教學之中，還要充分發揮音樂的審美價值引導功能，培養小學生的高尚情操，讓學生從小學階段就意識到什么是審美趣味，從而更有助于學生在今后的學習和成長過程中學會辨別和拒絕低級、低俗趣味，實現自身思想道德修養的提升。音樂教材中的《依馬呀吉松》歌曲蘊含著濃厚的藏族風情，有著高亢婉轉、優美動聽以及清新流暢的音樂特點，教師要引導學生學會正確賞析我們的民族音樂文化，培養學生高尚的審美情趣，讓學生能夠對藏族文化、藏族音樂有更深的了解，從而更好地繼承和發揚我們優秀的民族文化。

4.注重多元創新，塑造健全人格

在小學音樂教學中，要注重音樂教學形式的創新。通過多元創新，激發學生對于音樂課堂的熱愛，基于學生的興趣和愛好，塑造學生的健全人格。何謂健全人格？陶行知認為有四點：一是私德和公德，私德是立身之本，公德是服務社會國家之本；二是人生所必需的知識技能；三是強健活潑的體格；四是優美和樂之情感。這四點都要培養。

在學習《小步舞曲》這一課時，學生需要跟隨教師邊唱邊跳，掌握三拍子節奏。為了提高教學效率，教師可以采取小組合作形式，將學生分成不同的小組，每個小組分頭去練習。之后以小組的方式進行展示和評比。在這個過程中，教師要注重引導學生互幫互助，對于一些沒有舞蹈基礎的學生，可能他們跳起來不是那么好看，如果引發了其他學生的嘲笑，教師也要及時抓住這個契機進行尊重他人的教育，并且要讓學生在舞步中充分展示出優雅和自信，改變日常生活中彎腰駝背的毛病。這些都是對學生個人品德方面的教育和引導，幫助學生塑造健全人格，為學生未來發展奠定必備的基礎。

5.發揮榜樣作用，拓展激勵內容

思政教育包含的內容十分廣泛，除了我們最常提到的思想道德教育、價值理念教育之外，還包括勵志教育、挫折教育以及理想教育等多項內容。要實現思政教育和小學音樂教育之間的有機融合，小學音樂教師要持續深入地拓寬音樂課堂中的思政教育內涵。在勵志教育和理想教育方面，深入挖掘音樂知名人物及其事跡介紹，發揮榜樣的激勵、帶動和示范作用，以此更好地感染和激勵學生積極進取。

比如，在學習音樂家故事《莫扎特》這一課時，教師就可以收集相關資料，給學生生動地講述莫扎特這一世界著名音樂家所遭受的艱苦磨難。他是如何受到大主教的壓迫，如何在壓迫下仍然堅持進行歌劇和交響樂的創作，又是如何不被宮廷所認可，最后在貧病交加中死去。但是他的音樂沒有被磨滅，終于得到了后世的認可。通過勵志故事的講解，為學生樹立優秀的音樂榜樣，引導學生學習莫扎特身上不屈不撓、為夢想執著努力進取的精神。

6.創設生活情境，引導思政教育實踐

小學音樂教材中的音樂作品與小學生的日常生活聯系十分緊密。在小學音樂教學當中要切實提高學生的思想道德品質，提高小學生的審美能力，幫助小學生樹立正確的價值理念，離不開對生活場景的創建。小學生的年齡較小，在音樂學習的過程中雖然有著足夠的興趣，但是卻不能很好地把握學習的關鍵，尤其對于思政教育內容及相關理論的理解和認知可能比較抽象。這時就需要通過創設相應的生活情境，采取生活化教學理念，進一步引導小學生在生活中積極開展思政教育實踐。

四、結語

要實現思政教育與小學音樂教育之間的深度融合，就要從內容挖掘、情感引導、審美價值提升、形式創新、榜樣激勵以及生活場景創建等角度入手，真正地寓思政教育于美育之中，發揮音樂在思政教育方面的獨特價值，為新時期課程思政教育改革工作開展提供優秀范本。